5、4、3、2加几教学反思

5、4、3、2加几教学反思 | 楼主 | 2017-08-17 09:06:38 共有3个回复
  1. 15、4、3、2加几教学反思
  2. 2《5、4、3、2加几》的教学案例反思
  3. 3《5、4、3、2加几》教学反思

径寄芡帐屯换涣礁黾邮涞奈恢孟胍郧把乃闶嚼醇扑悖硎鲆步贤暾,如果第二个加数比第一个加数大可以用交换位置的方法口算比较快,总结通过这节课的学习你有什么收获呢,他们在课堂上冒出许多智慧的火花教师应爱护这些宝贵的思想。

5、4、3、2加几教学反思2017-08-17 09:03:51 | #1楼回目录

本节课的教学重点是能比较熟练地计算5、4、3、2加几,教学难点是让学生自己探索、理解5、4、3、2加几的计算方法。在教学时,我先出了几道口算,复习一下,选择其中两题让学生说说计算方法和过程。复习时,学生都能说出用凑十法和通过想以前学过的算式来进行计算,在教学新课时,我创设了情景,要想参观孙悟空的花果山必须解决他的问题,学生的积极性比较高。列出算式:5+8=,然后让学生说说你是怎么想的,怎样计算。由于之前学习9加几,8、7加几学生有一定的基础,学生基本都能通过凑十法和通过交换两个加数之间的位置想以前学过的算式来计算,表述也较完整。在整个教学过程中,我比较注重让学生练习,学生说的较少,没有充分重视学生的口头表达能力,整堂课学生的计算速度和计算的准确率明显提高。虽然在计算时有几种方法可以计算,但最终应该让学生明白看大数加小数的方法。通过想以前学过的算式来计算,这只是一种思维过程而不是计算的方法,之所以要通过想以前学过的算式交换两个加数的位置,就是要让学生明白看大数加小数的方法,这样的方法在计算时较简便。我在教学时充分考虑到这一点,在计算的过程中进行方法优化,那种简便就用哪一种。所以在接着的练习中,课堂气氛活跃,注重了激发学生的学习兴趣,有了兴趣学生才会学才肯学,教学效果才会提高。存在问题:

重视学生的口头表达能力,重视练轻表达,这是我以后应该努力的方向!

《5、4、3、2加几》的教学案例反思2017-08-17 09:05:54 | #2楼回目录

《5、4、3、2加几》的教学案例反思

教学内容:义务教育课程标准实验教科书小学数学第一册第110页例1、例2及相应练习。

教学目标:

1.在学生掌握9加几、8加几、7加几、6加几进位加法的基础上,运用迁移,掌握5、4、3、2加几的加法。。

2.能应用交换两个加数的位置,比较熟练地计算5、4、3、2加几的题目。

3.培养学生的迁移和类推能力。

教学重、难点:

掌握计算5、4、3、2加几的进位加法的计算方法。

教具准备:

数学城堡课件。

教学过程:

一、复习旧知,情境导入

1、出示动物口算卡片,让学生“开火车”进行。

9+59+38+58+37+4

9+49+28+47+56+5

2、电脑出示一个数学城堡,数学城堡上写有“5、4、3、2加几”。告诉学生要成为城堡的主人,必须闯过一些关卡。

【设计意图:让学生成为数学城堡主人的情境导入,能激发学生的学习兴趣。】

二、探究新知,培养能力

1、第一关:5+7=□5+8=□(课件出示)

提问:“前面我们学习了口算9加几、8加几、7加几、6加几,现在谁来闯第一关,说说口算5+7时应该怎样想?”

先同桌两人互讲自己的想法,再请几个学生讲出自己的想法,教师板书口算过程。

对于各种想法都要给予肯定,然后四人小组讨论:哪一种想法最好。教师评价:在用“凑十法”进行口算时,一般是“看大数,分小数”。如果第二个加数比第一个加数大,可以用交换位置的方法口算比较快。

2、第二关:4+8=□3+9=□(课件出示)

指名几个学生讲出自己的想法。引导学生用词准确、表述完整,教师板书口算过程。

3、第三关电脑显示2+9=□

指名三、四人讲出自己的想法。

【设计意图:注重让学生大胆尝试,自主探索出多种计算方法,给他们充分展示个性的机会】

三、反馈练习,发展思维

现在大家都胜利闯过这些关,学会口算5、4、3、2加几,恭喜你们成为这个数学王国的小主人。下面我们要用学到的知识去帮助国王解决一些问题。

1、做一做

(1)课件出示第一幅图

让学生说一说图意,列式计算。

(2)课件出示第二幅图

独立列式计算,同桌互讲口算过程,指名回答。

(3)小组比赛形式做第2、3题。

2、练习二十一第1题。

3、数学游戏。

4、开放题:5+()=135+()=144+()=122+()=11

【设计意图:注重联系学生生活实际,以游戏的形式呈现在游戏中学习,轻松愉快地巩固了所学的知识】

四、自我总结,深化新知

总结:通过这节课的学习,你有什么收获呢?

