比较万以内数的大小教学反思

比较万以内数的大小教学反思 | 楼主 | 2017-08-18 13:36:10 共有3个回复
  1. 1比较万以内数的大小教学反思
  2. 2万以内数的大小比较的教学反思
  3. 3万以内数的比较大小教学反思

比较万以内数的大蟹教学反思,结合学生的已有经验和教学要求我制定了如下教学目标和重难点,促进学生主动参与自主学习积极发现合作探究的意识,四总结方法时要相信学生的能力必要时教师才给以帮助。

比较万以内数的大小教学反思2017-08-18 13:34:01 | #1楼回目录

《比较万以内数的大蟹教学反思

良乡二小刘立红

各位老师,上午好。非常有幸再一次与大家交流,下面我对《比较万以内数的大蟹这一课谈自己一点认识,其实也是我授课后的一些反思。

《比较万以内数的大蟹这一课应该紧紧围绕培养学生的数感组织教学,《课标》对数感的培养有具体的要求,其中对数的比较大小的叙述是:能在具体的情境中把握数的相对大小关系,能用数来表达和交流信息。那么学生数感的培养,需要我们老师有意识地进行引导和培养。

本节课考虑到学生已有了百以内数大小比较的经验,所以总体的教学思路是:淡化教师教的痕迹,突出学生学的过程。

结合学生的已有经验和教学要求我制定了如下教学目标和重难点:

教学目标:

1、使学生掌握比较万以内数大小的方法,会比较两个数的大小,并能把几个数按照一定的顺序排列起来。

2、促进学生主动参与、自主学习、积极发现、合作探究的意识。

3、使学生进一步感受生活中的大数。

教学重、难点:掌握比较万以内数大小的方法,正确运用符号表示大小关系。

教学策略是利用学生已掌握的比较百以内数大小的能力,调动学生自主发现规律,总结方法.

一、新课的导入从学生已有认知出发,用手势快速表示两个数的大小,当出现一组较大数比较时,大多数学生比较的速度肯定会慢下来或不会比,这时导入新课,符合学生的学习需要。

二、情景引入的设定,既重视结合学生的兴趣点,围绕他们身边的事物,又与本课内容紧密联系。本课采用比较山的高度(北京京郊著名山峰)这一素材。通过课件展示百花山(2161米)、灵山(2302米)、妙峰山(1291米)、上方山(860米)的图片进入新课,学生的求知欲再一次被激起。

三、新知识的展开都先让学生自己尝试探究。这样设计一方面便于教师在课上及时了解学生对本节知识的学习情况,找准教学起点和适时引导的度,另一方面,又有利于

培养学生学习的主动性。把更多的时空留给学生.在探究环节,教师要注意给出明确的自学要求,要给足学生独立思考的时间然后再组织讨论。时间关系就不播放了。

四、总结方法时要相信学生的能力,必要时教师才给以帮助。

五、巩固复习:主要分基础训练和综合训练。

1、基础训练主要采用入课时的训练形式,比较大小的题目数量应尽量多一些。

2、综合训练的形式应尽量能激发学生的兴趣,起到调动学生思维的效果。在课上我设计了如下练习:如猜数你喜欢哪只小动物,就猜猜它身后藏着谁?分层练习卡选择适合自己的题目完成。摆数、入数列,这些数应该在数轴的什么位置,实际应用,出示老师和学生距离学校的线路图:看图你知道了什么?通过比较你又发现了什么?

老师们在课上要灵活根据自己学生的需要组织练习,例如我在课上由于时间限制,摆数活动就没有开展,我觉得也没有影响整节课效果,我觉得教师有时要学会舍弃。

学生从会比较20以内数、百以内数的大小到今天会《比较万以内数的大蟹是知识的不断积累与能力的不断提高,打好今天的比较方法的基础将直接影响今后多位数的比较。

最后针对本节课的教学,谈几点自己的看法:

几点建议:

