年二下学期数学教学反思长寿桥小学孩儿陈未鸣，一听写一个学生板演其他在草稿本上，位数不同一位数总比两位数校，同一件商品在几个店里的价格不一样，你会用数学符号表示比较的结果吗板书。
1000以内数的大小比较教学反思
1000以内数的大小比较教学反思
浔中中心苏玉慧
“比较千以内数的大斜是在学生学习了1000以内数的认识的基础上学习的，一年级时已经学习了100以内数的比大小，所以我总体教学思路是：淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。本节课3个地方感觉比较成功：
1、通过计数器和知识迁移，让学生去比较100与1000的方法，打开学生的思考空间，让学生可以有多种方法比较，然后再用自己喜欢的方法去比一比，引出三位数小于四位数，也就是说数位多的数比较大，数位小的数比较校
2、把学习的主动权还给学生，让学生自己通过实例比较大小，发现数大小比较的两种类型：位数相同与位数不同时如何进行比较。这节课中我鼓励学生大胆说出自己的比较方法，充分尊重学生，不给学生概括比较数的大小的抽象法则，所有的比较方法的发现均来自于学生对问题地主动探索，较好地体现了“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆”的新课程理念。
3、练习设计，由基础到难，层层推进，这样可以反馈学生学习的效果，又能满足不同层次学生的需求。从学生的表现来看，学生这节课知识学得还是比较扎实。
本节课不足之处：
1、板书设计不够简洁，板书用的时间偏多，致使最后的提高题来不及全部做完。
2、练习题的第4题，用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述设计不够合理。可用具体的数据让学生描述。
3、激励学生的语言还不够。
比较1000以内数的大小教学反思
2005年二下学期数学教学反思长寿桥小学（孩儿）陈未鸣
《比较1000以内数的大蟹教学反思
-----2005年二下教研课
（一）、教学案例
教学过程：
一、听写（一个学生板演，其他在草稿本上）
1、467
2、650
3、709
4、个位上是2，十位上是0，百位上是1。（102）
5、百位上是3，十位上的数是百位上的2倍，个位上的数是百位上的3倍。（369）
6、一个数由5个百，7个一组成。（507）
师讲评。
二、新课
（一）复习引入
1．比大小：67和5723和329和10
（1）指名比较，说说为什么。
（2）小结：两位数和两位数比较大小，位数相同：先看十位，十位上大的数就大；如果十位上的数相同就看个位，个位上大的数就大。位数不同：一位数总比两位数校
2．说说下面各数分别是几位数以及它们的组成。
436、288、52、1000、998
（二）探索新知
T：同一件商品，在几个店里的价格不一样。比如：
1、（1）小狗电话解百198元银泰206元
T：如果是你，你会在哪家购买，为什么？
T：你是怎样比较这两家的价格的？
T：你会用数学符号表示比较的结果吗？（板书：198〈206206〉198）
T：你是怎么知道198比206小的？你能说说是怎么样想的吗？同桌互相交流。汇报：
S1：因为198里有一个百，206里有二个百，所以198比206校
S2：我是先看百位上的数，1比2小，所以198比206校
S3：198是比200少一些，206是比200多一些，所以198比206校
T：同学们说的很好。下面看看这二个价格你怎么比较大小呢？
（2）米奇电话解百263元银泰253元
T：它们的价格不都是2百多吗？
T：如果是你，你会在哪家购买，为什么？
T：你会用数学符号表示比较的结果吗？（板书：263>253253〈263）
汇报：
S：先看百位上的数，一样大，再看十位上的，6比5大，所以263比253大。T：说的太好了。那么看看这组数你怎么比大小呢？
（3）312和311
2005年二下学期数学教学反思长寿桥小学（孩儿）陈未鸣
