高效教学反思1

高效教学反思1 | 楼主 | 2017-08-19 12:13:34 共有3个回复
  1. 1高效教学反思1
  2. 2271高效课堂教学的实践与反思
  3. 3小学数学课堂高效性的教学反思1

兴趣是构成学生学习动机中最为活泼最为现实的成分,提倡合作让课堂变得融洽愉悦,第二培养和训练口头表达能力,分层次教学让课堂变得满园花开,如此坚持下去就能大面积提高教学质量。

高效教学反思12017-08-19 12:12:43 | #1楼回目录

高效课堂反思

王晓川

我认为要要提高课堂效率主要从三个方面入手:

一、要想课堂变得高效,教师一定要对学生有普遍的关注。

1、要经常用目光或微笑与学生交流,这是实现普遍关注的前提.要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注,感受到一种温暖,获得一种支持。

2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。

对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示?老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来,让它生长起来,壮大起来。

3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。

不经意的允许能满足学生的被认可感,满足学生被承认的需要。

4、用“中断定势”的形式表现你的关注。

当学生表现得没有积极性,否认自己的成绩的时候,教师用“中断定势”的方法打断其对自己的消极认识来表现对学生的认同。要让每一个学生都感到自己的重要,让每一个学生都不再产生自我贬低,自我矮化的想法和行为。

二、要想课堂变得高效,教师对课堂一定要有创新。

1、启发激趣,让课堂变得生动活泼。

兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣,还会萌发创新意识,而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣,又再次促进创新。兴趣越大,学习的效率就越高。

2、质疑交流,让课堂变得有理有趣。

教师要通过让学生自己提问来组织教学,引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会,通过师生平等交流,培养独立思考,解决实际问题的能力,从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学,学习的效果肯定也会提高。

3、提倡“合作”,让课堂变得融洽愉悦。

合作学习能满足学生的心理需要,促进学生的情感发展,充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中,教师的任务就是当好导师,及时起点拨导向的作用。合作学习很有好处:第一,拓宽思维,深化学生的认识。第二,培养和训练口头表达能力。第三,可以培养合作精神。

4、运用现代教学手段,让课堂变得丰富直观。

运用现代教学手段进行多媒体教学,可以提高学生的学习兴趣,加深对教学内容的理解,发展学生的观察能力和思维能力,获得课堂教学的高效率。

5、体现现代课堂结构,让课堂变得热烈主动。

要把课上活,就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生则单向静听式的课堂结构,代之以多向立体式现代课堂结构。传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式,教师积极性高,学生主动性差,这样的课堂教学效率是低下的。而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式,学生自学,老师进行针对性精讲,师生之间互相质疑问题,探讨真理。教师的主要精力放在发展智力、培养能力上。课堂教学活而不空,实而不死。

6、分层次教学,让课堂变得满园花开。

面向全体学生教学,才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生,就必须彻底抛弃“一刀切”,实行分层次教学。对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求,就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去,就能大面积提高教学质量。

三、要想课堂变得高效,教师要营造良好的课堂氛围。

1、营造能够给所有的学生以自信的氛围。

让所有的学生都能够对自己有自信心。此时的学习是最有效的。

2、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。

在这样课堂里,学生感到轻松、活跃、精力充沛。如果学生觉得自己没有活力,甚至消沉、忧虑、紧张,高效的课堂是无从建立的。

3、营造能够让学生自我管理的氛围。

在这样的课堂里,每个学生都能实施自我管理,都能感到要对自己负责。如果总是觉得自己被控制着,自己对自己毫无责任,也是没有学习效率可言的。

4、营造让所有学生都有归属感的氛围。

学生间彼此聆听,彼此认同,彼此尊重,不仅能提高其学习效果,亦可修养其人格品质。

在提倡素质教育的今天,社会各界都在提倡给学生减负,不能占用学生的休息时间,向课堂45分钟要效率,这就对教师提出了更高的要求,所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题,把老师和学生都从题海和加课中解放出来,让教师快乐地教,让学生快乐地学。

