人民币的认识教学反思

人民币的认识教学反思 | 楼主 | 2017-08-17 07:02:36 共有3个回复
  1. 1人民币的认识教学反思
  2. 2人民币的认识教学反思
  3. 3《人民币的认识》教学反思

因为从数学角度看课上一定要分清主次不能冲淡主要内容,同样一个内容上什么怎样上教参太简单缺少了参考的价值,否则怎么体现创造性的使用教材。

人民币的认识教学反思2017-08-17 07:01:45 | #1楼回目录

《人民币的认识》教学反思

《人民币的认识》是小学数学人教版一年级下册教材的知识,这节教学的重点是认识人民币,难点是人民币元、角单位之间的换算。教后我觉得具有启发和收获的地方有以下方面:

一、创设问题情境、激发学习兴趣

在本节课的教学过程中,我遵循“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会。使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感”这一数学思想,通过观察学生购物的画面,了解人民币的作用,进而引入新课,认识人民币.通过兑换游戏和模拟购物等活动加深对各种面值人民币的认识,进一步理解人民币单位间的换算关系,培养学生的应用意识,激发学生参与的欲望和学习的兴趣.

二、创设自主、合作学习空间,培养学生的合作意识和探索精神。让学生自主探究已成为数学教学改革发展的一个新的趋势与热点。教学中,教师要充分估计学生的起点,从学生已有的生活经验和认知水平出发,发挥学生学习的主动性,灵活处理教材。在这节课的教学中,我根据一年级学生的特点,把全班36人平均分成4组,各组围坐在一起。在认识了人民币之后,我让学生自己分一分手中的人民币,有的同学分成纸币和硬币,也有的同学分成分币、角币和元币,我都给予了肯定。整个过程为学生创造了自主、合作、探究的学习环境,使学生在轻松、愉快的心境下掌握了人民币的认识,并且培养了学生的小组合作意识和探索精神。

三、在数学鉴赏中,提高学生的人文综合素质。

数学与自然科学和人文科学之间有着密切的联系,让学生在解决问题、操作活动和欣赏中初步体验数学与自然科学和人文科学之间的关系。

本节课我制作了超市购物的相关课件,准备了不同面值的人民币及有关人民币的图片。一幅幅各民族人物的头像图,一张张名山大川的图片,各种符号……给数学课带来了浓郁的文化气息,借助小小的人民币体现了人与社会的结合,在这里不单是知识的传递,而且渗透了文化交流。这个教学过程通过创设情境增加了数学鉴赏的体验活动,不仅丰富了学生的感性认识,同时很好地体现了学生的审美情趣和能力,陶冶了情操,激发了兴趣。

四、重视动手操作实践,是本节课的又一主题。

根据学习知识的性质特点,这节课我设计了大量的操作活动。如给人民币分类,不同的付款方式等,让学生通过找、认、摸、比、摆,从感性到理性,放手让学生自己“做数学”,及时交流,让操作与思维相结合,让操作成为培养学生创新意识的源泉。

五、及时对学生进行思想品德教育。

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本节课我实现了预定的情感目标:在认识人民币的同时,对学生进行了爱护人民币的教育,引导学生养成勤俭节约、用过人民币后要洗手的好习惯,并激发了学生的爱国主义情感。

总之,数学来源于生活又运用于生活。在低年级的数学教学中,我们要根据学生的特点,合理利用教材,激发学生的学习兴趣,创造轻松的学习氛围,让学生学会自主、合作、探究式学习,你一定会收到意想不到的效果。

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人民币的认识教学反思2017-08-17 07:00:02 | #2楼回目录

《人民币的认识》教学反思

长春市新太小学

白雪

《人民币的认识》教学反思

1教学重点在哪里?

前些天,有位老师上了一节《人民币的认识》,我没有去听,但是看了别人的听课笔记,大体的思路还是了解的。认识人民币,仅仅局限于识别方法的教学,还是要扩展到人民币的版面图案……这是我的困惑之一。关于人民币的版面,是教师主动引导学生去认识,还是当学生发现之后,有重点的介绍一些呢?对于这部分的处理,那位老师扩展了很多人民币的版面知识。如果从语文角度去看,这显然是大语文观,是知识的扩展。而我则选择了让学生课下了解。因为从数学角度看,课上一定要分清主次,不能冲淡主要内容。同时,数学课就要有数学的味道。这是我的个人见解。

2识别人民币的引导,落脚点在哪?

不错,识别人民币的方法很多。如:颜色,数字,文字,图案,纸张大协…在那位老师的课堂上,识别人民币的方法成了方法多样性的展示。通过与身边老师的交流,大家一致认为,识别人民币一定要抓住主要方法进行引导即:数字,文字。因为他们才是人民币的本质特征。说到颜色识别方法,现在很多人花钱时看错钱,其中很重要的一个原因就是从颜色上看,大体相似。

3我的思考:课改前,我想每位老师都知道《人民币的认识》教学重点,难点。教学中教师依据教参有效组织就可以了。随着课改的研究逐步深入,我慢慢发现,原来课改并非局限在教学方式的变革上,教

学内容也发生了变革。同样一个内容,上什么?怎样上?教参太简单,缺少了参考的价值。以前我总在思考新课程下这节课怎样上。现在又多了一重思考:新课程下这节课上什么。即便是同一个教学内容,只要有利于学生的发展,我想,至于上什么,重点是什么,也是教师自身的教学行为。没有必要整齐划一。否则怎么体现创造性的使用教材?

《人民币的认识》教学反思2017-08-17 07:01:45 | #3楼回目录

《人民币的认识》教学反思

回顾本课的教学,觉得在不少环节上没有处理好。

首先是“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段,没有深入人心。在教学设计中,能尽量体现“以学生为本”的教学理念。比如小组合作认识人民币、给人民币分类等环节都为学生提供了探究的时间和空间,提供了充分的活动与交流的机会。但是问题是在教学实践中,仍然较多地考虑自己的教学设计,不能及时根据学生的学习情况调整教学思路。对于学生对分币的陌生,应该抓住学生提出的问题“5分是5角吗?”让学生来展开讨论,虽然可能会影响教学任务的完成,但是回避学生的问题或者敷衍都是不可取的。给人民币分类的活动没有组织好,充足的时间是探究的保证,数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此课堂教学中教师必须根据学生的学习来调整自己的教学。

其次是分币的教学不够理想。第一是学生对分币比较陌生,因为“分”在实际生活中已经很少使用,而我对此又估计不足。第二是认为分币很少用到,便想轻轻带过。其实这是认识人民币的起始课,分币的认识同样重要,虽然分币不大使用,但是让学生建立元、角、分的观念,理解元、角、分的关系,分币的认识不容忽视。

第三是教学重点的把握。教学重点是认识各种面值的人民币,突出辨认人民币的方法,但是不必面面俱到,不必要求学生去认、记人民币的颜色、图案等。其实我觉得只要学生会认就可以了。

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