分数大小的比较教学反思

分数大小的比较教学反思 | 楼主 | 2017-08-19 01:03:29 共有3个回复
  1. 1分数大小的比较教学反思
  2. 2数学“分数大小比较”的教学案例与反思
  3. 3分数的大小比较教学反思

在教师扶着的时候采用先直观看图比较出分数的大,通过学生与我的验证进一步分清因为平均分的分数不,三年级数学分数大小比较的教学案例与反思,生解决问题的方法多样不要满足于一种方法。

分数大小的比较教学反思2017-08-19 01:00:50 | #1楼回目录

教学反思

《分数的大小比较》教学反思

青山镇中心小学胡淑芹

一.情境导入,激发兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”,学生有了学习的兴趣,就能主动参与到学习中来,能一石激起千层浪,更好地为学习新知识奠定坚实的基矗为了激起他们参与学习的热情,让学生想学、乐学,我采用明明过生日分蛋糕的故事引入课题,激发他们的兴趣,导入新课。

二.循序渐进,探究新知

1.教材安排注重循序渐进,温故而知新。

在这节课中,先采用了教师扶着学生比较同分母分数的方法,然后再放手让学生找寻异分母分数的比较方法。在教师扶着的时候,采用先直观看图比较出分数的大小,再通过讨论,想出更多的比较方法,从多角度明确了分母相同分数大小比较的方法。然后引导学生概括比较方法,突出比较方法在本节课的作用。“同分子分数大小的比较”是本课的难点,我给学生一个误区,告诉学生因分母2比3小,所以11小于。通过学生与我的验证,进一步分清,因为平均分的分数不23

同,所以表示的一份也是不同的,分的份数越少,那么每份就越大,从而比较出了分子相同的分数,分母小的分数比较大这一结论,成功突破了教学难点。这样在学生充分讨论、辩解的过程中,明确了为什么分子相同的分数,分母大的分数比较小的道理,也激发了学生科学分析问题的意识。

本节课中,我不仅重视让学生直观理解知识形成的过程,并能运用已学的知识进行更进一步的探究,同时,还十分重视学生对学习过程的体验和学习方法的渗透,重视学生的个性化思维的展示,让学生通过“直观比较——讨论探究——抽象概括”这一学习过程来发现知识、感悟方法,促使学生学会学习。

2.注重教材的整体化处理。

在学习了同分母和异分母分数的比较大小的方法后,我分层次进行了练习,把后面“做一做”中两个比较分数大小的题目,穿插练习。然后引入三个分数比较大小的比较方法。在三个分数比较大小中,有意插入分子、分母不相同的三个分数比较大小的题目,这使学生始终处在积极学习的过程中,为学生的积极探索提供了较大的思维空间,为每个学生在不同水平上参与学习提供了可能。在这样一个探索过程中学生的主动性和创造性得到了发挥。

在本节课教学中,课堂中知识点、基本技能都能较好完成,学生也能主动参与到课堂中来。反思整个教学过程,尽管教学的效果还行,但我觉得还应作出以下改进:

1.在内容上,因为这个知识点对于学生来说还是比较容易接受的,所以还可以把教学的起点抬高些。如果节约时间,让学生对不同分子、不同分母的分数的大小比较也进行初步的探究,可以让学生对于分数大小的比较形成一个比较系统的认识,为通分和分数的基本性质的学习做好铺垫。

2.在方法上,可以更新一些,更多一些,充分地发挥学生的主

体能动性,让学生有更多的创新机会。可以有目的、有计划的多组织学生进行讨论,交流,在“交流”中学习,在交流中充分发挥“学生共同体”的作用。通过交流、碰撞,激活思维,促进思维的深刻性、灵活性等方面的培养。在交流中,相互启发,互相激励,共同完善。

数学“分数大小比较”的教学案例与反思2017-08-19 01:03:09 | #2楼回目录

三年级数学“分数大小比较”的教学案例与反思

师:请同学们猜猜看,比较这两组分数的大小,你觉得那个分数比较大。(

师:到底是不是如同学们所猜想的呢?下面请同学们运用已学过的知识,也可以根据老师提供的材料,各小组同学“八仙过海,各显神通”,想的方法尽可能多些,并将你的发现与组内同学交流一下。学生动手操作,小组交流。

师:谁来汇报一下你们的交流情况。

生1:我是选用折纸法,把两张同样大的纸张平分成8份,取其中的5份比取其中的3份要多2份,所以我认为5/8>3/8.

