万以内数的大小比较的教学反思

万以内数的大小比较的教学反思 | 楼主 | 2017-08-18 13:36:11 共有3个回复
  1. 1万以内数的大小比较的教学反思
  2. 2万以内数的比较大小的教学反思
  3. 3万以内数的大小比较教学反思

总之本节课设计从简单内容入手着,万以内数的比较大小的教学反思,万以内数的大小比较教学反思。

万以内数的大小比较的教学反思2017-08-18 13:34:36 | #1楼回目录

万以内数的大小比较的教学反思在本节课的教学过程中,教师并不急着把“比较数的大斜的方法教给学生,而是把重点放在了学生对大小比较的真正理解上,通过本节课的学习能用自己的方法解决实际问题。从提升学生综合素质的高度出发,立足于从整体上构建并优化学生良好的认知结构、培养学生合作探究意识、发展学生思维、培养学生的创新意识和实践能力、进一步感受生活中大数为基调来确定教学目标,可谓是匠心独到。在教学过程的各个环节中,教师又将教学目标逐层分解,落实到各个环节中,稳扎稳打,让学生亲身感悟并总结出比较万以内数大小的方法,真正倡导“在乐中学,在乐中悟”。

在探索比较大小的方法时,及时指导学生如何合作、如何探究、如何交流,把方法的学习、价值观念的渗透融于具体的学习活动中,不仅强化了价值观念、人文素养和基本能力的训练,也有助于良好习惯的培养。总之,本节课设计从简单内容入手,着

眼于为提升学生生命质量打基础,很好地融合了“三维”目标,体现了“动态生成”,实现课程功能的优化。

万以内数的比较大小的教学反思2017-08-18 13:34:16 | #2楼回目录

万以内数的比较大小的教学反思

比较万以内数的大小,学生是有经验的.一方面,他们在以前学习10以内、20以内、100以内的数、千以内数时都比较过数的大小.另一方面,在日常生活中,他们也多次接触甚至亲自解决过这类问题.这节课,主要让学生探索万以内数的大小比较方法,使学生体会到比较数的大小是有现实意义的.教学时,应创设情境,尽量调动学生的生活经验和原有的知识基础,让他们在把旧知识和已掌握的方法迁移应用,用自己的方法去解决问题的过程中,自己总结出比较数的大小的方法.

万以内数的大小比较教学反思2017-08-18 13:33:20 | #3楼回目录

《万以内数的大小比较》教学反思

在二年级下册《万以内数的认识》单元中,学生已经掌握了“千以内数的大小比较”的方法,“万以内数的大小比较”只需在此基础上完成知识的顺迁移即可。因此,在本堂课的教学设计中我并不急着把“比较数的大斜的方法教给学生,而是把重点放在了学生对大小比较的真正理解上,通过本节课的学习能用自己的方法解决实际问题。“比较数的大斜这一内容,相信教过的老师都会认为比较枯燥,因此我将教学设计改变原来传统的教学方式,把整堂课的知识点都巧妙融入三轮游戏比赛中,让学生从比赛中感悟并总结出比较万以内数大小的方法,真正倡导“在乐中学,在乐中悟”。

我个人认为,在本堂课的教学中,教师的作用应更偏向于充当一个课堂教学的组织者和引导者,激发学生学习兴趣并主动从事数学活动,只在关键时候给予恰当的帮助。游戏在课堂教学中的作用并不纯粹是娱乐和增添热闹的气氛,而只是老师采用的一种教学形式,游戏的背后是学生有效的学习,有效的数学思考。把“万以内数的大小比较”这一知识,借助于学生间所进行的一场女生队与男生队的“抽数比大斜比赛之中。我观察到,采用这样的教学形式,学生的学习活动充满了激情与挑战,学生的参与率比平时更高了,学生们能够全身心参与到老师精心预设、组织的“竞赛”活动中,“万以内数的大小比较”的方法自然也水到渠成地“内化”为学生已有的“比较数的大斜认知结构。

我对本节课的新授环节设计如下:我把“万以内数的比较方法”预设在三场次的“抽数比大斜比赛活动中。第一场:将抽到的数先放在个位上,再依次放十位、百位、千位,从这一游戏环节中学生深刻感悟到“数的大斜与“数位”的关系,逐步体会到高位上数字的决定性作用;第二场:将抽到的数先放于千位上,让学生进一步深刻体会到高位上数字的决定性作用,以及千位相同比百位,百位相同比十位这一比较的顺序;第三场:由自己决定将抽到的数放在哪位,通过这一环节的设计,及时将学情反馈给教师,以便及时给于学困生辅导。

一堂课下来,从学生的反馈练习以及作业情况看来,这堂课预设的教学目标达成得还算不错,学生对“万以内数的大小比较”方法、“数位”以及每一位“数字”的关系已经有了深刻、全面的认识。看来,有效教学其中一条重要的理念是——拿捏好传统教学模式与新教学理念的度,平衡两者的关系,才能向课堂40分钟要质量!

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