反思课堂教学常规

反思课堂教学常规 | 楼主 | 2017-08-19 11:36:35 共有3个回复
  1. 1反思课堂教学常规
  2. 2课堂常规教学反思
  3. 3“师生互动”日常课堂教学反思

学生不但是接受性学习更是模仿性学习,而姚明却说我承认自己还不够狠,鼓励说出自己真实的独特的活动体验对创造性火花更是呵护有佳,只有循序渐进才能不断超越自我实现目标。

反思课堂教学常规2017-08-19 11:36:06 | #1楼回目录

反思课堂教学常规

孙晓云

没有规矩,不成方圆。显然,建立和遵守常规是为完成某个目标服务的,课堂教学常规则是为完成课堂教学目标服务的。传统的课堂教学追求的目标就是学生掌握知识的多少,考试分数的高低,所以要求建立和遵守的常规,就是教师要讲得精(练)、讲得准(准确落实知识点和准确把握考试的题型)、密度高容量大、板书有条理、练习效果好,课堂秩序井然,决定一堂课的好差的是教师的讲授;学生只要坐得端正、听得认真、解题规范、作业清楚,教师有问学生必答,教师怎样教学生就怎样学。学生不但是接受性学习,更是模仿性学习。教师规规矩矩的教,学生规规矩矩的学,在规规矩矩的过程中教师把自己的知识以及知识的结构原封不动的传授给学生。在这种教学常规的制约下,最优秀的学生就是教师的化身,知识的容器,解题的能手;在这种常规的制约下,学生不能违背教师的意愿、突破课本的限制,不能自由发挥、主动探究,失去了自己思考与研究的时间和空间,学生的一时一刻、一举一动完全处于教师和“常规”的监控之下。所以传统的课堂常规已成了禁锢与束缚学生思维的枷锁,成了阻碍学生发展的羁绊。

要推进新课程的全面实施,促进学生的学习和发展,就必须建立与此相适应的课堂教学常规,教师必须确立新的课堂教学的理念,积极创设有利于学生主动学习与发展的课堂常规。具体说来主要有:

(1)创设有利促进学生开展小组合作学习的常规。小组合作学习有利于学生在和谐融洽的气氛中展示自己的学习过程、交流自己的学习心得、借鉴同学的学习经验,逐渐掌握适合自身的学习方法,这一学习方式不仅有利促进学生的主动学习与探究,培养学生的学习能力与学习情感,更能增强学生的合作交流意识、独立意识与团队协作精神。为此必须少一点制约学生的规矩,废止扼制学生活动与交流的框框,让学生有充分交流、共同探讨的活动空间与时间。

(2)创设有利促进学生大胆思考、向课本与教师质疑的常规。应提倡学生敢于怀疑课本,敢于挑战权威。学生由于受知识与经验的局限,在质疑课本与教师中不免有这样那样的错误,作为教师要容学生之短、容学生之过。学生质疑课本并非自以为是,而是学生在自主学习,有自己的思考,有自己的创新;学生质疑教师并非揭教师之短,而是说明学生急于表述自己的独立见解,是科学态度与科学精神的体现。所以要让学生有话就说,课堂发言未必非举手不可、未必非得到教师同意不可。教师应放下师道尊严,关注师生平等对话、合作交流,鼓励学生大胆质疑,敢于发表不同见解,在质疑中培养学生创新意识与创新精神。

(3)创设有利学生勇于表现自己、展示自己学习成果与才能的常规。我们传统的教育总是过于强调谦虚谨慎、藏而不露。使得我们小学一二年级学生发言踊跃、课堂气氛热烈,但一到初中,特别是高中就很少见到有学生主动举手,课堂成了教师的一言堂,学生的表演欲望、学习乐趣在我们教师的多年“培养”之下已逐渐消磨殆荆我国的优秀篮球运动员姚明在NBA的出色表现受到了国内外篮球爱好者的一致赞赏,但其教练范?甘迪的评价却是:“姚需要成为一个汉子,比赛中,他给人的感觉是侵略性和压迫性不够。我希望他能狠点、狠点、再狠点。”他的教练是这样说的,他的队友卡托是这样说的,美国媒体也是这样说的。姚明在NBA的球场上确实需要再狠点,需要有一种唯我独尊的霸气,这样可更好的发

挥自己的作用和篮球天赋。而姚明却说“我承认自己还不够狠。我想这跟环境有关,这跟文化有关。”显然,这里的“环境”、“文化”,就有我们的教育,有我们课堂教学中的“常规”。学生勇于表现自己、展示自己可以使个性得到张扬,从中也享受到自己学习成功的乐趣。国际竞争日益激烈的今天,我们培养的学生需要有张扬的个性、需要有一定的“霸气”。所以我们的课堂应少一点批评、多一点鼓励、少一点指责、多一点引导,努力创设有利学生表演自我的舞台,创设有利展示自我、张扬个性的课堂常规。

总之,我们的课堂教学常规应对教师要求多一点、对学生束缚少一点,使之更好地为完成课堂的教学目标服务,为学生的学习和发展创造条件。当然,这并不排斥培养学生良好的学习习惯和文明守纪的传统美德。

