8、7、6加几教学反思

8、7、6加几教学反思 | 楼主 | 2017-08-17 08:32:57 共有3个回复
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  3. 3《8、7、6加几》教学反思

在解决问题过程中鼓励学生标新立异提倡计算方法的多样化,课堂上用鼓励性语言和肢体语言吸引学生注意力,在解决问题过程中提倡计算方法的多样化,利用生活中学生经常碰到的问题很自然地就把学生带入到学习。

8、7、6加几教学反思2017-08-17 08:31:12 | #1楼回目录

8.7.6加几的教学反思

豪山小学:陈新海

本节课是在学生学习用“凑十法”计算9加几的基础上进行教学的。在设计本课时教学过程时,我是按照“复习旧知——创设情境导入——探索8加几的计算方法——迁移7、6加几的计算方法——巩固深化,发散思维——巩固练习”的过程来设计的。

上课伊始,我所设计的复习题是本节课知识的停靠点,有利于学生利用知识的迁移来探索学习8.7.6加几的进位加法。本节课突出“以学生的发展为本”。要求学生主动参与数学活动,自己去获娶巩固和深化知识。因此在教学例题8+5时,我充分相信学生的能力,放手让学生通过摆学具,同桌交流算法,比比谁想的算法最多、最有新意等探索活动。给学生留有个性才能充分表现和发挥的时间和空间。在解决问题过程中,鼓励学生标新立异,提倡计算方法的多样化。学生呈现出多种计算方法。我首先说:“同学们想出的这几种办法都不错,这几种方法你最喜欢哪一种方法”。这样不但增强了学生的自信心、愉悦感和满足感,而且计算的方法也得到了优化。把枯燥的例题溶于生活情境中,创设了学生喜爱的人民公园的情境。也使学生体验到数学与日常生活是密切联系的,体会到数学的内在价值。

精心设计练习,计算课是较单调无味的。特别是学生上了30来分钟后,已经觉得有点累了,特别是对一年级小朋友们来说,注意力很难集中,枯燥的计算已经对学生没有了吸引力,在巩固练习阶段我让学生比赛谁先完成练习题,学生们对比赛产生了极大的兴趣,自然而然又精神抖擞的参与到学习中来,使课堂充满了活力。

8、7、6加几教学反思2017-08-17 08:31:52 | #2楼回目录

《8、7、6加几》教学反思

本节课是在学生学习用“凑十法”计算9加几的基础上进行教学的。我想给大家展示的是我们班数学课学生语言叙述的完整性与逻辑性,还有就是课堂常规。上课伊始,我采用闯关的复习形式,有效地吸引了学生的注意力。所复习的内容是本节课知识的停靠点,有利于学生利用知识的迁移来探索学习8、7、6加几的进位加法。接着通过创设具体的情境,引导学生提出问题,寻找解决问题的方法,很快就探索出8+5的计算方法,进一步理解“凑十法”的思考过程,体会“凑十法”的简便性。然后利用游乐场游戏激发学生学习兴趣,完成8加几的其他式题和7、6加几的一些式题。在巩固练习阶段,我先引导学生如何“凑十”,再根据走楼梯的活动寻找8加几的运算规律,以至发现7、6加几的运算规律。

本节课有如下几个特点:

1、创设情境贯穿整节课

设计教案的时候,我想到了用带孩子们去游乐场的情境贯穿整节课,首先先闯关,闯关过后才可以去游乐场,然后来到游乐场挑选游戏,付多少钱来引出8、7、6加几的算式,使整节课感觉很有系统性。

2、注重迁移能力的培养

首先出一道9加几的计算题,让孩子叙述计算方法,为迁移到8、7、6加几的计算方法打下了基矗在做走楼梯的时候,也先提到了9加几是怎样走的楼梯,怎样找到计算规律,然后再出示8加几的楼梯,让学生更容易找到计算规律,从而7、6加几的计算规律也就找打乱了。

