《认识人民币》的教学反思

《认识人民币》的教学反思 | 楼主 | 2017-08-17 06:02:59 共有3个回复
  1. 1《认识人民币》的教学反思
  2. 2认识人民币的教学反思
  3. 3小学一年级人民币的认识教学反思

接着我让学生以小组讨论的形式认识人民币,通过分类与观察学生能够准确地辨认出各种面值的人民币,对于学生的回答我加以热情的鼓励和赞扬,三有效的交流过程是培养学生形成优化意识的过程。

《认识人民币》的教学反思2017-08-17 06:02:28 | #1楼回目录

《认识人民币》的教学反思

认识人民币是人教版小学一年级下册第五单元的内容。主要是引导小学生认识各种面值的人民币。教学时,我由学生的日常生活引入,询问学生们是否带零花钱?零花钱怎么用的?由此引入新课,揭示课题。

接着,我让学生以小组讨论的形式认识人民币。然后学生进行汇报,同时我在黑板上贴出学生所汇报的内容。我又以多媒体的形式展示第四套人币。展示过后,我进行总结认识人民币的一些方法,如观察颜色、数字以及汉字。我又与学生之间展开了一个小游戏,“我来指,学生举起手中的人民币。”通过分类与观察,学生能够准确地辨认出各种面值的人民币。

这节课的重点是人民币的换算上,我设置了一个用一元钱买笔的情景境。要求学生用不同的方法购买,学生积极思考,很快的就想出了办法。有的学生直接拿一张一元的够买,有的学生拿两张五角得的购买,有一个非常聪明的孩子,想出了用一张五角的、两张二角的和一张一角的购买。对于学生的回答,我加以热情的鼓励和赞扬。通过游戏,揭示出1元=10角的关系。

最后,我设置一个购物的活动,让学生那一元钱来购物,学生热情十分高涨,课堂气氛很好,学生有巩固了所学的知识。

本节课,我注重学生的自主探究与合作交流,让学生人人参与、个个动手、积极思考,主动探究,营造出了活跃的课堂气氛。但是,

本节课有许多不足的地方。第四套人民币用多媒体的形式进行展示,

不如用真实的人民币让学生去观察、触摸效果好,所以学生掌握不是

十分牢固。在探索元、角、分的关系时,1元=10角强调的次数少了

些,学生记忆不深刻。这些不足的地方在今后的教学中应不断改进。

苕条小学

陈林

认识人民币的教学反思2017-08-17 06:01:40 | #2楼回目录

认识人民币的教学反思

讷河市实验小学崔丹丹

对于一年级小学生来说,人民币是个既熟悉又陌生的词,因为有了生活经验,所以认起来比较容易,但对于人民币的换算,兑换,以及利用人民币的相关知识解决问题学生学起来就不那么得心应手了,显的笨拙许多,下面我就结合我的教学以及听课的感受谈点体会。

一热闹≠有效

比如课堂上设计这样一个问题:一盏台灯52元,买这盏台灯可以怎样付钱?学生明确题意后,展开了热闹的交流,得出的方法很多很多,有的甚至得出了用各种分币来付52元钱。教师听懂了每个学生的想法,很高兴,可学生呢?事实上,除了几种常规的付钱方法外,其余的付钱方法几乎就是几个优秀生的“专利产品”,他们你争我抢地进行发言,使课堂气氛显得很热闹。而大多数学生却成了“配角”,他们听得一知半解,个别潜能生在课堂上根本就是一个看客,连最基本的方法都不理解,更何况其他的方法呢!热闹的交流过程只是表面现象,事实证明大部分学生没有真正参与交流,这样的交流也谈不上有效的交流。

二累积≠建构

在学生交流的过程中,为了体现方法的多样化,教师的要求是答案越多越好,于是学生挖空心思去想不同的方法,教师将学生的汇报结果全部罗列出来,其目的是为了让学生更全面地掌握这些方法。事实上,学生想出的方法存在一定的重复,甚至出现了用角币和分币付钱的方法,这种杂乱无章地罗列出来的知识只是量的累积,而不是质的建构;不仅不能帮助学生合理建构知识体系,也不利于学生应用知识时对信息的提龋如果教师能及时引导学生通过比较、归类将各种方法整理沟通,并通过板书表现出知识间的内在联系,肯定能加速实现“量的累积”到“质的建构”的飞跃。

三正确≠合理

面对学生得出的诸多付钱方法,为了体现多学生的尊重,老师说你喜欢那种付钱方法呢,喜欢那种就选择哪种。应该说,这些答案都是正确的,但仔细想想:这些答案与现实生活贴近吗?合理吗?有没有推广的必要呢?生活中人们的付钱方式不是因为喜欢就用固定的某一种,而是要根据实际情况来选择简便的付钱方法。

我想有效的交流才会利于学生,才会提高课堂效率,那怎样的交流才是有效的交流呢?

