1000以内数的大小比较教学反思

1000以内数的大小比较教学反思 | 楼主 | 2017-08-19 06:33:16 共有3个回复
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年二下学期数学教学反思长寿桥小学孩儿陈未鸣,一听写一个学生板演其他在草稿本上,位数不同一位数总比两位数校,同一件商品在几个店里的价格不一样,你会用数学符号表示比较的结果吗板书。

1000以内数的大小比较教学反思2017-08-19 06:31:59 | #1楼回目录

1000以内数的大小比较教学反思

浔中中心苏玉慧

“比较千以内数的大斜是在学生学习了1000以内数的认识的基础上学习的,一年级时已经学习了100以内数的比大小,所以我总体教学思路是:淡化教师教的痕迹,突出学生学的过程。本节课3个地方感觉比较成功:

1、通过计数器和知识迁移,让学生去比较100与1000的方法,打开学生的思考空间,让学生可以有多种方法比较,然后再用自己喜欢的方法去比一比,引出三位数小于四位数,也就是说数位多的数比较大,数位小的数比较校

2、把学习的主动权还给学生,让学生自己通过实例比较大小,发现数大小比较的两种类型:位数相同与位数不同时如何进行比较。这节课中我鼓励学生大胆说出自己的比较方法,充分尊重学生,不给学生概括比较数的大小的抽象法则,所有的比较方法的发现均来自于学生对问题地主动探索,较好地体现了“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆”的新课程理念。

3、练习设计,由基础到难,层层推进,这样可以反馈学生学习的效果,又能满足不同层次学生的需求。从学生的表现来看,学生这节课知识学得还是比较扎实。

本节课不足之处:

1、板书设计不够简洁,板书用的时间偏多,致使最后的提高题来不及全部做完。

2、练习题的第4题,用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述设计不够合理。可用具体的数据让学生描述。

3、激励学生的语言还不够。

比较1000以内数的大小教学反思2017-08-19 06:32:43 | #2楼回目录

2005年二下学期数学教学反思长寿桥小学(孩儿)陈未鸣

《比较1000以内数的大蟹教学反思

-----2005年二下教研课

(一)、教学案例

教学过程:

一、听写(一个学生板演,其他在草稿本上)

1、467

2、650

3、709

4、个位上是2,十位上是0,百位上是1。(102)

5、百位上是3,十位上的数是百位上的2倍,个位上的数是百位上的3倍。(369)

6、一个数由5个百,7个一组成。(507)

师讲评。

二、新课

(一)复习引入

1.比大小:67和5723和329和10

(1)指名比较,说说为什么。

(2)小结:两位数和两位数比较大小,位数相同:先看十位,十位上大的数就大;如果十位上的数相同就看个位,个位上大的数就大。位数不同:一位数总比两位数校

2.说说下面各数分别是几位数以及它们的组成。

436、288、52、1000、998

(二)探索新知

T:同一件商品,在几个店里的价格不一样。比如:

1、(1)小狗电话解百198元银泰206元

T:如果是你,你会在哪家购买,为什么?

T:你是怎样比较这两家的价格的?

T:你会用数学符号表示比较的结果吗?(板书:198〈206206〉198)

T:你是怎么知道198比206小的?你能说说是怎么样想的吗?同桌互相交流。汇报:

S1:因为198里有一个百,206里有二个百,所以198比206校

S2:我是先看百位上的数,1比2小,所以198比206校

S3:198是比200少一些,206是比200多一些,所以198比206校

T:同学们说的很好。下面看看这二个价格你怎么比较大小呢?

(2)米奇电话解百263元银泰253元

T:它们的价格不都是2百多吗?

T:如果是你,你会在哪家购买,为什么?

T:你会用数学符号表示比较的结果吗?(板书:263>253253〈263)

汇报:

S:先看百位上的数,一样大,再看十位上的,6比5大,所以263比253大。T:说的太好了。那么看看这组数你怎么比大小呢?

