《苹果落地》教学反思

《苹果落地》教学反思 | 楼主 | 2017-08-18 05:32:36 共有3个回复
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分析课文朗读是重点指导朗读是难点。

《苹果落地》教学反思2017-08-18 05:30:25 | #1楼回目录

《苹果落地》教学反思

这是北师大版小学二年级第五单元中的一篇课文,本单元以“好奇”为主题,旨在培养学生的勤于思考和对科学的兴趣。这篇课文讲的是一个关于牛顿小时候的故事,”苹果落地”是一件人们都“习以为常”的事情,但是牛顿却从中获得启示和发现,经过反复的研究发现了原因,这节课主要是要启发学生勤于思考,勇于发现的能力,同时激发学生对科学的兴趣,培养他们具有创新能力和创新意识。本节课的教学还有很多有待提高,我总结如下:

1、课前准备不够充分。学生在学习课文之前没有做好充分的复习,搜集的有关牛顿的资料很少,学生对于课文内容不够熟悉。因此在今后的教学过程中应该明确预习目的,加强学生课前准备工作,让学生自主探索,能对课文有自己的见解。

2、朗读不够充分。新课程标准指出“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”在课程中应该穿插着多种形式的朗读,在朗读中我采取的是齐读、自由读与引读方式,而在自由读的过程中没有完全落实到位,学生将自由读的形式以齐读方式出现了。最后一个自然段中,我采取引读的形式:“为了弄明白这个问题,他又……,……。”重点强调“反复的观察,专心的研究。”在课文中应该反复的读,体验情感,在指导朗读的过程中加深学生对词语的理解。分析课文,朗读是重点,指导朗读是难点。在教学实践活动中,教师不仅要对自身朗读能力的提高,也要具备足够的文学素养。

3、词语运用不够充分。本节课词语积累量较大,在课堂中只是对于部分词语进行了解释,但实际运用却很少。在教学活动中,教师不仅只是讲解词语,更多的应该给学生创造理解的环境,让学生在能联系上下句,上下文,自主理解词语的意思并学以致用。

苹果落地教学反思2017-08-18 05:30:00 | #2楼回目录

《苹果落地》教学反思

张小信

《苹果落地》这篇课文是一个小故事,讲的是年轻的牛顿看到苹果落地的想象感到好奇,经过反复地观察,专心的研究,终于发现了万有引力定律,全文共有四个自然段,文章按照实情发展的顺序叙述了牛顿发现地球吸引力的经过。这个故事说明了好奇心的重要性。首先我对学生的情况进行了分析:

学生已有能力分析:在平时的预习中,对孩子的预习任务有明确地要求,同时在早读的时候孩子已经对课文有一定的了解,因此本教学的第一步就设计成了“预习检测”,让孩子对生字进行再次认识。再认知的过程中,针对孩子薄弱的生字,加强指导。孩子课外阅读有一定地积累,在平时的教学中让孩子通过拓展阅读加深生字认识的程度,因此孩子对本课的拓展阅读不会感到陌生。

课堂生成学生反映分析:将孩子的作品作为一篇扩展阅读,孩子们有极大的兴趣,能够激发他们的学习欲望。孩子平时的小练笔较薄弱,让在短短的十分钟完成一篇关于自己感到好奇的事,孩子有一定地难度。因此试着让孩子先说,然后孩子再动笔写。针对这一学情,我制定了以下的学习目标设定,

1、通过学习朗读课文,引导学生利用查字典、随文识字等方法,会认15个生字,培养识字能力。

2、通过正确、流利地朗读课文,了解牛顿从苹果落地这一普通的现象中提出问题,进行研究,发现地球有吸引力的事。

3、通过学习这篇课文,进行小练笔,保持一颗好奇的心。

完成本节课的教学后,我反思整个教学过程,认为有一个亮点需要我继续在教学中实践着。整个课堂能够牢牢立足文本,通过读、说、想、再读等形式,让学生充分与文本对话,仔细品味语言,对语言文字进行再创造,激发想象,在脑海中浮现画面,去体味牛顿如何反复观察与研究的。

存在的问题:

1、整堂课的内容过多,使最后一个环节的学习没有完全到位,应该把第一段课文的学习安排到第二课时,在本课时把力度和时间放到重点和难点上。

2、要注意加强教师语言的丰富性,善于从多角度从多方位来引导学生思考,激活学生的思维。

《苹果落地》教学反思2017-08-18 05:30:41 | #3楼回目录

《苹果落地》教学反思

不知道老师们是否有这样的感觉?课堂上,老师在讲台上讲得天花乱坠,激情澎湃,可座位上的学生只是少部分人和你互动,有很大一部分学生用空洞的眼神看着你,那种眼神让你觉得他们没有思考,没有动脑。近日,我的课堂也常出现这样的局面,这让我特别有挫败感,是我的教学设计和教学方法出问题吗?后来我才知道,课堂上,我给学生自主学习的时间太少了,在学生对文本没有很熟悉的情况上,我就步步为营地讲授新课了。

本学期一开学,我就有意识地教给孩子预习的方法,天真的我以为孩子都能按照自己的要求去自读,去思考问题,而忽略了这些孩子只是二年级的孩子,自觉性还不够强,在课堂上,老师还是应该给出充足的时间让学生自读,只有他们把课文读通读顺以后,才能去思考课文讲了一件什么事,也才能带着问题在课堂上与老师进行文本的学习。

今天执教《苹果落地》,这是好奇主题单元的一篇课文,里面的新词比较多,学生要把课文读好不容易,于是我就改变了一下教学的策略。我先让学生自读两遍课文,然后同桌互教互学生字,同时我把生词写在黑板上,开火车读对生词后,再指名读课文,学生经过这样与文本几遍的对话,对课文的主要内容大概了解,然后我再带着学生抓住一些关键词来理解课文,比起之前的课堂,今天学生们的眼神更让我有成就感,从孩子们的眼神中,我知道他们听懂了。

有时为了完成教学任务,教着教着,我们就不知不觉地牵着学生的鼻子走,而忘记了过程比结果更重要。所以,我们应该经常回头着看,经常反思,经常看看孩子们的眼睛,我想这会让我们的教学更有方向。

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