271高效课堂教学的实践与反思2017-08-19 12:12:43 | #2楼回目录

271高效课堂教学实践与反思

张艳

经过前半学期的“271高效课堂”教学,随着课程改革进程的逐步深入,对现在的英语课堂教学质量也提出了更高的要求。然而,对于我们学校高中英语教师来说,在英语教学中遇到了严重的“两极分化”现象,使英语课堂教学的效率大打折扣。分析原因:由于农村初中英语课堂教学条件太差,师资力量落后,多数学生来自矿区或农村学校,造成学生升入高中后英语跟不上。要想真正做到高效,必须抓好学困生的转化工作,才能营造出良好的课堂学习氛围。此外为了更好地梳理和反思高效课堂教学,并针对发现的问题提出整改措施,我深深体会到,只有备好课,精备课,才能上好课,才能充分利用课堂的有效时间,提高课堂的教学效果。另外,只有不断地进行教学反思,才能不断提高自己的教学水平,教学能力,提高课堂教学效果。在此我进行课堂反思小结,使今后的“271高效课堂”教学工作更上一个台阶,进一步提高教育教学水平。对于怎么增强英语课堂效果,有如下建议:

1.关注学困生,加强初高中知识的衔接

教新高一时,英语教师不能只教高中知识,还要适当补充一些英语最基本的知识,并对这些知识进行详细的讲解。给基础薄弱的学生一次复习初中知识对机会。复习过程中,巧设课堂提问,让好学生更自信;让中等学生感到能学会;让学困生感到努力学习,还有希望。这也是分层次教学的一部分,对每个学生的要求标准可以不同。这一点我们在职做导学案时必须认真考虑,分层要细要尊重学生实际,使不同层次的学生都有所收获。但每当课堂讨论或课堂展示过程中,应特别关注学困生,及时给予指导,使他们每节课都有点收获。

2.利用课堂口语,提高学习兴趣

学习英语,要始终坚持听说领先,读写跟上。利用课堂口语,既营造出英语氛围,也能提高学困生的学习兴趣。在英语课上,尽量用英语去锻炼学生的思维,甚至不惜辅助以手势及英汉结合。虽然有的学生还免不了中式英语,还是要鼓励、鼓励、再鼓励!让学生带着老师的激励的语言,全身心的投入到英语学习中,轻松的、愉快的感知英语的魅力,从而激发出他们的学习兴趣和学习欲望。在这段的英语教学中我深感老师对学生激励的意义及对个人学习的促进。

3.做好课前培训,加强师生互动

在高效课堂的引领下,英语课堂教学发生了翻天覆地的变化,一概常规模式。对于刚接触新课改的老师和一直接受传统教育的学生是一次全新的体验与挑战。本身从初中到高中就是一种学习转变与适应,再加上适应新课该,就更是非同易事了。采用“271高效课堂模式”,学生刚开始,拿着导学案但不知如何完成,经常出现题干理解错误的答题,但通过半个学期不断地培训学习,学生基本能清楚导学案的要求,而且任何时候不能脱离教材。起初学生的热情高,积极性强,

可时间一长,学生的新鲜感减少,导学案不能按时认真完成,课堂的讨论也不如之前激励。不好的习惯及苗头都崭露头角,这时教师一定要做好与学生的协调沟通工作,尤其每个小组的学科小组长,使他们能坚持学习热情,帮扶小组学困生,使其尽力。尤其是每个单元词汇短语的考查,定要落到实处。及时解决发现的问题,做好各个学科小组长的培训工作。

4.增强课前预习和课后复习环节的落实

课前预习,对于上课起到很好的促进作用,是打造英语高校课堂不可或缺的环节。布置课后作业时,最好按学习小组,利用早、晚阅读时间,小组长可以起到督促和检查的作用。当然,复习巩固也是检查的重要一环。学生回答问题时,多鼓励,少批评,给学生留点自尊,也就给他们留下了学习的勇气。导学案必须独立完成,课后做好巩固复习和问题反溃

总之,多关心、关爱学困生,把他们也融入到英语学习大课堂中,只有全班整体的参与,才算是真正的英语高效课堂。让所有的英语老师为英语高效课堂而努力吧!