一有效的交流过程是引导学生思维相互沟通的过程

课堂上学生交流的目的是什么?仅仅是让每个学生将自己的思维过程展示给老师听吗?仅仅是为了体现课改“转变学生的学习方式”这一理念吗?不是的,有效的交流过程应该是学生的思维在交流中相互碰撞、相互沟通的过程,是学生思维成果共享的过程。只有让学生在交流中对同伴的方法进行解释、质疑、评价、补充,不断交流引向纵深,在思维交锋中有所发现、有所拓展、有所创新。在交流中相互理解、相互启发、互相帮助,让不同智力水平、认知结构和思维方式的学生实现了“互补”,才能实现共同提高,从而取得交流的实效。

二、有效的交流过程是帮助学生合理建构知识体系的过程

学生交流的过程,往往是个体思维结果呈现的过程。倘若教师听之任之,那

么诸多的交流结果就会杂乱无章地堆砌在学生的头脑中,这种状况只能混淆学生的思路,增加学生思维的负担。那么,在此时的教师到底应该充当什么角色呢?教师应时刻关注并及时捕捉学生交流中产生的有价值的信息和问题,引导学生重组、整合各类信息,帮助学生在理解、掌握知识的过程中形成知识体系。引导学生对众多方法进行比较、归类,将各种方法整理沟通从而帮助学生形成知识脉络,合理建构知识体系。

三、有效的交流过程是培养学生形成优化意识的过程

学生经过自主探索问题,各自对问题有了不同的看法,这时教师应给学生提供充分的交流机会,让学生了解到解决问题方法的多样性。但仅仅如此是不够的,因为学生的各种方法有是否合理与简便的区别。引导学生在诸多方法中通过比较、分析,体会方法的合理性,找出简便的方法,培养学生的优化意识。

可以肯定的是:有效的课堂交流必然会产生师生、生生之间的有效互动,或唤起认同,或触动联想,或产生争议,或激发疑虑从而使交流的内容更趋于丰富、生动、全面、准确和深刻,进而极大地提高课堂教学的效率。

小学一年级人民币的认识教学反思2017-08-17 06:01:07 | #3楼回目录

小学一年级数学下册认识人民币教学反思

2017-03-2112:50:18|分类:默认分类|字号大中小订阅

认识人民币是人教版小学一年级数学第二册第五单元的内容,一共分三课时教学。第一课时认识人民币,掌握人民币的颜色,哪一种面额是什么颜色的。第二课时让学生到商店里去购买商品,购买时哪一种物品需要多少元钱,应该怎样付钱。第三课时让学生到商品里进行价格调查,那一件物品需要多少元钱,并记录好物品的价格。在这单元的教材分析时,我有这麽几点想法:第一、关于教学重点、以往教学时总把重心放在识别面额价值和弄清进率进行换算上。而对于这些、学生都有生活经验,过分强调、单纯讲授显然脱离学生的实际、无法激起学生的兴趣。显然,这样的教学无法让学生充分发挥学习的主动性,数学思维和学习能力的提高又从何谈起。下面我将这单元第一课时谈一谈自己的反思,有以下几点:

1、学生的知识水平是老师教学的起点。

影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么。老师应当根据学生原有的知识状况去进行教学。特别是教学内容与学生的生活实际联系十分密切时,老师更应该先了解学生对这些知识掌握到什么程度,有什么样的实践经验可以借用做一个细致的思考。比如在板书设计这一节认识面额比较大的人民币时,可以让学生在家里和家长先学学认识人民币。所以,学生对认识面额大的人民币这一部分知识已经有了比较深的了解。这部分内容就可以一带而过,不必作为重点。而实践证明这样的安排是符合学生实际情况的,在学生已有的知识经验基础上的。因此,学生在学习中始终处于亢奋状态。只有在要跳起来摘果子的情况下,学生的学习积极性、自主性、创造性才能得到有效的激发,也只有在跳起来能摘到果子的情况下,学生的学习才是真正有效果的、有意义的。

