用竖式计算有余数除法的反思

用竖式计算有余数除法的反思 | 楼主 | 2017-08-19 06:02:47 共有3个回复
  1. 1用竖式计算有余数除法的反思
  2. 2用竖式计算有余数的除法反思
  3. 3用竖式计算有余数除法教学反思

列竖式计算有余数除法的反思,用竖式计算有余数的除法教学反思,用竖式计算有余数除法教学反思。

用竖式计算有余数除法的反思2017-08-19 06:00:39 | #1楼回目录

列竖式计算有余数除法的反思

这几天一直在做和列竖式计算有余数除法的相关练习,通过学生的练习情况能更好的反思我在上列竖式计算有余数除法时的得与失。

在调商方面我举得形象例子还是非常让学生能接受的,所以在后面想想做做几乎所有的学生都掌握了调商的方法,但有些学生想出来商需要很多时间,这和这些学生的口诀掌握不熟练和不灵活有关系。另外引出调商方法时,我关注学生的需要,问他们“哪儿感觉困难?”然后引出调商的方法。这儿的不足之处是问的太急怕学生不会说,老师帮存在困难的学生说了。另外我应该把除数和余数用不同的颜色圈出来,让学生看的更清楚。应该告诉学生这是我们列竖式要遵循的一个重要的原则,追问一句“如果余数和除数相等,或是余数比除数大”对不对,这样学生可能能更好的理解余数比除数小这句话的含义。另外告诉学生余数和除数相等或是大于除数,表示没分完,还要继续分,要把商调大。

用竖式计算有余数的除法反思2017-08-19 06:00:40 | #2楼回目录

《用竖式计算有余数的除法》教学反思

执教人陈昌仁

如何用竖式计算有余数的除法是学生刚刚接触的新知识,所以教学中为了让学生对所学知识更感兴趣,主要是通过让学生操作,观察,思考这一系列活动完成的,这样可以激活学生的思维,使学生比较深刻地领会有余数的除法的计算法则,充分地体现了学生的主体地位。另外“余数要比除数斜是计算除法必需遵守的法则,教学中我并没有硬性地将这个法则讲给学生听,而是让学生通过观察和比较去发现它,并从正反两方面去探讨如此规定的理由。最后,我还组织了及时的,必要的练习,使学生透彻地理解并掌握这种计算方法。

我先出示了例题,并让学生摆一摆并列出算式,在摆的过程中我通过问答的形式将13、4、12、3、1各表示什么使学生清楚的理解,并让学生自己试一试列竖式计算这个除法算式。

在列的过程中有的学生将竖式列成了加法的形式,有的学生列的很准确,让他们将式子呈现在黑板上,通过对比的形式比较出优缺点,知道竖式要清楚地表示出每一步,不这么表示缺步骤。并将每个数表示什么弄清楚。

学生计算有余数除法时,一般会采用两种不同层次的方法:一是借助直观图或动手操作求得商和余数;二是利用乘法口诀进行试商。试商的本质是依据除法运算的意义,着眼1

乘、除法的关系进行的一种较为抽象的思考。初步理解并掌握试商方法,不仅是为了达成本节课的基本教学目标,也是为今后继续学习除法计算奠定基矗此段教学过程,联系具体的问题情境,充分利用学生已有的计算除法的经验,引导学生逐步掌握试商的思考方法,体现了由具体到抽象、由特殊到一般的数学化过程,有利于学生在活动中逐步提升数学思考水平。

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用竖式计算有余数除法教学反思2017-08-19 06:00:47 | #3楼回目录

用竖式计算有余数除法教学反思

教学中为了让学生对所学知识更感兴趣,于是让学生自主操作、细心观察、独立思考并完成这一系列的活动,这样可以激活学生的思维,使学生比较深刻地领会有余数的除法的计算法则,充分体现学生的主体地位。另外“余数要比除数斜是计算除法必须遵守的法则,教学中并没有硬性地将这个法则讲给学生听,而是让学生通过观察和比较去发现它,并从正反两方面去探讨这样的规定的理由。最后还组织了及时、必要的练习,使学生透彻的理解并掌握这种计算方法。

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