(3)312和311

2005年二下学期数学教学反思长寿桥小学(孩儿)陈未鸣

S:先看百位上的数一样大,再看十位上的数一样大,再看个位2比1大,所以312双311

大。

T:这种方法很好用。同学们很爱动脑子。那么按照同学的想法,老师这里还有一道题你

能比较它们的大小吗?

(4)999和1000

T:同学们可以商量一下。

S:这个很好比,999是三位数,1000是四位数,一看就知道999比1000校

T:看来同学们对于比较数的大小很有想法,说出这么多的办法,你们能不能把你们的办

法总结一下,用简单的话表达出来呢?先同桌讨论。

S:

2、比较方法总结:

(1)比百位上的数:

(2)百位相同,比十位上的数:

(3)十位相同,比个位上的数:

(4)数位不同:

二、练习

1、“做一做”1

2、“做一做”3,通过“少一些”“多得多”描述数的相对大校

3、拿出数字卡片:643,在数位表上摆:

(1)组合成不同的三位数比较大校

(2)组合成这样的数:比640多一些;接近355的数。

4、出示数字卡片:6438,在数位表上摆:

选出三个数字组成不同的三位数,最大的是(),最小的是()。

5、782<()81()10>8()4

()里可以填什么?

6、在○里填上>或<。(抢答)

506○495327○331897○890561○516651○654

200○19995○100405○504709○907790○970

7、同步练习P

三、课堂总结:这节课你学到哪些本领?运用这些本领能解决哪些实际问题?课后可以跟同学交流;回家后也可以将自己所学到的本领说给父母听。

(二)、教学反思

首先,优点之处在于形式较多,练习量较多。例如,第一部分的听写具有多样性,可建议“4、个位上是2,十位上是0,百位上是1。”这部分不要,此题没有难度,而且要把顺序倒过来说,有利于培养学生写数、读数的习惯。

其次,在小结两位数和两位数比较大小的方法时,建议改成:“位数相同,从最高位比起,数大的就大;位数不同,位数大的数比较大。”这样总结可以用到多位数的比较。

2005年二下学期数学教学反思长寿桥小学(孩儿)陈未鸣

抢答时需要注意:按小组为单位,还要比纪律,要抓典型。

最主要问题:还要落实:用3张数字卡片摆三位数,摆出来后,要讲“为什么”,例如,为什么摆“8”,因为最高位最大。

概念、术语要清楚:(1)“位数”和“数位”。

(2)计数器(计数单位)和数位表(数位)。

(3)253读作:二百五十三,而不是两百五十三。

(4)由994起连续5个自然数(包括994),

由994往后数5个自然数(不包括994)。

(5)数数和报数不同,要和物品一一对应。

把习题再改一下:(1)去掉无难度的,

(2)顺序要由易到难,

(3)要求多样性,不止是一种说法,

例如,350可以说成35个十,35后面添个0(不能说加个0)。

(4)要增加习题难度,

例如,摆卡片:摆出最大一个数,第二个大的数

摆出最小一个数,第二个小的数

例如,摆出数,再排序

例如,聪明题:范围扩大,说出几到几。

100以内数的大小比较教学反思2017-08-19 06:32:02 | #3楼回目录

《100以内数的大小比较》

教学反思

上了《100以内数的大小比较》这节课后,有许多不足之处:

一、没能充分调动学生的学习积极性,体现学生的主体地位教学过程中能引导学生经历知识的探索过程,但没能激发学生积极地参与学习,并表现在行为上、思维上、情感上的积极参与。没能体现学生的主体地位。

二、语言、表情没有童趣,不能吸引人

作为一年级的老师教学的语言、表情要有童趣,符合一年级的小朋友的年龄特征;更能吸引学生,激起学生的学习积极性。但在教学过程中我就没做到这一点,故学生的学习积极性没能调动起来。

三、练习太枯燥,没有接近生活

练习环节的设计较枯燥,要是在练习设计方面能使练习接近生活或设计成游戏,这样就更激起学生的好奇心和学习兴趣。

四、归纳出方法后没把方法板书出来

教学过程中引导学生归纳出比较数的大小方法后,只是在课件中出示了比较方法,而没板书出来。要是能板书出来,就能加深学生对比较数的大小方法的理解。

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