【设计意图:引导学生回顾总结,把归纳本课内容的权利还给学生,使学生更清楚地认识到今天到底学了什么,培养学生的反思意识。】

教学反思:

本节课的重点不再是研究怎样凑十,而是算法的多样化。在教学时,依照教材的编写意图和学生的年龄特点,借助多媒体辅助教学功能,创设游戏情境,激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的氛围中学习知识,同时注重合作交流,培养学生创新意识。

1.确立学生主体地位,创设游戏情境,激励他们主动参与学习。

学生有了学习兴趣,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验,学生会越学越想学、越爱学。课始通过“开火车”形式复习旧知,使学生在一个轻松的氛围中进入课堂,然后根据学生的认识规律创设“闯数学王国”这个情境,提起了他们浓厚的学习兴趣,激励他们主动参与学习。

2.发展学生个性,使学生积极主动地参与知识形成的全过程。

在探究新知中,教师让学生自己讲计算方法,小组讨论哪种方法最好,这就为学生提供了充分的从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流中,真正理解和掌握基本的知识,同时也训练了学生的语言表达能力。在反馈练习中,练习形式多样化,使枯燥无味的数学知识变得具有趣味性,并在开放题中,扩展了学生的思维空间。

3.展现学生的思维多样性,鼓励不同方法计算。

儿童的思维是灵活多样的。他们在课堂上冒出许多智慧的火花,教师应爱护这些宝贵的思想。这对于学生创新意识的培养是十分重要的。

《课程标准》明确指出:“应重视口算,加强估算,提倡算法多样化。”提倡算法多样化能够培养学生思维的广阔、灵活性、独创性。算法多样化不能由教师包办代替,而必须建立在学生主动参与,自主探索的基础上。在课堂上我先让学生在具体的情境中,灵活运用自己已有的知识、经验和方法,独立研究算法,并鼓励学生“创造”个性化的计算方法。由于学生的生活背景不同和思考角度不同,势必有不同的解题思路。然后通过小组合作学习,全班交流学习,把大家的思维亮点聚集在一起,智慧汇拢在一块。在出示5+6=后,学生想出很多种方法,教师应适时引导,鼓励创新,提倡学生算法多样化。学生看到自己的方法得到老师的认可,学习的兴趣会更高,真正感到自己是学习的主人。

但在最后的“开放题”中我没有为学生创造了较大的交流算法的空间,处理得有点仓促。

《5、4、3、2加几》教学反思2017-08-17 09:04:55 | #3楼回目录

一年级上册数学5、4、3、2加几教学反思

薛小晶

本节课教学内容是人教版小学数学第一册第九单元《5、4、3、2加几》。本节课的重点不再是研究怎样凑十,而是算法的多样化。在教学时,依照教材的编写意图和学生的年龄特点,借助多媒体辅助教学功能,创设游戏情境,激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的氛围中学习知识,同时注重合作交流,培养学生创新意识。

1、确立学生主体地位,创设游戏情境,激励他们主动参与学习。

学生有了学习兴趣,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验,学生会越学越想学、越爱学。课始通过带学生到大森林去旅游为情境,通过“开火车”形式复习几道9加几、8加几、7加几的算式,复习一下,让学生说说计算方法和过程。复习时,学生都能说出用凑十法和通过想以前学过的算式来进行计算,在表述过程时也能够表述完整。使学生在一个轻松的氛围中进入课堂,然后根据情境而然地导入,下了火车看到了动物们正在进行“知识问答”竞赛,自然学生乐于参与情境,提起了他们浓厚的学习兴趣,激励他们主动参与学习。

2.发展学生个性,使学生积极主动地参与知识形成的全过程。

在探究新知中,我让学生自己讲计算方法,小组讨论算法的多样性,你喜欢哪种方法,这就为学生提供了充分的从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流中,真正理解和掌握基本的知识,同时也训练了学生的语言表达能力。在反馈练习中,练习形式多样化,使枯燥无味的数学知识变得具有趣味性,并在开放题中,扩展了学生的思维空间。

3.展现学生的思维多样性,鼓励不同方法计算。

儿童的思维是灵活多样的。他们在课堂上冒出许多智慧的火花,教师应爱

护这些宝贵的思想。这对于学生创新意识的培养是十分重要的。

《课程标准》明确指出:“应重视口算,加强估算,提倡算法多样化。”提倡算法多样化能够培养学生思维的广阔、灵活性、独创性。算法多样化不能由教师包办代替,而必须建立在学生主动参与,自主探索的基础上。在课堂上我先让学生在具体的情境中,灵活运用自己已有的知识、经验和方法,独立研究算法,并鼓励学生“创造”个性化的计算方法。由于学生的生活背景不同和思考角度不同,势必有不同的解题思路。然后通过小组合作学习,全班交流学习,把大家的思维亮点聚集在一起,智慧汇拢在一块。在出示5+7=后,学生想出很多种方法,教师应适时引导,鼓励创新,提倡学生算法多样化。学生看到自己的方法得到老师的认可,学习的兴趣会更高,真正感到自己是学习的主人。

但在学生说算法时,为了更快、更多的让学生说出自己不同的算法,为学生创造了较大的交流算法的空间,但没有落实到人人都能明白每一种算法,所以在这里处理得有点仓促。

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