小学数学课堂高效性的教学反思12017-08-19 12:10:44 | #3楼回目录

小学数学课堂高效性的教学反思

殷庆珍

新的课程标准对课堂教学的有效性提出了新的要求,然而在长期的小学数学教学实践中,我们发现同样的教学内容在不同的课堂上教学的效果是不同的。反思中我觉得教学的效果最终从学生身上体现出来,也就是说学生的发展是衡量课堂教学有效性的最终标准。那么在小学数学课堂教学中要提高课堂教学的有效性,促进学生很好的发展应当注意以下几个因素。

一、体现一个“主”字

这里所说的“主”字指的是:课堂的主阵地、学生主体和教师主导。首先要充分发挥课堂的主阵地作用,我们的教学活动主要以课堂教学的形式进行,学生知识的学习、能力的培养、情感、态度、价值观的培养,都是通过课堂教学进行的。所以我们要充分利用课堂主阵地,最大限度的挖掘学生潜能,有效地促进学生的发展,为学生今后的数学学习奠定坚实的基矗其次,要充分发挥学生的主体作用,促进每位学生的发展是课堂教学,也是教育的根本目的,学生有无进步或发展也是衡量教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦,也是无效教学。同时,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。学生是学习活动的主体,从哲学角度分析,外因是变化的条件,内因才是变化的根本。所以,课堂上我们要善于把学生推向主体,让学生唱主角。让学生通过自身积极的思维活动,自主参与,亲身经历学习过程,主动获取知识,形成能力。再次,要充分发挥教师的主导作用,新课标指出:教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。要改变过去那种教师主宰课堂的局面,让学生真正成为课堂的主人,把教师和学生从枯燥乏味的讲解和被动接受的痛苦中解放出来。课堂上教师是导演,学生是演员,教师要导得巧、导得活、导得适时,学生才能学得有趣、学得轻松、学得生动活泼;如果教师当演员,学生当观众,就很容易造成高耗、低效、死板的课堂教学。

二、突出一个“活”字

这里所说的“活”字指的是:课堂教学的灵活性。一方面,课堂教学本身就是师生共同完成的双边活动过程,在这个活动过程中,不仅有教者的教学预设,而且伴随着教学过程的展开必然会有新的生成,这就需要教师灵活的作出调整,千万不能死搬教案,对课堂上产生的动态生成不闻不问。因此,教师要在长期的教学实践中,不断锤炼自己,以提高自身的教学能力和驾驭课堂的水平,只有这样我们才能灵活而精当的处理和运用课堂教学中动态生成的东西,活化课堂。另一方面,教师要善于激活学生的思维,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,活跃课堂气氛。实践表明,一个人在积极的思维状态下,学习的效率是很高的,那么,课堂上我们怎样才能让学生始终处于积极的思维状态呢?要做到这一点我认为:首先,教师要增强思维意识,在教学设计与教学实施中,始终把激活数学思维放在首位。其次,教师在创设情境时,更应该创设一些学生喜闻乐见、贴近

学生生活、生动活泼而又蕴涵着一些思维力度的数学问题情境,促使学生在最短的时间里被吸引到学习中来。第三,教学过程中,教者要善于不断把问题引向深入,引导学生多角度、多方位、多层次的思考问题,发散学生的思维,培养学生思维的灵活性。

三、重视一个“练”字

必要的练习是巩固与强化所学知识的重要手段,在数学课堂上更不容忽视,实践中我们发现许多教师不能很好的处理“练”的问题。主要表现在:练的目的性不够明确,针对性不强,随意性大;练的习题不够精选,思维难易度把握不准,层次性不够明显;不能正确处理练与讲的关系,以讲代练或以练代讲的现象普遍存在等等。解决这些问题首先要正确理解练习在课堂教学中的作用,摆正练与讲的关系,还要精心设计习题,做到精练、巧练、及时练。我相信,只要我们重视“练”,课堂中注意让学生充分“练”,就一定能收到实实在在的效果。

四、讲究一个“创”字

课堂教学的生命力在于不断创新,新课标下的小学数学课堂更需要创新,新课标指出:学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程;数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。那么,面对新教材我们怎样结合学生实际活化教材?怎样选择恰当的内容呈现方式?怎样创设有利于学生学习的情境?选择什么样的教学方式?这些都需要我们教师大胆创新,讲究教学艺术。教学创新是有基础的,这个基础就是对新课标的理解与把握、对教材的钻研、对学生生活实际的了解。所以,我们要不断学习新课标、理解新课标、实践新课标,潜心钻研教材,走进学生的数学生活世界。只要我们有强烈的创新意识,不断追求创新,勇于实践,就一定能找到一条适合自己而又促进学生发展的创新之路。我们的课堂教学会因为创新而更加有效,会因为创新而更加多姿多彩,我们的学生也会因为创新而更加爱数学,在数学的课堂上他们将得到更大的收获,得到更好的发展。