1、调动学生学习积极性,培养学习主动性,是课堂的主旋律。

2、确立探究式教学模式,建立新型师生关系,是学习的主旋律。

3、充分估计教学过程的复杂性,随时调整教案,是生成的主旋律。

4、充分体现分层,注重学生的差异性,是评价的主旋律。

我在这里只是谈了自己对本课的几点看法,由于自己水平有限,还请大家批判的接受。

万以内数的大小比较的教学反思2017-08-18 13:35:06 | #2楼回目录

万以内数的大小比较的教学反思在本节课的教学过程中,教师并不急着把“比较数的大斜的方法教给学生,而是把重点放在了学生对大小比较的真正理解上,通过本节课的学习能用自己的方法解决实际问题。从提升学生综合素质的高度出发,立足于从整体上构建并优化学生良好的认知结构、培养学生合作探究意识、发展学生思维、培养学生的创新意识和实践能力、进一步感受生活中大数为基调来确定教学目标,可谓是匠心独到。在教学过程的各个环节中,教师又将教学目标逐层分解,落实到各个环节中,稳扎稳打,让学生亲身感悟并总结出比较万以内数大小的方法,真正倡导“在乐中学,在乐中悟”。

在探索比较大小的方法时,及时指导学生如何合作、如何探究、如何交流,把方法的学习、价值观念的渗透融于具体的学习活动中,不仅强化了价值观念、人文素养和基本能力的训练,也有助于良好习惯的培养。总之,本节课设计从简单内容入手,着

眼于为提升学生生命质量打基础,很好地融合了“三维”目标,体现了“动态生成”,实现课程功能的优化。

万以内数的比较大小教学反思2017-08-18 13:34:08 | #3楼回目录

2005年二下学期数学教学反思长寿桥小学(孩儿)陈未鸣

《万以内数的比较大蟹教学反思

这是一堂额外增加的课,在《千以内数的比较大蟹的基础上设计,课后在师傅的评课中有所反思。

首先,复习时我在黑板上写了三组千以内的数:999○1010、601○564、

687○678,请孩子们比较大校我每请一个孩子会先问他们填大于号、小于号、还是等于号?再问他们为什么这样填?一题下来花了三分钟。而朱老师告诉我,这几组数写在黑板上,孩子们一看就知道是要比较大小,老师可以一句话也不说,让他们自己说,这样一分钟不要,孩子们主动地把这道题完成了,课堂显得连贯,孩子们的积极性也调动起来了。

其次,在导入新课时,我先投影出了例题,叫孩子们自己比较,提示他们用以前数位数的方法比,这样这道题有条不紊地上完了。朱老师却有不同地看法,他认为我在上新课前复习《万以内数的写法》时,可以把复习的数一对一对写在黑板上,让孩子们自己观察,能得到什么;自己读,又能得到什么。这样孩子们可能会用以前学过的方法比较大小,也可能激发有些孩子发现在读的时候就能比较有些数的大小,像9986和10101,九千几和一万几,孩子们一读便比较出了大小;也可能有孩子发现其它与比较大小无关的信息,只要正确都给以肯定,这样就增强了孩子的自信心,也能使较多的孩子参与到发言中。

在比较位数相同的数时,我请孩子们‘说'出他们是怎样比的,而朱老师发现下面有孩子是‘写'出比法的,他在能比出大小的那个数位的数字下面作了符号,如3560○3650,因为千位上的数相同,他就在百位上的5和6下面作上了▲符号,这样一看便知道填“<”,而不容易出错。但因为我之前只局限于让他们‘说'方法,所以这个好方法没有人表示出来,很遗憾。后来我把这个孩子自己想到的方法教给了全班同学,也表扬了那个聪明的孩子,激发了孩子们积极思考的热情。

朱老师还指出了我一些不好的习惯,比如孩子们回答问题时,我总是喜欢重复孩子说的话,这样课堂显得不连贯,孩子们说话也不连贯,更会让使孩子们的思路断断续续,花太多不必要的时间,效果也不好。对于确实重要的地方,应该请其他孩子来重复,这样比老师重复的效果要好;有时我会打断孩子的错误的答

2005年二下学期数学教学反思长寿桥小学(孩儿)陈未鸣

语,说出我的想法和评语,这样会打击到孩子的自信心,我应该让他先说完,让其他孩子指出错误,让孩子们自己来控制课堂而不是教师

评课完了以后,我就有一种强烈的愿望,想在我教的另一个班把我所感受的,所收获的付诸于实践。于是我在另一班上这堂课时,从复习、导入、讲授都改变了先前的教法,尽量不重复,让孩子们自己说方法,找错误和总结,整个课堂比上一节课连贯、活泼了许多。

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