生2:我也是选用折纸法,取两张同样长的正方形纸,一张平均分成5份,取其中的2份,另一张平均分成3份,也取出其中的2份,我发现2/5<2/3.

生3:我是想用分数单位的方法,5/8是5个1/8,3/8是3个1/8,5个1/8大于3个1/8。

生4:我是用画线段法,画两条一样长的线段,平均分成8份,取5份比3份多,所以5/8>3/8。

生5:我也是用画图的方法,不过我画的是两个相同的长方形,一个平均分成5份,取其中的两份,另一个平均分成3份,也取出其中的2份,我发现5/8>3/8。

生6:我是联系生活来考虑的,两个同样大的饼,平均分成8份,取5份肯定比3份多,所以5/8>3/8。

生7:我是利用上节课学的分数与除法的关系,将分数转换成除法,

5/8=5÷8=0.625,3/8=3÷8=0.375,所以5/8>3/8。2/5=2÷5=0.4,2/3=2÷3=0.667,所以2/5<2/3。

…….

师:同学们真聪明,能想到这么多种比较的方法,这些比较方法我们学过吗?

生:学过。

师:同学们正是利用已学过的方法来解决新的问题。对此,你有什么想法要说呢?

生1:以后再解决新知识时,要想办法转换成旧知识进行解决。生2:解决问题的方法多样,不要满足于一种方法。

……

师:说得好!现在请同学们观察,这两组分数有什么特征?生1:一组是分母相同。

生2:另一组是分子相同。

师:你们有什么想法告诉大家吗?请小组进行讨论交流。反馈讨论结果:

小组1:我们组发现了分母相同的两个分数,分子大的那个分数就大。

小组2:我们组发现分子相同的两个分数,分母小的那个分数大。……

师:是不是具有这样特征的分数都具有这样的规律呢?请同学们各举一组分数,用计算器来验证一下。

学生汇报,老师有选择的板书。

师:这么多的分数能写得完吗?不能!我们用省略号来表示,观

察同学们举的这么多组分数,你们发现了什么?

生1:我发现凡是分母相同的两个分数,分子大的分数比较大。生2:我发现饭是分子相同的两个分数,分母小的分数比较大。出示结论,齐读。

分数的大小比较教学反思2017-08-19 01:02:27 | #3楼回目录

分数的大小比较教学反思(18)

王瑞梅

这节课主要是让学生掌握简单的分数的大学比较方法。整体上讲是成功,但成功的背后也存在许多不足之处,现在,我从以下三方面进行反思:

一、问题的引入:在问题的引入上。新课标规定应从实际情景入手,并且使学生能够对问题产生强烈的求知欲。我创设了孙悟空分果子的情景,请学生判断谁笑得聪明,设悬念入课题,符合小学生的年龄特点和争强好胜的心理,极大地调动学生的学习积极性、主动性,激发了学生学习的兴趣和求知欲。

二、问题的探索:动手实践与合作交流是学生学习数学的重要方式。根据本节课内容特点我设计一系列的数学活动,引导学生参与其中。学生通过用长方形、正方形、圆形等素材动手折一折,画一画,比一比等活动形式,帮助学生理解分数大小的实际意义,并以此得出可以借助分数单位来比较,进而归纳总结同分母或同分子分数大小比较的方法。整个教学过程中调动学生的多种感官,投身到解决问题的活动中,充分感知,形成表象,借助表象积极思维,使学生真正成为数学学习的主人。

在整个的教学实施过程中我还是过于关注教材,灵活性欠缺,如在教学比较分子是1的分数大小后,可以让学生自己根据图随意比较分子是1的分数大小,要比老师出题或者直接完成书上的练习容易提高学生学习的兴趣和积极性。

三、其它:在验证同分母分数大小比较方法的部分,设计得不够紧凑,有重复。在得出方法之后,对于比较方法的多样化的参透的不深。在教学同分子分数大小比较这一环节,学生讨论用推理的方法进行比较后,应该请学生复述,并模仿练习,突破本节课的教学难点。可以达到更进一步提高教学的有效性。

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