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小学数学课堂高效性的反思

郭金平

我觉得教学设计是提高课堂教学效率的最重要环节之一,它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必经途径。因此,教师精心设计每堂课,是完成教学任务,减轻学生负担,提高教学质量的重要手段。优质的课堂教学必须是“教得有效,学得愉快,减轻学生负担,课堂作业当堂完成”因此,本人在此就高效的数学课堂教学设计要关注要关注的问题与大家探讨和交流:

一、让学生关注身边的数学,体味学数学的重要性

紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设良好的教学环境。运动会上的田径赛跑是学生生活中很熟悉的活动,它贴进学生的生活实际,真实、自然、探究问题的欲望。如:我在教《起跑线》这一课时,设计如下:我校的跑道全长200米,弯道最内圈的半径是10米。每条跑道宽1米。若进行200米赛跑,(比赛时跑步选手一般压着跑道的内圈跑)

(1)第2道和第1道的路程相差多少米?

(2)第3道和第1道的路程相差多少米?

(3)若有4人进行200米赛跑,(不抢道),你可以怎样设计起跑线?

我引导学生得到设计起跑线的方法:只要第1道起跑线确定后,以后每条跑道的起跑线依次提前6.28米。前面的两道题与例题同步。后一题这类练习与例题比较应稍有变化、有所提高,可以强化认识,防止学生出现生搬硬套的消极思维现象。通过练习,学生把知识转化为能力,形成综合运用知识解决问题的技能,这些题目大部分学生经过认真思考都能够解决。在教学设计中,只有真正地贯彻“以生为本”的设计理念,真正让学生处于主体地位,真正让学生主动构建知识,实现有效教学才有可能。

二、放手展开讨论,充分发挥学生的主体作用

激发学生的数学兴趣,好好地把握住这短短的课堂35分钟也是至关重要的。那如何才能充分的利用好这堂课呢?那就需要我们把握住课堂的每一个环节,把每一个教学环节都上精彩,才会使整个课堂发挥出整体的教学效果,从而引起学

生的兴趣,起到提高学生数学兴趣的作用。课堂上教师最多讲解15分钟,尽可能的把时间还给学生!真正让学生成为课堂的主人,让学生在课堂的练习实践中形成自己的学习方法和能力,将知识活学活用,达到学习知识的最高境界。数学课堂上的讨论是活跃课堂教学,激发学生学习兴趣,调动学生的学习积极性的重要途径。因此在每一节新课中,老师都可以放手让学生去推导、去讨论,通过动口、动手、动脑,得出新的结论。数学课堂中的讨论,既能使学生进一步加强对平行的判定的理解,又能培养学生合作学习的态度,营造你追我赶的学习氛围。如在教《数字的用处》后,我让学生做一个“小小的设计师”。试编能代表自己身份的编号,学生在小组内通过充分地讨论、交流后,试着编号。例如有个学生是这样介绍她的编号:我设计的是“粤LCCX6028”,粤代表是广东,“LCCX”表示乐从岑小,602表示六年二班,8是双数表示我是女生。还有些学生的编码多种多样,有些还很有个性和特色,编码中有数字、文字、字母,还有图案等等,学生的解释也是非常有趣的。这样的设计,点燃了学生思维的火花,学生敢于质疑,大胆猜测,气氛紧张而又愉悦,既掌握了知识,又发展了能力。在教学设计中,只有着眼于学生自主、合作、探究的学习方式的建构,才有可能实现课堂教学的有效性。

三、减轻学生负担,课堂作业当堂完成,多给学生提供成功的机会

有兴趣才有动力,有动力才会有成功。而成功总是会使人兴奋,能产生一种积极的情绪和情感。没有人认为自己不行,愿意落后,人人如此,学生也不例外。抓住这一心理特点,我们在平时的数学教学中,尽可能提供成功的机会,使学生从数学学习中得到成功,产生满足感,增强自信心,并将此转化为新的学习动力,形成可喜的良性循环。因此,每节课不少于10分钟的课堂作业,而且是课堂作业当堂完成。做一部分基础题,巩固一下。一堂课里这样的取舍使学生的疑难问题基本得到解决,思路层次分明,使学生很容易抓住重点,同时又提高了分析能力和合作能力,效果不错。只有这样,学生的学习兴趣才能持久,才能减轻学生负担,才能使学生好学、乐学、善学,做到自主发展。

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