九年级语文教学反思(4)

九年级语文教学反思(4) | 楼主 | 2017-08-19 09:11:19 共有3个回复
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  2. 2九年级语文《陈涉世家》教学反思
  3. 3九年级语文教学反思(二)

九年级语文陈涉世家教学反思,一是为赶进度对学生学习效果的检测不够,每星期布置三篇的抄写作业分别是美文欣赏名言警句古诗词,教材既要讲得精又要渗透人文教育和情感教育。

九年级语文教学反思(4)2017-08-19 09:09:00 | #1楼回目录

注重教学的实用性

——“作文评注”教学反思

作为教学,比较讲究角度与方法。评注作文,也不例外。上这样的课,我注重教学的实用性,让学生掌握并运用学习方法,举一反三,达到终生受用的目的。所以我在课堂设计时,重在引导学生掌握并运用评注方法来理解文章,表达自己的见解。

在课堂教学中,我首先注重了指导环节:一是掌握方法,学会评注课文;二是通过赏评,进一步激发我们的写作兴趣,提高写作能力,增强写作素养。然后我让学生欣赏几段描写优美的文字,引导学生赏析。在此基础上评注同学们写的单元作文。

我从题目到文章的人物、内容、结构、立意、语言等方面的评价要求明确,让同学们进行评注。

学生的活动程序按自我赏析佳作;小组议佳作;自我写评注;交流说评注过程进行。

学生交流后师生小结。

陶行知说:“教师的责任不在教,而在教会学生学。”学生学什么?我认为除了学知识,更重要的是学方法。《新课程有效课堂行动策略》中指出“老师要做引导者。变传统的管理者为引导者,教师要放下架子,蹲下身子,带领学生走进知识,引导学生迸发智慧的火花,闪出创新,闪出个性。”

评注式作文教学还处在探索阶段,这种泛灵的感知状态、积极的思维状态、主观的审美状态,会让学生的写作欲罢不能。一

旦学生掌握了评注方法,笔下就会展开美妙的画卷,在胸中筑起一片靓丽风景。

九年级语文《陈涉世家》教学反思2017-08-19 09:09:30 | #2楼回目录

九年级语文《陈涉世家》教学反思

《陈涉世家》教学反思

历时4个课时,完成了《陈涉世家》的教学,从课堂来看,大部分学生还是能够掌握所学的知识,也有个别学生理解困难。因为本班学生文言基础薄弱,语感也较差,学起古诗文很费力。学习囫囵吞枣,死记硬背者居多,在默写或做练习时错字较多。我始终认为,积累文言知识,培养语感是提高学生语文基本素养的重要途径之一。

在教学中我把学习的主动权教给了学生,对照课本注释,结合有关资料逐字逐句完成翻译。开始时有的学生不够认真,学习不深入,让把自己的问题提出来,很少有人提,认为自己都学明白了。我随机抽查了几个问题(个别字的读音及在文中的含义),结果大多数学生还是没搞清楚。在我的带动下,学生将不理解的词句都提了出来,我又引导其他学生做了释疑,特别对重点词的含义和句段做了探讨,感觉收效还是不错的。

但是下游学生的学习状况很不尽人意。指名2同学朗读课文,结果把字的读音都没搞清,还敢有其他奢求?

对此现状,我也做了自我反思,自己在课堂教学和教学管理中还存在不少漏洞。一是为赶进度,对学生学习效果的检测不够。为了节省时间,课堂上没有检查预习情况,这样一部分不自觉的学生预习就搞了应付,连基本字词关都没过。二是"读"得不够。课堂上为节约时间,很少指名学生朗读,特别是小说,篇幅较长,读起很费时间,没有"读"的语文课,哪来的成效?三是教学管理不妥。提倡人人过关,但真正落实得好的是成绩优秀的学生,其实这部分学生没必要管理,重心应是中下游学生。四是课堂还是掌控在自己手中,给学生的机会还是太少,考虑到时间安排,预设的问题学生没有理解时,自己就给急于给学生做了讲解,没有把思考的主动权教给学生,没有落实好"课堂是启迪学生思维的阵地"。

