《分数乘分数》教学反思

《分数乘分数》教学反思 | 楼主 | 2017-08-18 22:33:12 共有3个回复
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数形结合的思想在本单元教学中的渗透及其作用,这样的教学是符合学生的认知规律也是行之有效的。

《分数乘分数》教学反思2017-08-18 22:31:04 | #1楼回目录

《分数乘分数》教学反思

本节课教学的是分数乘分数,目标是理解分数乘法的意义,探索分数乘分数的计算法则;经历观察、分析、实验等活动,发展学生演绎推理能力感受数学的严谨性以及数学结论确定性。

本课使用导学稿,首先进行自学自探环节,学生通过自学,初步理解了分数乘分数的意义,掌握分数乘分数的计算方法,再通过对子间学习交流、组中组交流、大组商讨等活动,进一步理解了分数乘法的意义,掌握分数乘分数的计算方法,然后进行展示活动。

展示活动由四个小组进行:

(1)、学生通过用图形表示算式,再用算式表示图形,深化“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义,感知分数乘分数的计算过程。

(2)、学生先解释算式的意义,然后折一折,用图形表示这个算式的意义,最后再根据图形表示出算式的计算过程,这样使学生更好的理解分数乘分数的意义,掌握分数乘分数的计算方法。

(3)、这一组完成教材中的做一做,并初步总结分数乘分数的计算方法,进一步达成了以上目标,并为总结分数乘分数的计算方法积累认知。

(4)、这一组完成教材中的试一试,并引导学生总结分数乘分数的计算方法,完成了本节课的学习任务。

通过这节课的教学我有了一下的认知:

1.数形结合的思想在本单元教学中的渗透及其作用。

由于分数乘法的意义和计算法则的道理比较抽象,学生理解起来不是很容易,所以导学稿上引导学生利用图形使抽象的问题直观化,在本单元学习中就显得尤其重要了。

2.对学生探索过程的理解。

在本单元的教学目标中,“探索”是一个关键词——“结合具体的情境,在操作活动中,探索并理解分数乘法的意义”、“探索并掌握分数乘法的计算方法,并能正确计算”。这是由数学目标中“数学过程”“问题解决”决定的;同时“探索”的过程也是达成“情感、态度和价值观”目标的重要途径。

分数乘分数教学反思2017-08-18 22:31:11 | #2楼回目录

分数乘分数教学反思

本课“分数乘分数”教学重点是引导学生经历探索分数与分数相乘的计算方法的过程,使学生理解并掌握分数与分数相乘的计算方法。“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能”“分数乘分数”如果单纯的通过算理本身进行讲解,学生是比较难理解掌握的,如何把抽象的数学概念变成学生能理解的、可操作的数学实践,以促进学生掌握数学知识。在本课教学中采用“数形结合”的数学方法,帮助学生学生理解并掌握分数与分数相乘的计算方法。分数乘分数的算理比较难理解,许多学生在1/5×1/4的列式过程及直观示意图中并不能完全理解,然而这部分对分数乘法应用题的学习却十分重要,其实1/5×1/4为什么是1/20,示意图与算式之间有怎样的联系,大部分同学阅读课本还是没法理解,但在本课中,我采用了让学生折一折,涂一涂的方法,小组讨论的多种形式,并通过动态演示图形的变化,让学生能顺利的从分数乘整数的意义迁移过渡拓展到分数与分数相乘的意义,又能在逐步演示中初步感知到分数乘分数的算理与算法。这样的教学是符合学生的认知规律,也是行之有效的。

分数乘分数教学反思2017-08-18 22:32:07 | #3楼回目录

教学反思

—《分数乘分数》

城区小学教师李秀清

新课程标准特别强调:数学教学一定要从学生已有的知识经验和生活实际出发,创设有利益学生探究数学知识的生活情境和问题情境。在教学《分数乘分数》一节知识时,我深感体会,影响深刻。为了能让学生认识了解分数乘分数的计算法则即:分母相乘作分母,分子相乘作分子,能约分的要约分的算理。教学中我设计了这样的生活情境:星期天,小明邀请小强到他家作客,小明热情招待小强,他请小强吃西瓜。他把一个西瓜平均分成两半,两人吃一个西瓜的一半,一半留给爸爸吃。问:两人吃一个西瓜的几分之几?﹙学生:一个西瓜的二分之一﹚怎样列式?﹙学生:1×1/2﹚。两人吃一半西瓜的一半,问:两人吃一个西瓜的几分之几?﹙学生:两人吃了一个西瓜的四分之一﹚怎样列式?﹙学生:1/2×1/2﹚。爸爸下班回来吃了一半西瓜的四分之一,问:爸爸吃了一个西瓜的几分之几?﹙学生:爸爸吃了一个西瓜的八分之一。﹚为什么是四分之一和八分之一呢?我引导学生这样想:一半西瓜的一半,是把一半西瓜看作单位“1”,平均分成两份,那,另一半也是两份即一个西瓜平均分成了四份﹙2×2份﹚,吃了其中的一份即二乘二分之一中的一份即四分之一乘一。同理,我1小时粉刷一面墙的1/5,列式为:1×1/5,四分之一小时粉刷这面墙的几分之几?意思是又把1/5的墙平均分成4份,那,一面墙就是20份﹙5×4份﹚,取了其中的1份也就是取了二十份之

一中的一份即﹙二十分之一乘一﹚。四分之三小时粉刷一面墙的几分之几?也是把1/5的墙看作“单位1”平均分成4份,一面墙就是20份﹙5×4份﹚,取了其中的3份也就是取了二十份之一中的3份即二十分之一乘三。根据前面的分数乘整数的方法就可以推出:分母相成作分母,分子相乘作分子,能约分的要约分的道理。这样,学生很好地理解算理也就很好地掌握了计算方法。

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