2.创设情境,激发学习兴趣。

教学一开始。老师可以用猜谜语和讲故事的方式,激发学生的学习兴趣。使学生乐于学习。通过大象爷爷如何给小动物发奖励才能满足小动物的需求的情景,使学生马上联想到要用钱,产生学习动机,并初步体通过合作交流,体验不同的付款方法,体会人民币的作用。认识100元以内的人民币后,再让学生观察国徽,对学生进行爱国主义教育,和保护人民币的意识。又创设了如何凑8角钱的问题情境,通过合作交流,体验凑8角钱的不同方法。和商店购物的问题情境,通过合作交流,体验不同的付款方法,学生的学习情绪达到了高潮,每个人都想参与简单的购物活动,充分体验如何取币、付币、找币,体验100元钱的价值,培养思维的灵活性和解决实际问题的能力,树立学好数学的信心。老师的激励性评价是学生学习兴趣的高涨。使同学们乐于学习。故事贯穿整节课的始终,使学生的学习兴趣一直处于兴奋的状态之中。

3.让学生自主探索,相互合作交流。

让学生怎样区分不同的人民币,怎样付款。这些不是老师教给学生的,而是让学生在日常生活中自主尝试。充分利用学生到商店里购物的生活实践和学生已有的知识水平,让学生产生主体作用,并通过同学之间相互交流,认识人民币面额值在100元以内的各种人民币。老师必须尊重学生的意愿,引导学生观察人民币的图象、汉字、数字、颜色等特征,让学生初步知道认识人民币的方法,由直观到抽象,建立数学模型。通过到商店里购买物品付款活动,买一元五角的尺子、五角的铅笔、三元五角的卷笔刀,五角的橡皮,让学生的思维被激发时,自主探索出了多种付人民币的方法,并掌握了1元=10角,为进一步认识元、角、分之间的进率和购物活动奠定基础,引导学生结合生活实践找出不同的付款方式的共同点,让学生体验到学习成功的喜悦。

4.密切联系生活实际,使学生体会到生活中处处有数学

买东西要付钱,1元以内的人民币可以买些什么,都与学生的生活息息相关。使学生领会在购物中会根据实际情况而决定付款方式,注重了算法多样化。为学生提供充分的实践活

动的机会,在活动中让学生学会学习,体验数学与生活的密切联系,会用所学知识解决生活中的问题。

5、内容的延伸。

(1)凑8角钱的有许多不同的方法、以及到商店里购物的活动既是让学生针对前面难点的应用——“扎实”,也为学生后面的学习打下更好的基椽—“拓展”。(2)通过“同学们喜欢哪个小动物,并要求学生说明理由。”从而引起了学生对日常生活的思索,使学生应该怎样运用人民币更好。这样就激发学生从不同的角度去考虑问题。

教学中的不足之处有以下几点:

1、学生上课纪律差,还应该加强学生纪律管理的工作。

2、加强自身的业务水平不高,应平时加强对教材的学习。

3、在课堂教学中多带鼓励性语言,反而会影响学生的学习效果,鼓励性评价应该适当。总之,以后的教学工作我要不断总结每一堂课的教学经验,认真进行教学反思,培养自身素质,来提高自己的教学水平,还要在教学上多下功夫加强对差生的辅导工作,我相信有一份耕耘就会有一份收获的!篇二:人民币的认识及教学反思

《人民币的认识》教学设计及反思

教学内容:认识人民币(教材第46—49页)

教材分析:人民币是我国法定的货币,它是价值的一般代表,它在人们的生活中起着重要的作用。让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识,学习、认识人民币,一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币,提高社会实践能力;另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解;体会数概念与现实生活的密切联系。教学预设:数学知识要加强与社会生活的联系,培养学生对数学的兴趣,使人人学有价值的数学。适当调整教材的呈现方式,力争体现《数学课程标准》的理念。课堂上以“聪聪”和“明明”两个小精灵为主线,让它们成为学生学习的伙伴,帮助学生解决难题;当它们自己遇到难题时,让学生帮助解决,进一步激起学生学习的兴趣。