3、注重培养学生回答问题的方式方法以及完整性

每节数学课,我都非常重视孩子回答问题的完整性,并且注重培养学生如何准确完整地回答问题,这节课,我一样重视孩子回答问题,编应用题怎样回答,列算式怎样回答,计算有怎样回答这样可以让孩子的思维很有逻辑性,能够灵活应用数学语言。

4、课堂上用鼓励性语言和肢体语言吸引学生注意力

低年级孩子有意注意时间比较短,所以就需要老师时时刻刻提醒,如果一味的用生硬的语言来提醒,孩子会厌倦,甚至会走神,所以,我在课堂上用一些激励性的语言来提醒学生认真听讲,比如:“你真会听讲,我就喜欢会听讲的孩子。”

“哪个组听讲最好呀”“一组坐好了,二组也做好了”“他回答得真棒!我们给他鼓鼓掌。”“请你跟我这样做”学生回答:“我就跟你这样做。”随时对孩子进行提醒,越到课的末尾不听讲的情况就会更严重,所以越得进行提醒。这样整节课,看起来,孩子们听讲率还是比较高的。

不足之处:

1、本节课对学生继续进行编题训练,但是孩子编题不够生活化,教师在课堂上也没有及时进行训练,应该让学生感受到生活中处处有数学,编题应该生活化,情景化。

2、教学过程中缺少重点强调,比如见到8你想到几,这样会更利于孩子计算,提高计算速度。

今后改进设想:

1、注重数学课紧密联系实际。

2、课堂上总结课堂所授知识精华。

《8、7、6加几》教学反思2017-08-17 08:30:20 | #3楼回目录

《8、7、6加几》教学反思

一、引导自主探索、较好体现“以学生的发展为本”的基本理念。《国家数学课程标准》的基本理念,就是突出“以学生的发展为本”。要求学生主动参与数学活动,自己去获娶巩固和深化知识。因此在教学例题8+5时,我充分相信学生的能力,让学生通过摆一摆,说一说,给学生留有个性才能充分表现和发挥的时间和空间。在解决问题过程中,提倡计算方法的多样化。当学生体验了计算方法的多样化后我不急于评价各种算法的优劣。而是问:“你喜欢哪种算法?”并允许学生采用自己喜欢的算法进行计算。保护学生自主发现的积极性,尊重学生自主的选择。学生采用自己喜欢的方法来计算,心理洋溢着成功的喜悦,增强了自信心、愉悦感和满足感。

二、紧密联系生活、较好体现“小课堂、大社会”的教学理念。数学来源于生活,又作用于生活。围绕着“小课堂、大社会”的教学理念。我把枯燥的例题溶于生活情境中,创设了学生喜爱的逛公园的情境。利用生活中学生经常碰到的问题,很自然地就把学生带入到学习。这样既联系生活又激起学生高度兴趣,课堂气氛热烈,学生自觉接纳知识的程度也提高了。并初步培养学生从生活中发现数学问题及运用所学的数学知识解决问题的能力。也使学生体验到数学与日常生活是密切联系的,体会到数学的内在价值。更让学生感受到学数学好玩,从而喜欢数学。

三、精心设计练习、使练习既有趣且参与面又广。众所周知,计算课是较单调无味的。我把枯燥的计算寓于学生喜爱的活动中,利用学生喜欢又熟悉的物品。设计到公园玩、算人数,摘果子,数碰碰车,采蘑菇等游戏,促使学生主动参与学习,特别是采蘑菇比赛,更是把课堂推向了高潮,使课堂充满活力。学生的合作意识与竞争意识也得到了有效的培养。

四、运用表扬和奖励竞争机制,增强学生学习数学的兴趣。一年级的小朋友由于年龄特点,行为习惯还没有完全养成。所以必须想方设法激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望。因此,对表现好的学生采除用语言表扬外,还奖励个小小贴图,答对的同学还把制成的蘑菇等相关教具送给他,这样把学生的注意力给牢牢地吸引过来。

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