七年级生物教学反思4

七年级生物教学反思4 | 楼主 | 2017-08-19 09:36:33 共有3个回复
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  3. 32016年下学期七年级生物教学反思

使得整堂课充满了师生和生生互动相互促进相互协作的情形,实际生活是教育的中心教育要通过才能产生力量而成为真正的教育,年下学期七年级生物教学反思。

七年级生物教学反思42017-08-19 09:35:49 | #1楼回目录

七年级生物教学反思

2016—2016年度第一学期(4)

-王方美

授课人在课前严格按照预定问题情景布置学生分组进行资料及相关信息的收集、处理、利用以及准备发布材料。学生普遍能积极活动,参与面广,投入程度比较理想。这从学生收集的资料以及认真处理及利用所制作的汇报材料可见一斑。但由于学生是刚进中学的初一学生对信息化资料的处理、分析以及发布材料的制作能力参差不齐,在这方面的预期目标实现情况不理想,有待于今后对学生进行相关知识及能力的培养和训练。而且由于受时间和知识面等客观因素的制约,收集的资料主要集中在房地产方面,种类过于单一,这从另一个角度提醒我们,在今后的课程改革及教育教学方法和模式改革的实践中,应注意加强对学生的创新思维和发散思维等新思维能力进行培养。课堂教学中,教师依据“以人为本”的原则,特别注意与学生建立一种民主平等、真诚合作的“合作型”师生关系;并注意培养学生之间相互尊重、相互信任、相互支持、相互协作的“合作型”生生关系。这有利于更好地在具体教学实践中发挥教师的主导作用以实现学生的主体作用。使得整堂课充满了师生和生生互动、相互促进、相互协作的情形。

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这为共同努力最大限度地实现课前制定的各项活动目标创造了良好的课堂氛围。另一方面,在教学实践中,也反映出学生在对知识的归纳总结、整理发布上还不是十分简练、明确,表达方式过于呆板,缺乏形象化设计。对信息技术的使用还不是很熟练,在今后的教学中,应坚持进行有目的地专项培养和训练。其实这本身也就是一种学习方法及学习模式的学习过程,实质上,也是培养学生学会学习以及养成“终生学习”行为习惯的良好途径。课堂教学活动中特别注意面向全体学生。这从分组协作查阅资料和整理、汇报调查结果;课堂自由讨论、辩论等多个环节均有十分有力的体现。这也是实现对学生进行创新思维和发散思维能力的专项培养的必然要求。同时,也对培养建立民主平等、真诚合作的“合作型”师生关系和相互尊重、相互信任、相互支持、相互协作的“合作型”生生关系有良好的促进作用。教师和学生共同对同学的表现依据事先制定的形成性教学评价原则对汇报的同学以及所代表的小组准备活动尽可能地作出客观性评价。这对于学生的参与性、激励性、亲和性水平都有明显的提高;这也为培养建立民主平等、真诚合作的“合作型”师生关系和相互尊重、相互信任、相互支持、相互协作的“合作型”生生关系提供了一个必要的公平评价体系。

教学活动中注意着重培养学生应用“人类与环境和谐发展”的意识和综合运用所学知识解决问题的能力,使学生切实体会到生物学在现实生活中的应用价值。并通过一系列的教学活动加深了同学们对环境保护意义的理解;在活动中提高了同学们综合运用所学的知识的2

能力的同时,有效培养了学生的科学意识和人文精神;对学生的创新思维和发散思维也实现了有目的地培养和锻炼。

在今后的教学实验和实践活动中,我必将不断地虚心学习、认真总结这次实验的经验、教训,与时俱进,开拓创新,争取为祖国和人民的教育事业作出自己的新贡献!