课堂常规教学反思2017-08-19 11:33:50 | #2楼回目录

课堂常规教学反思

三年级在队列练习和常规教育中,新学期开始我带领同学们着重练习了课堂常规,练习课堂常规主要是为了培养学生的正确姿势,良好的体育课堂习惯,掌握一些常规的锻炼方法,能科学主动的去参与练习。

课上以口诀的形式总结了一年级已学的队列、队形动作,比如:立正、稍息和报数,快快排队看齐,向左、向右、向后转,踏步、齐步和立定,比比哪组学得好,一、二、三、四快加油。教育学生体育课要形成下列常规开课程序:班长整队,核实人数,报告教师;师生问好,例行礼仪教育;教师检查着装合适与否,安排见习生(指身体暂有伤病,不适合作常规练习的学生。可形成制度,让班长安排,节约教学时间);教师宣布本节课学习内容及要求或提出本节课的学习目标。

在学习的过程中主要因体现在以下几个方面:

一、突出学生活动的自主性

洛克说:“儿童学习任何事情的最合适时机是当他们兴致高,心里想做的时候。”本教例中,教师没有强迫,限制学生按自己的安排去活动。尊重学生的选择,珍惜学生的快乐,让学生在宽容和谐的氛围中,用自己喜欢的方式主动、积极地学习与活动锻炼,充分突出了学生活动行为的自主性。

二、凸现学生活动的创造性

在教学中教师是以新颖的场地布置,以宽容的心尊重学生的主体地位,满足他们的好奇心,学习需求和爱好,充分引导孩子们求索探新:你真行,你做的真好?试一试。还能不能做的更好?每个小组合作活动试一试,编一编,怎样呢?在一个个期待、信任的话题实践中激起学生的兴趣,触发了灵感,迸出了智慧火花,一个个不同的个体活动、一个个合作游戏应运而生,在欢快游戏中完成了教学任务,达到了预期的教学目标。

三、尊重学生活动体验的独特性

在教学中,教师引导学生个体活动,组织展示交流。鼓励说出自己真实的、独特的活动体验,对创造性火花更是呵护有佳。在合作探究中,学生们则各有各的方法和技巧。学生畅所欲言,各抒已见,满怀欣喜,教师则充分肯定,非常珍视学生的独特感受,充分尊重学生活动体验的独特性,启发独创性。

在心理健康教育方面,主要是引导学生既要充满自信,更要注重实际、量力而行。只有循序渐进,才能不断超越自我,实现目标。

在礼仪教育方面,让学生明白获得他人帮助时要向其致谢,帮助他人时要真诚等。

在适应能力方面,在体育活动中要学会与他人合作,要互相尊重,互相帮助。因此,我还一定得注意,也需要继续学习,去理解他们心理上的压力,并给予鼓励和关怀,同时营造出一种鼓励和帮助他们的氛围,让全体同学给他们多一份鼓励,少一点埋怨,多几句“真棒”,少几句“真笨”,同时教师更要多一点“耐心”,少一些无奈,多给他们提供运动机会,使其有信心积极参加锻炼。

“师生互动”日常课堂教学反思2017-08-19 11:34:50 | #3楼回目录

“师生互动”日常课堂教学反思

“师生互动”日常课堂教学反思随着课程改革实验的不断深入,“师生互动”在日常的课堂教学中越来越受到关注和重视。“师生互动”的根本目的就是要引导和培养学生积极的思维。所以学生能否积极的思维就变成了“师生互动”能否成功的一个关键。作为教师,一定要了解学生现阶段所处的思维、认知发展水平,需要根据学生的认知发展水平出发,便于更好的激发学生的强烈兴趣和浓厚的求知欲,让他们通过自己的实践和心理情感体验,提高分析问题解决问题的能力,这样才能使学生更好的进入到积极主动思考的状态中去。新课程标准要求学生在教师的指导下自主完成探索性的实验、独立进行科技制作、进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作,这是旧课程所无法相比的,与此同时,新课标下的新课程对老师们的教学能力、应变能力、实践能力、适应能力有了更高的要求。学生开展课题性研究工作的成败关键取决于教师的研究内容、研究过程、研究方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。所以,想要有效的指导学生开展研究工作,教师就必须转变角色,从以前的“教书匠”转变为“研究型的教师”。要培养高素质的学生,首先自己必须是一个高素质的教师,要善于、勤于反思自己,不断地增加自己的内涵,丰富自己的知识、提高自己的教学水平、以便于提高自己的教学效果。比如在学习“我国神圣的领土----台湾”的时候,就可以事先让学生们说一下他们所认识到的有关于台湾的知识,尔后再开始从台湾省的自然环境进行讲述,地形、地势、气候、以及地形对河流的影响,还有地形对台湾居民、农业的分布的影响等各方面去具体详细的介绍台湾省,在整个过程中让学生仔细观察和讨论,从而了解台湾省的详细情况,,知道台湾省自古以来就是我国不可分割的领土,便于在潜移默化中培养学生的爱国主义精神。这种开放性的课堂,学生的兴趣高涨,这样的课堂,是真正的师生互动,促使学生自主构建知识结构,完成知识认识上质的飞跃。在这样高昂的激情下,顺便再引起学生爱国的共鸣就显得轻而易举了。

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