光现象的教学反思4

光现象的教学反思4 | 楼主 | 2017-08-19 09:36:29 共有3个回复
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有开放性设计性综合性探究性的设计类题目。

光现象的教学反思42017-08-19 09:36:00 | #1楼回目录

第五节《光的折射》教学反思

陈怡

在实施新课标的物理实践教学过程中,我力求在教学思路和方法上求新、求实、求变。关注学生的可持续发展,同时注意学生在学习方法上的突破,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,培养学生自主学习的能力,为他们的终身学习习惯的形成和发展打下良好的基矗

新课程强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发,倡导通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合能力。新课标所提倡的“探究式学习”模式能提供给学生更多获取知识的渠道和方式,在了解知识发生和形成的过程中,推动他们去关心现实,了解社会,体验人生,并积累一定的感性知识和实践经验,使学生获得了比较完整的学习经历。同时,在学习中将培养学生一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。

一、对教学设计的反思

本节课我采用了“设计置疑——猜想、假设-----设计方案----学生用实验探究、验证----分析与讨论、解释-----练习巩固-----运用创新的模式进行教学,在教学中充分利用多媒体展示课件,在教学中,重点并不放在结论上,而是放在大家对这一问题进行分析、探究的过程上。重在肯定同学们的参与过程。鼓励、赞扬同学们敢于发表意见,尤其是敢于发表不同意。之后,我又把这种研究性学习方式延伸到课外,要求学生平时更多地关心科学、社会、关心日常生活中发生的事情,并把它们和自己所学的知识联系起来思考、探究。事实证明,这样学生理解得更透彻,掌握得更牢固,同时也学会了分析和解决问题的一般方法。

二、对教学素材的反思

在设计问题时,我注重物理问题与生活实际相联系,引领学生关注生活,思考生活。取材广泛,生动有趣,物理情景丰富,来源于生活,让学生在学习中产生亲切感。体现从生活走向物理,从物理走向社会的新课标理念,取材来源于生活、贴近生活,能增加学生学习的兴趣,符合学生的感知过程,激励学生有意识地在生活中体验学习的快乐在教学设计方式中,从实验题所设计的物理情景。有来自课本的传统的探究性实验、有演示实验、有些来自身边容易得到的材料进行实验,还有些实验是与社会的热点和科技融在一起。有开放性、设计性、综合性、探究性的设计类题目。以生活为载体,取材来源于生活,生动有趣,情景丰富,贴近生活。符合学生的感知过程,激励学生有意识地在生活中体验学习物理知识的乐趣,更重要的是做到了“源于教材而高于教材”。体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”的新课标理念,并且融进了科学方法和创新思想。

三、对教法和学法的反思

根据教学内容的上下承接关系,学生刚学完光的反射,对光的现象已有一些简单的认识,对光学研究中的一些物理量已有初步的了解,如入射角、法线等。针对素质教育对学生能力的要求,本节采用观察分析、启发式教学法。体现“学生为主体,教师为主导”的教学思想。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导,让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察,使学生在头脑中有清晰的表象,以具体生动的感性认识为基础掌握知识,而不是生硬地死记硬背,同时在观察中培养能力,开展思维训练重视知识的应用,理论紧密联系实际。

学生是教学活动主体,要使学生从“学会”转化成“会学”,教师在教学中要注意学生学法的指导,根据本节的内容特征,教师在做好演示实验时,引导学

生如何去观察实验?并由他们总结和发现规律,同时注意学生的非智力因素,自信心、毅力、兴趣、动机等培养,通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律,联系实际、运用规律解决问题。