教学目标:

1、将对人民币的识别作系统的整理,使学生对全套人民币能清晰地识别。以识别为载体,培养学生初步的观察、综合和归纳能力。

2、使学生认识人民币的单位元、角、分。知道1元=10角、1角=10分。

3、通过模拟购物活动,使学生体会人民币在社会生活的功能和作用,感悟数学知识与现实生活的联系。并知道爱护人民币。

4、在游戏中培养学生应用数学知识解决简单问题的能力。

教学重、难点:理解进行钱币兑换的意义,掌握1元=10角、1角=10分的抽象概念。教学准备:课件、模拟人民币

教学过程:

一、从生活出发,引出课题。

1、教师出示一件物品,让学生猜一猜,用多少钱买来的?

2、在日常生活中,哪些地方要用到钱呢?(学生举例)

然后课件出示第46页的场景:他们在干什么?

3、根据存钱图,问:你有存钱的习惯吗?你的零花钱用来干什么?渗透德育:要保管好自己的零用钱,积少成多,养成勤俭节约的良好品质。

4、你知道我们国家的钱叫什么吗?(人民币)你还知道哪些国家的钱的名称?(如:美元、英镑、日币、台币等)

5、揭示课题:今天这节课来认识自己国家的钱——人民币的认识。

二、识别人民币。

1、课件出示整套人民币(第47页的人民币):我们现在使用的是我国发行的第

五套人民币。观察:这里的人民币与我们平时所见的人民币有什么不一样?(左下角有一道红线,这叫样币,不能使用。)你看,每一张人民币都设计了精美的图案。那你们都认识这些钱吗?

2、教师举起一张一元的纸币:这是多少钱?请你也找出来。你能给大家介绍一下这张人民币吗?(学生可能会从钱币的颜色、图案、字样等个方面得出1元币的特征。)

如果学生说出图案中有国徽,教师引导:国徽代表我们的祖国,我们要爱护人民币,不能任意破坏它。

3、你还能拿出跟它不一样的1元币吗?(1元硬币)知道为什么要做成硬币吗?(不易磨损)

4、依次认识2元、5元、10元、20元、50元、100元、1角、2角、5角、5分、2分、1分。(注意新旧版本的不同。)

5、小结:小朋友运用了许多方法来认识人民币,可以从图案、字样、颜色、数、大小等方面进行观察。最关键的是要看具体文字。

6、抢答游戏:课件指到哪儿,看谁先说出来。

7、人民币的分类:这么多钱放一块儿,多不整齐,请小朋友按规律分一分。

1)学生自己分。2)上台展示。

可以按单位分:元、角、分按质地分:纸币、硬币

按数的大小分按新版、旧版分

找一找:以元为单位的币值有几种?以角、分为单位的呢?

三、换钱游戏,理解进率。

1、师:我们已经认识了人民币,还知道人民币按单位分有元、角、分。那它们之间有什么关系呢?让我们来做一个换钱游戏好吗?

一张2角可以换()个1角

一张5角可以换()个1角

请学生上台换一换。

2、教师拿出一堆钱(10个一角钱):我拿10个一角钱去买一本本子,可是货价上标的是1元,那我该怎么办呢?(课件)

3、学生发表意见。得到:1元=10角

4、那1元钱还能怎么换呢?

5、如果老师拿9个1角和10个1分能买回本子吗?为什么?

得到:1角=10分。(说明:以分为单位的分币在市场上用得很少。)

6、大额人民币的换算。

生活中经常会遇到兑钱的情况,现在有人找你来兑钱了,你能行吗?(课件

出示第49页例3。)

7、同桌进行换钱游戏:把零钱换成整钱或把整钱换成零钱。

四、实践购物活动。

小朋友个个都很能干,知道人民币的好多知识,那你们想不想用手中的钱去买自己喜欢的东西。让我们一起到小小商店去玩一玩。

1、课件出示货物及单价。

2、如果你拿出1元钱,你想买什么?

先独立思考,再交流。

五、课堂小结:这节课,你又有什么新的收获?

六、完成作业。

教学反思:

1、创设问题情境、激发学习兴趣.

