小数加减混合运算反思

小数加减混合运算反思 | 楼主 | 2017-08-17 09:06:39 共有3个回复
  1. 1小数加减混合运算反思
  2. 2小数加减混合运算及简便计算教学反思
  3. 3《小数加减混合运算》案例和反思

学生说完各自的解题思路后让学生说说这三种方法的思路的不同,小数加减混合运算及简便计算课后反思,小数加减混合运算教学案例及反思,指名两人小黑板计算其余学生分两组每组一题做在练习本上。

小数加减混合运算反思2017-08-17 09:04:25 | #1楼回目录

《小数加减混合运算》教学反思

和美实验学校田健健

首先这节课首先应该背学生,背学生重点背什么,应该明白学生哪里不会,要了解学生对已学过的知识掌握到什么程度,新知识的学习哪里是他们不会的地方,上课时及时调整老师讲课的重难点。像老本节课师备课的时候,觉得重点是让学生明白小数加减法的运算顺序是同级运算按从左向右的顺序进行计算,但当课开始老师引入课的时候问小数的加减混合运算的顺序是怎样的呢?和整数的运算顺序一样吗?学生已经回答出了和整数的运算顺序一样,这时老师就应该了解学生了,小数加减发的运算顺序不是他们的难点,在接下来的教学中再抓住运算顺序不放了,在习题的设置上不要再让学生说说某道题运算顺序了,不如让学生亲自算一下,踏踏实实的做两道题,亲自体验,练习比说说更有效。因为整节课下来学生没有练习,这是一点失误,尤其是这种计算的东西,做完之后必须练习。

明白了这个之后,那这节课重点应把握的在哪儿,其一是解决生活中的问题。

其二是体现学生不同的解题思路,交流学生不同的方法,让学生体会一道题里不同的解决办法。让学生说的时候重点说的是学生的思路,这道题就两种思路,一个是用全程减去第一和第二赛段的和,第二种是后三段的赛程相加。学生说完各自的解题思路后,让学生说说这三种方法的思路的不同。

对于这节课讲的验算,最好这样处理:学生出示的这三种解题方法就是很好的验算方法。验算的环节不用这么费事,可以让学生用计

算器验算,还可以让学生再算一遍。不用在这个上磨叽。浪费时间。老师给的方法可以提一下即可。

第二,在备课的时候,老师要找到那个教学环节吸引了学生的兴趣,让学生有学生的积极性。

建议:多看教参,把握重点。不要轻易改例题,例题中蕴含着很好的数学信息和数学知识。

例题出的太楞,学生还没理解题意呢就让学生做题,学生对环城自行车比赛还不是很熟悉,可以让明白的学生说一说,全不会说时老师再解释,最好让学生用数学语言描述一下例题讲的是什么意思。让学生理解题意后再做题。出示学习提示的幻灯片没必要,反而浪费时间所以以后出示自学提示要慎重。

老师课上话很多,话越多越碎。这样浪费了不少时间。

小数加减混合运算及简便计算教学反思2017-08-17 09:06:00 | #2楼回目录

《小数加减混合运算及简便计算》课后反思

1、注意培养学生的问题意识,引导学生用数学的眼光发现问题、提出问题、思考问题、解决问题。在此基础上给学生足够的思考空间,让学生主动地参与学习过程,学会自主观察,收集信息,提出问题,独立思考,解决问题,充分发挥学生的学习潜能。

2、注重引导学生运用已有的知识经验,放手让学生尝试独立解决遇到的问题,在观察、比较、思考和交流的过程中,明白算理,掌握算法,自主学习新知识。

3、关注学生的情感教育,将数学知识的学习与科技发展和生活实际相联系,激发学生的参与学习积极性,体验数学与生活的联系,感受数学的价值。

《小数加减混合运算》案例和反思2017-08-17 09:05:10 | #3楼回目录

《小数加减混合运算》教学案例及反思

教学内容:例6、例7和“练一练”,练习四第1--5题。教学要求:

1.使学生学会小数加、减混合运算的计算,能按运算顺序正确进行运算;进一步提高学生的类推能力。

2.使学生知道整数加法的运算定律在小数加法里同样适用,并会运用定律使一些加法计算简便,逐步提高学生计算能力。

3、进一步提高学生的分析、推理能力。

教学重点:小数加减混合运算的计算,能按运算顺序正确进行计算。

教学难点:加减混合运算中的简便运算。

教学准备:卡片。

教学过程:

一、课前口算练习:

用口算卡片依次出示练习四第1题,指名学生说出结果。

二、复习铺垫

1.口算。

5.2+2.83.63+6.370.72+0.283.4+2.6提问:小数加、减法计算的关键是什么?