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七年级生物教学反思.doc42017-08-19 09:34:00 | #2楼回目录

七年级生物教学反思

刘海霞以往的教学中主要让学生背诵课本知识,因此学生只是机械性地死记课本内容,一碰到理论联系实际地问题就无从下手。为此我们应从传统的教学方法、观念中解脱出来,运用新的教学理念在教学中大胆创新、勇于探索,注重运用多种方法和形式,强化对学生各种能力的培养。以下是我个人对教学的几点反思:

一、在教学中融入一点生活味,把“死知识”变为“兴趣知识”

实际生活是教育的中心,教育要通过才能产生力量而成为真正的教育。“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”因此,教师在教学过程中最好以学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础展开,创设一种学生能够独立探究的情境,即学生在“动手做”和“动脑思考”等一系列的活动中体验、感悟乃至发现和解决问题。

二、教学中“教师为辅,学生为主”的自主式学习。要使学生掌握生物学习基本功,并在学习中不断地实践和应用,教师在教学活动中,就必须改变传统教学的重教不重学,重记不重做等以教师为中心的灌输方式、教学方式,确立学生的主体地位,重视和发挥学生的主体性、自主性。应做到“学生自主学习,先学后教,当堂训练。”

三、在生物课课堂教学中要渗透素质教育。首先转变教学观念。

同等对待每一个学生,新课程、新教材强调面向全体学生而不仅仅是少数尖子生。这就意味着教师应同等对待每一个学生,关注个体差异,着眼于学生的全面发展,满足不同学生的学习需求,创造能引导全体学生主动参与的教学环境,激发他们的学习兴趣,培养学生掌握和运用知识的能力,使他们通过学习,都能在原有水平上得到提高,获得发展。在教学过程中,应从教案的设计到课堂教学的实施都力求满足每一个学生,承认他们理解以及最终发展程度上的差别,在讨论中保护他们的好奇心,从多方位、多层次、多角度去看待学生,发现每个学生的闪光点,使每个学生都充满学好生物课程的自信心,这就要求教师要从学生地实际出发,区别对待,分层备课,精简讲授时间,为学生创造,更多地自学、观察、操作、思考、表达、交流、表现的机会。、总之,生物是一门实验性及探究性很强的学科,应充分倡导学生主动参与、乐于探究,勤于动手。这样学生不仅主动地获取了知识,领悟了科学研究的方法,提高了学生分析问题和解决问题的能力,而且培养了学生合作学习的意识。

2016年下学期七年级生物教学反思2017-08-19 09:35:38 | #3楼回目录

2016年下学期七年级生物教学反思

一、课前反思

本学期我任教初一162、163班的生物课。这两个班的同学很活泼,面对着天真活泼的面孔,我一直琢磨着如何激发学生对生物课的爱好。通过近一个学期的教学,我发现这两个班同学对老师提出的问题喜欢打破沙锅问到底。

上过初一生物的教师都知道,生物教材渗透涵盖了许多物理、化学的名词、概念和原理等知识,教材的编写者无论采用何种表述技巧,都无法避开诸如“浓度”、“扩散”、“无机物”、“有机物”、“能量”等字眼。而初一的学生对化学和物理方面的知识不知道,所以我在备课前首先就要作好应急处理,比如:预测学生在学习某一教学内容时,可能会遇到哪些问题,以及如何处理好这些问题的方法。这就是课前必须对教学计划的科学性和合理性进行深入的思考。

二、课中反思

1、对学生知识学习的反思生物知识的学习采用问题来激发互动。如在学习光合作用的内容时,我和学生围绕光合作用的场所在哪里?过程如何进行?等问题展开互动交流,我可以将这个问题拓展,开拓了学生的视野,又提升了知识深度。

2、对学生能力培养的反思如:我在对学生传授知识的同时,进行能力的培养,尤其是重视培养学生的实验观察、思维等能力。

3、对学生情感形成的反思老师要用强烈情感语言创设情景,把情感传给学生,触动学生心灵,在生物知识构建中培养学生正确的世界观、人生观。

三、课后反思

这是当前最常见的反思,它能使教师有比较充裕的时空,对自己教学的得失进行较深入的思考和总结。

由于年龄的原因,初一学生学习主动性尚未完全建立,作为老师一定要帮助他们找到学习重点难点并督促他们理解把握,对生物课的教学,重在准备,课前课后不断反思,做到有备而教,教而有思,思而有得,这样才能让教学变活,使我的教学经验理性化,以指导、改进以后的教学。

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