听加减混合运算反思

听加减混合运算反思 | 楼主 | 2017-08-17 09:06:40 共有3个回复
  1. 1听加减混合运算反思
  2. 2加减混合运算反思
  3. 3《小数加减混合运算》案例和反思

教学中老师注重引导学生联系生活实际通过观察情境图理解加,本课的重点是初步掌握以内数的加减混合运算的顺序及方法,小数加减混合运算教学案例及反思,指名两人小黑板计算其余学生分两组每组一题做在练习本上。

听加减混合运算反思2017-08-17 09:05:16 | #1楼回目录

加减混合运算的听课反思

听了史老师的加减混合运算,觉得史老师做得非常好,从中受益匪浅。

从学生的生活实际出发,让学生感受到数学学习就在我们的身边,初步掌握100以内数的加减混合运算方法。加减混合是在连加、连减的基础上进行的,学生有了一定的基础,在计算方法上没有什么大的问题,史老师很重要引导学生理解加减混合运算的意义,即在具体的情境中理解算理。从学生熟悉的乘坐公共汽车的生活情境引入。让学生用数学语言描述情境图中的“动作过程”,提出问题,并联系过程列式计算。学生都有乘公交车的经历,所以理解起来非常容易。老师在教学中特别提问了,用谁加28,为什么用42加28?42表示的是什么?帮助学生理解为什么这样算?

强化学生解决简单实际问题的意识和能力,同时达到巩固100以内加减法计算的目的。这类加减混合式题是在连加、连减的基础上进行教学的,由于运算顺序与连加、连减的顺序相同,所以教学时让学生进行类推,先填好分步计算的第一个竖式,并计算出得数,再填写第二步计算的竖式,并计算出结果,然后让学生自己想简便写法的竖式,把计算的空间充分留给学生。让学生讲解是怎样做的,这样既巩固了前面的知识,又给了学生思考的空间,整节课的效果很不错。把学生的主动探索和老师的适时引导有机结合,使学生再轻松愉快的氛围中提高学习能力。

教学中老师注重引导学生联系生活实际,通过观察情境图理解加

减混合的含义和计算顺序。所以在例题和“做一做”的练习中注重让学生说图意,根据图意列式计算,以更好地理解计算顺序。学生对于加减混合的计算顺序还是掌握较好的,计算速度也较快。

另外我有个建议,学生在计算的过程中进位和退位容易出现错误,审题不是很清。需老师在以后的练习中注意这方面的指导,让学生认真审题,发现错误及时纠正。

通过这节课,有以下几个问题值得我们思考:课本上给我们提供了什么信息?能提出了什么问题?通过这个问题的思考讨论,能从中学到哪些知识?

加减混合运算反思2017-08-17 09:05:45 | #2楼回目录

加减混合运算反思

本课是从学生熟悉的坐公交车的情境来引入的。教学时,让学生在小组内相互交流,说出自己乘公交车过程中发现的数学问题,并提出问题。学生都有乘公交车的的经历,所以理解起来非常容易。这样,不但可以帮助学生理解算式的含义及运算顺序,还激发了学生的学习兴趣。本课的重点是初步掌握100以内数的加减混合运算的顺序及方法。所以在教学时注重让学生说出运算顺序和算理。

《小数加减混合运算》案例和反思2017-08-17 09:05:19 | #3楼回目录

《小数加减混合运算》教学案例及反思

教学内容:例6、例7和“练一练”,练习四第1--5题。教学要求:

1.使学生学会小数加、减混合运算的计算,能按运算顺序正确进行运算;进一步提高学生的类推能力。

2.使学生知道整数加法的运算定律在小数加法里同样适用,并会运用定律使一些加法计算简便,逐步提高学生计算能力。

3、进一步提高学生的分析、推理能力。

教学重点:小数加减混合运算的计算,能按运算顺序正确进行计算。

教学难点:加减混合运算中的简便运算。

教学准备:卡片。

教学过程:

一、课前口算练习:

用口算卡片依次出示练习四第1题,指名学生说出结果。

二、复习铺垫

1.口算。

5.2+2.83.63+6.370.72+0.283.4+2.6提问:小数加、减法计算的关键是什么?