S：先看百位上的数一样大，再看十位上的数一样大，再看个位2比1大，所以312双311
大。
T：这种方法很好用。同学们很爱动脑子。那么按照同学的想法，老师这里还有一道题你
能比较它们的大小吗？
（4）999和1000
T：同学们可以商量一下。
S：这个很好比，999是三位数，1000是四位数，一看就知道999比1000校
T：看来同学们对于比较数的大小很有想法，说出这么多的办法，你们能不能把你们的办
法总结一下，用简单的话表达出来呢？先同桌讨论。
S：
2、比较方法总结：
（1）比百位上的数：
（2）百位相同，比十位上的数：
（3）十位相同，比个位上的数：
（4）数位不同：
二、练习
1、“做一做”1
2、“做一做”3，通过“少一些”“多得多”描述数的相对大校
3、拿出数字卡片：643，在数位表上摆：
（1）组合成不同的三位数比较大校
（2）组合成这样的数：比640多一些；接近355的数。
4、出示数字卡片：6438，在数位表上摆：
选出三个数字组成不同的三位数，最大的是（），最小的是（）。
5、782<()81()10>8()4
（）里可以填什么？
6、在○里填上＞或＜。(抢答)
506○495327○331897○890561○516651○654
200○19995○100405○504709○907790○970
7、同步练习P
三、课堂总结：这节课你学到哪些本领？运用这些本领能解决哪些实际问题？课后可以跟同学交流；回家后也可以将自己所学到的本领说给父母听。
（二）、教学反思
首先，优点之处在于形式较多，练习量较多。例如，第一部分的听写具有多样性，可建议“4、个位上是2，十位上是0，百位上是1。”这部分不要，此题没有难度，而且要把顺序倒过来说，有利于培养学生写数、读数的习惯。
其次，在小结两位数和两位数比较大小的方法时，建议改成：“位数相同，从最高位比起，数大的就大；位数不同，位数大的数比较大。”这样总结可以用到多位数的比较。
2005年二下学期数学教学反思长寿桥小学（孩儿）陈未鸣
抢答时需要注意：按小组为单位，还要比纪律，要抓典型。
最主要问题：还要落实：用3张数字卡片摆三位数，摆出来后，要讲“为什么”，例如，为什么摆“8”，因为最高位最大。
概念、术语要清楚：（1）“位数”和“数位”。
（2）计数器（计数单位）和数位表（数位）。
（3）253读作：二百五十三，而不是两百五十三。
（4）由994起连续5个自然数（包括994），
由994往后数5个自然数（不包括994）。
（5）数数和报数不同，要和物品一一对应。
把习题再改一下：（1）去掉无难度的，
（2）顺序要由易到难，
（3）要求多样性，不止是一种说法，
例如，350可以说成35个十，35后面添个0（不能说加个0）。
（4）要增加习题难度，
例如，摆卡片：摆出最大一个数，第二个大的数
摆出最小一个数，第二个小的数
例如，摆出数，再排序
例如，聪明题：范围扩大，说出几到几。
100以内数的大小比较教学反思
《100以内数的大小比较》
教学反思
上了《100以内数的大小比较》这节课后，有许多不足之处：
一、没能充分调动学生的学习积极性，体现学生的主体地位教学过程中能引导学生经历知识的探索过程，但没能激发学生积极地参与学习，并表现在行为上、思维上、情感上的积极参与。没能体现学生的主体地位。
二、语言、表情没有童趣，不能吸引人
作为一年级的老师教学的语言、表情要有童趣，符合一年级的小朋友的年龄特征；更能吸引学生，激起学生的学习积极性。但在教学过程中我就没做到这一点，故学生的学习积极性没能调动起来。
三、练习太枯燥，没有接近生活
练习环节的设计较枯燥，要是在练习设计方面能使练习接近生活或设计成游戏，这样就更激起学生的好奇心和学习兴趣。
四、归纳出方法后没把方法板书出来
教学过程中引导学生归纳出比较数的大小方法后，只是在课件中出示了比较方法，而没板书出来。要是能板书出来，就能加深学生对比较数的大小方法的理解。