四、对教师本身的反思

从总体看,本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标,即:充分利用各种社会资源,挖掘教材,发展教材,根据本校的实际,创造性地使用新教材,在人类文化背景下构建知识体系,使单调的物理基本现象的教学富有启发性、探究性、和人文精神意境,达到科学教育与人文教育的相映生辉的效果,在实践中促进学生发展。但在课堂教学中让我反复思考:在目前学生学业负担如此重的情况下,我们应该怎样追求有效的课堂,要关注学生的可持续发展。注重学生能力的培养。在课堂教学中,特别要注重发挥物理课程对培养学生人文精神的积极作用,注重从学生熟悉的身边现象入手,寻找新的视角和切入点,引导他们积极的、快乐地学习。此外,教师在备课时应考虑多方面,包括一些细节的处理等。

光现象的教学反思52017-08-19 09:34:42 | #2楼回目录

第五节、《光的色散》教学反思

朱荣双

《光的色散》这节内容与生活联系非常紧密,本节内容重点在于物理知识融于观察实验中,让学生了解生活中不同物体显示不同颜色的原因。介绍光的色散知识基础上,首先提出问题,然后让学生结合光的反射、折射知识,再联系我们身边的现象,比如彩虹的颜色之迷,肥皂泡彩色之迷等问题引入课堂。

太阳光的色散实验,有些学生在小学里已经做过,课堂中再次通过三棱镜演示分解白光实验,目的是使学生对此现象能进一步加深理解。因此,除了能用现代教育手段辅助教学之外,更应该把观察实验或体现实验展示于课堂,充分调动学生的感官认识。

在认识色散现象部分,学生可以理解太阳光可被分解成七色光,但受小学学习影响,学生认为七色光是"红、橙、黄、绿、青、蓝、紫",而课本上是"红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫",“青”与“靛”仅一个字的差别,让学生理解到中学物理知识语言描述准确性、科学性要求更高一些。

在"物体的颜色由什么所决定的"教学中,要让学生理解,我们看到哪种颜色,其实就是那种颜色的色光进入了我们的眼睛,联系到教室里不同颜色的物体。我是利用课件来让学生理解透明物体和不透明物体的颜色由什么决定的,教师举例说明,不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的,由此联想到电影屏幕为白色的原因。利用投影仪投影白光,用彩色薄膜演示透明物体的颜色的决定因素,从学生的眼神中我看出学生大都能理解了。

反思的最后,还是那句物理教师流传已久的话语:“从生活中挖掘的现象贴近生活,让学生感到亲切,更符合学生的认知规律和新课程的理念。”

光现象的教学反思2017-08-19 09:34:38 | #3楼回目录

第一节《光的传播》教学反思

陈圣曜

这节课的教学内容比较简单,重点是让学生在教学课堂中培养观察能力、分析能力、总结归纳能力。教学时如果只是将整个实验过程或物理概念简单而机械的告诉学生,学生就仅仅知道了这个结论,所以我们应该让学生在体验中感悟科学,减少学生对科学的枯燥感。

同时,学生联系生活在前,教师从旁适当的指导,给予学生充分的思考和交流时间,使学生学会学习。在设计这节课时想让学生从图片和实验现象中得出结论,因为《光的传播》的实验现象不是很明显,如果进行演示实验的话,很多学生都观察不到现象,所以在这整个实验过程中,要对学生的观察进行及时指导,明确的指出观察什么,观察何处。同时实验前期的准备不要耽误太长的时间,以免使学生的注意力分散。而且对于光在水中的传播,除了水要染色外,还可以在水中加些粉笔灰,这样可以大大加强光现象的体现。

而在光的传播教学中,对于光的传播途径定义,课本只是简单的定义在光沿直线传播上,而我们老师在教学中,必须要明确光的传播路径是在同种均匀介质中沿直线传播。可以列举例子说明重新定义的原因。

教学中还应该注意:在学生的认知过程中,应该运用引导讨论和有效的提问,将学生带入物理情景,启发学生积极思考,引导学生探索,同时再辅以相关课件如:日食、月食的形成。再指导学生对生活中的有关物理现象进行分类和归纳,总结出相关联的物理知识,得出物理概念的规律,实现从生活走向物理的认识过程。

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