2.复习加法运算定律。

(1)口算2+3=?3+2=?结果相等吗?运用了加法的什么运算定律?加法交换律用字母怎样表示?(板书)

(2)卡片(2+3)+7=?2+(3+7)=?结果相等吗?运用了加法的什么运算定律?加法结合律用字母怎样表示?(板书)

追问:以前学习的这两个运算定律中,加数的范围是什么数?

3、做教材第16页复习题。(卡片出示)

指名两人小黑板计算,其余学生分两组,每组一题做在练习本上。集体订正,让学生说明每一题的运算顺序。

提问:整数加减混合运算的顺序是怎样的?(卡片出示:加减混运算,没有括号的,从左往右依次计算;有括号的,要先算括号里面的。)

二、教学新课

1.引入新课

我们已经知道,在整数加减混合运算里,没有括号的,从左往右依次计算;有括号的,要先算括号里的,再算括号外的。这节课,我们来学习小数的加减混合运算。(板书课题)

2.教学例6。

(1)说明:小数加减混合运算的顺序和整数加减混合运算相同。

(2)出示例6。

让学生说一说每道题先算什么,再算什么。老师在例题先算的一步下面画横线。按照刚才说的顺序,这两题能计算吗?

指名两人板演,其余学生算在课本上。集体订正。

3.组织练习。

(1)做“练一练”第1题。

学生练习。两人板演,评讲时提问:你能把做题的想法给大家说一说吗?。

(2)追问:谁说一说,小数加减混合运算按怎样的顺序进行。

4、教学加法简便运算。

(1)教师谈话:日常生活中,我们总有一些必须的支出。张老师家在八月份就有很多支出,我把它编成了一道应用题,请大家帮我算一算。

(2)出示题目:张老师家在八月份支出水费21.37元,电费75.6元,物业管理费78.63元,共支出多少元?(小黑板)

(3学)生读题后提问:你发现这些数字都是些什么数?

你会列出算式吗?21.37+75.6+78.63

(4)学生独立试做,老师巡视,发现不同算法的学生请他板演。(可能)

A21.37+75.6+78.63B21.37+75.6+78.63=96.97+78.63=21.37+154.23=175.6(元)=175.6(元)

C.21.37+75.6+78.63

=(21.37+78.63)+75.6

=100+75.6

=175.6(元)

(5)教师引导:下面我们一起来研究一下黑板上的算法,哪一种更简便。

学生们根据自己的独立试做,小组交流得出了下面的结论:整数加法的运算定律,对小数加法同样适用。利用整数加减法中的交换律与结合律第三种方法简便,可以直接口算。

教师小结:所以,当我们拿到一道题目时,首先要观察题目,看能不能利用运算定律使计算简便,然后再下笔做题。

(6)完成第16页例7请一名学生板演,评讲时突出:利用结合律先算的一定要加括号。

(7)做“练一练”第2题。

指名两人板演,其余学生做在练习本上。集体订正,让学生说说是怎样简便计算的。

三、课堂小结

提问:这节课学习了什么内容?你学会了些什么?小数加减混合运算的顺序怎样?什么情况下可以应用加法运算定律,使小数连加计算简便?

四、组织练习

1.做练习四第2题。

小黑板出示,让学生做在书上。口答计算结果,老师板书。

2.做练习四第4题前两题。

板演并让学生说一说是怎样想的。

3.分析练习四第5题。

读题。提问:这道题要分几步做?为什么要用两步解答?你会列综合算式吗?

4.布置作业

课堂作业:练习四第3题前两题,第4题后两题,第5题。反思:

1、复习阶段的教学环节中,课前2分钟的口算练习设计,教师利用课本P17练习四第1题的题目进行口算,既完成了练习中的习题,又复习了小数加减的计算方法,持之以恒,还可以提高学生的口算速度;复习铺垫中的3个环节,虽然都跟本节课有紧密的联系,但就这三个环节而言,给人感觉似乎联系不大。如把“复习加法运算定律”放在例7教学之前,或许效果会更好。

2、反思:学生通过练习P16页的两道复习题,对整数加减混合运算的运算顺序又加深了印象,小数加减混合运算的运算顺序就不必让学生多加讨论了,采用教师直接告诉学生的方法比较恰当,既节省了课堂教学的时间,学生也较容易理解。在例6的教学过程中,教师评讲板演题时注重了对运算顺序的指导,忽视了强调脱式过程的正确、合理。

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