《三位数除以一位数(2)》的教学反思

《三位数除以一位数(2)》的教学反思 | 楼主 | 2017-08-19 00:03:00 共有3个回复
  1. 1《三位数除以一位数(2)》的教学反思
  2. 2三位数除以一位数教学反思2
  3. 3《三位数除以一位数(1)》的教学反思

在列竖式计算时学生能发现被除数的前一位数比除数。

《三位数除以一位数(2)》的教学反思2017-08-19 00:01:57 | #1楼回目录

在三位数除以一位数,商是三位数的除法之后,教学三位数除以一位数,商是两位数的除法,为什么从先除被除数百位上的数变成先除被除数前两位上的数是教学的难点。

在教学时,先让学生估计商的范围,让学生明确商不够100,为理解后面竖式中商7为什么写在十位上做好了准备。对于估算这个环节,学生的反应还是不错的,理由也说得比较清晰到位。

在列竖式计算时,学生能发现被除数的前一位数比除数小,应该用被除数的前两位数除以除数,明白“7为什么要写在十位上”的时候,学生能自己说出理由:这是因为31个十除以4最多能得到的是7个十,所以7要写在十位上,也有学生就说写在“1”的上面(三位数除以一位数的计算方法和两位数除以一位数的计算方法基本一样,除到哪一位商就写在这一位的上面)。

在“想想做做”的第3题的练习中通过引导学生合理的估计商是几位数,有利于学生估计能力的培养,更好的帮助学生理解三位数除以一位数的计算方法。

三位数除以一位数教学反思22017-08-19 00:02:09 | #2楼回目录

三位数除以一位数教学反思

学生在学习三位数除以一位数之前,已经有了两位数除以一位数的知识经验,让学生利用已有的知识和经验尝试笔算,部分的学生已经能够计算出答案,获得方法,但是真正的算理学生并没有能真正的理解。因此,在接下来的教学中,我重在对算理的讲解,然后总结方法,进行巩固练习。使得学生们多数能够掌握算理,再做其他练习的时候,错误率就大大的减少了。数学知识是抽象的,而学生思维以形象性为主。在教学中,单靠老师的言语讲解有时是远远不够的,还应充分利用生活中的直观、形象的语言。通过直观的演示让学生逐步理解,在理解的基础上再进行方法的总结。这样学生才会有深刻的印象,使学生从学习中得到无穷的乐趣。因此在教学过程中,要充分运用多种教学手段,丰富学生的感知材料,让他们多种器官都参加到学习活动中来。我在教学的过程中,我应该在学生的试算,小部分的学生得到结论后,再进行直观的演示、操作,验证获得的结果,使学生知道和理解算法,为竖式计算的思维过程提供形象支撑。

总之,由于学生已有认知基础和思维方式的不同,同一问题有不同的解决方法。教学中要充分利用时间和空间,注重学生对知识的理解,并在课堂上有效地引导,逐步让学生在比较明晰较合理的操作方法上理解算理,从而提高计算技能。

《三位数除以一位数(1)》的教学反思2017-08-19 00:02:01 | #3楼回目录

本节课的教学内容是整百数除以一位数商是整百的口算以及三位数除以一位数商是三位数的笔算除法。教学时通过情境图引出问题,放手让学生列式解答,然后独立思考后交流不同的算法,鼓励学生选用适合自己的方法进行口算,学生掌握的都比较好,可能是因为和上个学期学的整十数除以一位数的口算比较类同。接着教学986÷2时,让学生运用已有的知识经验,引导学生估计商的范围,再经历探索算法的过程,尝试用竖式计算,学生能将过去掌握的两位数除以一位数商是两位数的方法迁移到三位数除以一位数商是三位数的计算上来,学生能掌握笔算的方法,理解了三位数除以一位数商是三位数的算理。在练习中培养了学生的估算意识和验算意识,体验到解决问题策略的多样性,在学习过程中感受到成功的喜悦,激发学习兴趣。

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