在本节课的教学过程中,遵循“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会。使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感”这一数学思想,通过观察学生购物的画面,了解人民币的作用,进而引入新课,认识人民币.通过兑换游戏和模拟购物等活动加深对各种面值人民币的认识,进一步理解人民币单位间的换算关系,培养学生的应用意识,激发他们参与的欲望和学习的兴趣.

2、创设自主、合作学习空间,培养学生的合作意识和探索精神.

教学中,教师要充分估计学生的起点,从学生已有的生活经验和认知水平出发,发挥学生学习的主动性,灵活处理教材.如:认识人民币之前,先让学生自己分一分手中的人民币,有的同学可能会分成纸币和硬币,也有的同学可能会分成分币、角币和元币,教师都应该给予肯定.接着安排学生分组交流自己认识的人民币.最后,教师组织全班学生认识分币、角币和元币.

3、充分利用直观和操作,帮助学生理解概念.

教学中,教师要充分发挥实物图和实际的人民币的直观作用,使学生认识各种面值的人民币,受到爱祖国、爱护人民币的思想教育.让学生通过找、认、摸、比、摆,从感性到理性,认识与理解了元、角、分,并初步掌握了它们之间的换算方法,学会元、角、分的简单计算.篇三:一年级下册人民币的认识数学教学反思

一年级下册人民币的认识数学教学反思

《人民币的认识》是小学数学人教版一年级下册教材的知识,这节教学的重点是认识人民币,难点是人民币元、角单位之间的换算。教后我觉得具有启发和收获的地方有以下方面:

一、创设问题情境、激发学习兴趣

在本节课的教学过程中,我遵循“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会。使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感”这一数学思想,通过观察学生购物的画面,了解人民币的作用,进而引入新课,认识人民币.通过兑换游戏和模拟购物等活动加深对各种面值人民币的认识,进一步理解人民币单位间的换算关系,培养学生的应用意识,激发学生参与的欲望和学习的兴趣.

二、创设自主、合作学习空间,培养学生的合作意识和探索精神。

让学生自主探究已成为数学教学改革发展的一个新的趋势与热点。教学中,教师要充分估计学生的起点,从学生已有的生活经验和认知水平出发,发挥学生学习的主动性,灵活处理教材。在这节课的教学中,我根据一年级学生的特点,把全班36人平均分成4组,各组围坐在一起。在认识了人民币之后,我让学生

自己分一分手中的人民币,有的同学分成纸币和硬币,也有的同学分成分币、角币和元币,我都给予了肯定。整个过程为学生创造了自主、合作、探究的学习环境,使学生在轻松、愉快的心境下掌握了人民币的认识,并且培养了学生的小组合作意识和探索精神。

三、在数学鉴赏中,提高学生的人文综合素质。

数学与自然科学和人文科学之间有着密切的联系,让学生在解决问题、操作活动和欣赏中初步体验数学与自然科学和人文科学之间的关系。

本节课我制作了超市购物的相关课件,准备了不同面值的人民币及有关人民币的图片。一幅幅各民族人物的头像图,一张张名山大川的图片,各种符号给数学课带来了浓郁的文化气息,借助小小的人民币体现了人与社会的结合,在这里不单是知识的传递,而且渗透了文化交流。这个教学过程通过创设情境增加了数学鉴赏的体验活动,不仅丰富了学生的感

性认识,同时很好地体现了学生的审美情趣和能力,陶冶了情操,激发了兴趣。

四、重视动手操作实践,是本节课的又一主题。

根据学习知识的性质特点,这节课我设计了大量的操作活动。如给人民币分类,不同的付款方式等,让学生通过找、认、摸、比、摆,从感性到理性,放手让学生自己“做数学”,及时交流,让操作与思维相结合,让操作成为培养学生创新意识的源泉。

五、及时对学生进行思想品德教育。

本节课我实现了预定的情感目标:在认识人民币的同时,对学生进行了爱护人民币的教育,引导学生养成勤俭节约、用过人民币后要洗手的好习惯,并激发了学生的爱国主义情感。总之,数学来源于生活又运用于生活。在低年级的数学教学中,我们要根据学生的特点,合理利用教材,激发学生的学习兴趣,创造轻松的学习氛围,让学生学会自主、合作、探究式学习,你一定会收到意想不到的效果。

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