这些问题的存在,制约着教学成绩的提高,也影响着学生的发展,今后在教学中要注意克服和修正

九年级语文教学反思(二)2017-08-19 09:11:01 | #3楼回目录

九年级语文教学反思(二)

黄土岗中心学校徐丽明

“腹有诗书气自华”九年级语文总复习阶段,传统的观念只重视语文教学的工具性,而忽视或轻视它的人文性,往往会造成学生老师功夫花的不少,能力却不见提高.因此我们认为无论在常规教学,还是在总复习阶段,同样要抓住它的"工具性"和"人文性",既服从游戏规则,又超脱其上,找到总复习教学的最佳结合点。

以素质教育为根本,结合应试教育的方法策略,大力培养学生的语文素养并提高应试技巧,应该是目前初三语文教学的最佳结合点。

(一)、全面提高学生语文素养是根本

语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程,但只要找准切入点,也并非高不可攀。教育部基础司组织编写的《语文课程标准解读》认为"知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观"为语文素养的三方面内容。因此归结起来就两个字:积累。

广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此,"积累"成为提高学生语文素质的关键点。如何快速积累?课堂教学之外,我们是这样做的

1、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业,分别是美文欣赏,名言警句,古诗词。既可以练字,同时也是潜移默化,扩大课外积累,引导学生有意识地模仿大家作品,自主写作。对于语文尖子生,还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文,教师面批面改;同时在抄写的基础上全面落实背诵,课内外名篇佳句全不放过,因为"背诵是一种最野蛮的手段,也是一个文明的办法"(黎锦熙)。

2、注重课堂教学的人文性和学科拓展,全面提高45分钟效率。教材既要讲得精,又要渗透人文教育和情感教育。在学习内容上,引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝试探究性学习的方法。如:在学习《论格物知致精神》一文时,就让学生讨论和研究中西方教育的差异。使学生思想的火花在课堂上尽情的燃烧。

3、作文积累。增加作文的训练量。每星期一次作文。教师全批全改,并保证在一周内反馈给学生,以帮助学生形成乐写的习惯。坚持每天写日记,每周写美文点评,每学期自编自写两到三本书.。

通过以上方法,全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化,使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高,为中考打下坚实的基矗当然,这些工作抓得越早越好."冰冻三尺,非一日之寒"!通过实践,效果是明显的。

(二)、提高学生应试能力是关键

时间不等人,语文素养的提高是一个长期的过程。如何进行有针对性的备考是提高学生成绩的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此,应针对中考具体情况,设计多种训练方案,提高学生应试能力。

1、每星期的课外阅读训练。让学生观其文而行其道,在欣赏美文中提高解题技巧。教师的讲解是应有针对性,并总结历年中考课外阅读的考点规律,使学生心中有数。

2、让学生经常接触中考题型。如果等到中考前让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此,从上学期就开始发放往年各省市的中考试卷让学生训练。以免学生怯场,便于学生的应试。

3、注重自主性和开放性。教师引导学生自主设计、自主探究语文资源开展实践活动。

4、课文复习考点化。课文复习有逻辑性的分为各个考点,指导学生系统的掌握课内知识。

综上所述,九年级语文教学和复习,应着眼以下几点:

1、激发学生的自信心和自主性。

2、注重学生的可持续性发展。应明确语文素养的全面提高,才是语文学习的根本。即使在最为紧张的总复习阶段,也不能因为实用主义和功利主义而忽视人文教育和情感教育。

3、有针对性的短期效益训练,可以弥补语文学习和复习上的随意性和盲目性。

4、反馈应该及时迅速。

5、以阅读和写作为中心组织教学,以关注思考人生为学习的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考试教学。

山重水复疑无路,柳暗花明又一村。虽然九年级语文有其自身的复杂性和特殊性,但万变不离其宗,一定要让学生明确,试题和考卷并不是语文学习的全部。关注社会、人生,用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美好信息,时刻与世界上所有的美好事物交流沟通,时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言,并让自己和它们融为一体,才是真正的语文,才是终身的语文,也才能取得最终的胜利。

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