2.复习加法运算定律。

(1)口算2+3=?3+2=?结果相等吗?运用了加法的什么运算定律?加法交换律用字母怎样表示?(板书)

(2)卡片(2+3)+7=?2+(3+7)=?结果相等吗?运用了加法的什么运算定律?加法结合律用字母怎样表示?(板书)

追问:以前学习的这两个运算定律中,加数的范围是什么数?

3、做教材第16页复习题。(卡片出示)

指名两人小黑板计算,其余学生分两组,每组一题做在练习本上。集体订正,让学生说明每一题的运算顺序。

提问:整数加减混合运算的顺序是怎样的?(卡片出示:加减混运算,没有括号的,从左往右依次计算;有括号的,要先算括号里面的。)

二、教学新课

1.引入新课

我们已经知道,在整数加减混合运算里,没有括号的,从左往右依次计算;有括号的,要先算括号里的,再算括号外的。这节课,我们来学习小数的加减混合运算。(板书课题)

2.教学例6。

(1)说明:小数加减混合运算的顺序和整数加减混合运算相同。

(2)出示例6。

让学生说一说每道题先算什么,再算什么。老师在例题先算的一步下面画横线。按照刚才说的顺序,这两题能计算吗?

指名两人板演,其余学生算在课本上。集体订正。

3.组织练习。

(1)做“练一练”第1题。

学生练习。两人板演,评讲时提问:你能把做题的想法给大家说一说吗?。

(2)追问:谁说一说,小数加减混合运算按怎样的顺序进行。

4、教学加法简便运算。

(1)教师谈话:日常生活中,我们总有一些必须的支出。张老师家在八月份就有很多支出,我把它编成了一道应用题,请大家帮我算一算。

(2)出示题目:张老师家在八月份支出水费21.37元,电费75.6元,物业管理费78.63元,共支出多少元?(小黑板)

(3学)生读题后提问:你发现这些数字都是些什么数?

你会列出算式吗?21.37+75.6+78.63

(4)学生独立试做,老师巡视,发现不同算法的学生请他板演。(可能)

A21.37+75.6+78.63B21.37+75.6+78.63=96.97+78.63=21.37+154.23=175.6(元)=175.6(元)

C.21.37+75.6+78.63

=(21.37+78.63)+75.6

=100+75.6

=175.6(元)

(5)教师引导:下面我们一起来研究一下黑板上的算法,哪一种更简便。

学生们根据自己的独立试做,小组交流得出了下面的结论:整数加法的运算定律,对小数加法同样适用。利用整数加减法中的交换律与结合律第三种方法简便,可以直接口算。

教师小结:所以,当我们拿到一道题目时,首先要观察题目,看能不能利用运算定律使计算简便,然后再下笔做题。

(6)完成第16页例7请一名学生板演,评讲时突出:利用结合律先算的一定要加括号。

(7)做“练一练”第2题。

指名两人板演,其余学生做在练习本上。集体订正,让学生说说是怎样简便计算的。

三、课堂小结

提问:这节课学习了什么内容?你学会了些什么?小数加减混合运算的顺序怎样?什么情况下可以应用加法运算定律,使小数连加计算简便?

四、组织练习

1.做练习四第2题。

小黑板出示,让学生做在书上。口答计算结果,老师板书。

2.做练习四第4题前两题。

板演并让学生说一说是怎样想的。

3.分析练习四第5题。

读题。提问:这道题要分几步做?为什么要用两步解答?你会列综合算式吗?

4.布置作业

课堂作业:练习四第3题前两题,第4题后两题,第5题。反思:

1、复习阶段的教学环节中,课前2分钟的口算练习设计,教师利用课本P17练习四第1题的题目进行口算,既完成了练习中的习题,又复习了小数加减的计算方法,持之以恒,还可以提高学生的口算速度;复习铺垫中的3个环节,虽然都跟本节课有紧密的联系,但就这三个环节而言,给人感觉似乎联系不大。如把“复习加法运算定律”放在例7教学之前,或许效果会更好。

2、反思:学生通过练习P16页的两道复习题,对整数加减混合运算的运算顺序又加深了印象,小数加减混合运算的运算顺序就不必让学生多加讨论了,采用教师直接告诉学生的方法比较恰当,既节省了课堂教学的时间,学生也较容易理解。在例6的教学过程中,教师评讲板演题时注重了对运算顺序的指导,忽视了强调脱式过程的正确、合理。

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