一年级语文(复习课)教学反思

一年级语文(复习课)教学反思 | 楼主 | 2017-08-17 05:32:40 共有3个回复
  1. 1一年级语文(复习课)教学反思
  2. 2一年级语文复习教学反思
  3. 3一年级下册语文练习1第三课时教学设计及反思

读完两遍以后看配套的语文学习光盘听范读再跟读,教学目的就这样顺利地完成了,这样学生就不是单纯的知识被动接受者而是主动学习者,练习过程中可适当穿插猜字谜等小游戏让课堂显得张弛有度。

一年级语文(复习课)教学反思2017-08-17 05:30:56 | #1楼回目录

一年级语文(复习课)教学反思

江藻镇小寿炎飞

教学内容:复习拼音字母ie&ei;iu&ui;ei&er

教学目的:区分容易混淆的ie&ei;iu&ui;ei&er,为学生正确拼读音节识读汉字打好基矗

片段展示:上课伊始,我让学生把课本翻到第32页,让他们用手指指着字母,然后跟我读。读完两遍以后看配套的语文学习光盘:听范读,再跟读。经过几分钟的学习以后,部分学生准确分辨出了,还能够读好了;但部分学生却是无法将三组拼音区分开来。我就让学生多听几遍,多跟读几遍。在这个过程中,有相当部分的学生走神、开小差,没留心听,读起来声音小,音也没读准。课堂开始有点冷场了。怎么办呢?情急之中我想到了之前看过的某特级教师在教学类似的拼音时用的“激趣”的方法。于是跟学生说:“拼音宝宝当中有几对双胞胎,他们都长得很像,比如ie&ei;iu&ui;ei&er。你们能认出他们哪个是哥哥,哪个是弟弟吗?能准确叫出他们的名字吗?能说出他们哪里不一样吗?”这次学生都来劲了。一个个紧张地盯着大屏幕看,争着第一个说出这三对拼音字母的不同之处:ie和ei,iu和ui都是i的位置换一下于是发言踊跃,课堂气氛也热烈起来了。教学目的就这样顺利地完成了!

课后反思:低年级的语文教学,是要力求做到有情有趣的。尤其是拼音的教学,因为拼音教学从来都是重点,也是难点。作为一名经验尚浅的新教师来讲,我的教学手段是比较单一。综观本堂课,感悟有三:

1.教师在课堂上教授知识的过程即是以自身整体素质和能力和学生进行双向互动交流的过程。这个过程是完全真实的,教学的进程必须以此为基准进行适时适当的调整,而不是单凭自己主观想象或猜测,脱离学生实际的学习、接受能力将教学过程过度理想化,而影响教学效果。所以备课不仅要备教学内容,还要备学生:包括学生的心理特点、学习动机等等。

2.对于低年级的教学,内容虽然简单,但是得特别注重教学内容的呈现形式。只有生动活泼有趣的形式才能吸引住低年段学生,使他们对教学内容产生学习的兴趣。其中教学语言也是知识呈现形式的重要组成部分。一年生的学习、接受能力还有限,抽象深奥的概念还不会,对形象化的语言反应就比较积极灵敏。课堂上应多运用他们能听懂、感兴趣的语言授课。将学习目标拟人化,个性化就是一个行之有效的办法。这一点从“拼音宝宝”、“双胞胎”对我班学生学习相似拼音字母的积极作用可以看出。

3.“授人以鱼不如授人以渔”。教是为了不教,引导学生独立思考,培养他们自行发现知识点、解决问题比单纯的口耳相传更重要,也更有趣,更有挑战性。好奇心是最好的老师,为了找出问题的答案,学生会最大限度地调动起自身的积极性,以最大的热情投入到学习中去。这样,学生就不是单纯的知识被动接受者,而是主动学习者。我们也将得到最好的教学效果。因此,我们在展示知识点之前不妨先提个问题,打个问号,让学生带着疑问和好奇开动脑筋,自己观察、想点子、总结归纳,钻研学习内容,这样他们学习的积极性会更高,学习效果会更好,从而有利于形成良性的学习循环,促进学生自我学习能力的发展。

拼音教学的有效方法需要我们来创造,只要我们善于把字符变活,把学习的主动权交还给学生,相信我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲!

一年级语文复习教学反思2017-08-17 05:31:57 | #2楼回目录

一年级语文复习教学反思

对一年级的孩子来说,复习是一件比较枯燥的事情。所以要注意复习的形式灵活多样,增强趣味性和时效性。我一般是采取讲练结合的方式,每节课安排一两个复习点,围绕这一两个复习点加以练习。注重答题方法的传授,练习题具有典型性,精讲精练。练习过程中可适当穿插猜字谜等小游戏,让课堂显得张弛有度。

另外,做练习时,我觉得有必要加强学生审题的能力,培养他们独立审题、答题的习惯。再有就是答题后进行检查的习惯养成。对于低年级的复习,内容虽然简单,但是得特别注重教学内容的呈现形式。只有生动活泼有趣的形式才能吸引住低年段学生,使他们对教学内容产生学习的兴趣。其中教学语言也是知识呈现形式的重要组成部分。一年生的学习、接受能力还有限,抽象深奥的概念还不会,对形象化的语言反应就比较积极灵敏。课堂上应多运用他们能听懂、感兴趣的语言授课。将学习目标拟人化,个性化就是一个行之有效的办法。调动学生的积极性,以最大的热情投入到学习中去。这样,学生就不是单纯的知识被动接受者,而是主动学习者。我们也将得到最好的教学效果。

2016、1、21

一年级下册语文练习1第三课时教学设计及反思2017-08-17 05:31:05 | #3楼回目录

第三课时2月21日总第14课时

课时目标:

1.引导学生借助汉语拼音读准字音,读通句子。

2.通过插图和形象化的语言描述,理解成语及诗句的意思。

3.培养学生主动积累好词好句的习惯。

4.根据自己的家庭实际情况,有条理地进行介绍。

5.培养学生善于倾听、乐于表达的习惯。

6.进一步调动学生已有的对家庭的爱的理解。

教学重难点:

口语交际,培养学生当众说话的能力。

一、教学第四题。

1.师谈话激趣:成语是汉语的精华,一个人如果从小就诵读它,他的语言能力就会得到锻炼、提高,文化知识也会越来越丰富。这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。

2.借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。

(1)看书上图,引导学生观察、体验。

(2)指导学生表达感受,在具体的语言环境中理解成语。教师问:看了这图,你们好像听到了什么?

这些声响混在一起,真像一阵又一阵的响雷从头上滚过,就叫做“欢声雷动”。

人们的心情怎样?这就叫“欣喜若狂”。

为了庆祝申奥的成功,人们纵情地欢呼,不停地挥动手中的彩旗,情不自禁地边唱歌边跳起舞,这就叫——载歌载舞。

这一天,北京城没有夜晚,所有的灯都亮着,绚丽的烟花在空中不停地绽放,这就叫——灯火辉煌。

3.学生练读练背成语。

4.反溃

(1)指名背诵,说说记忆方法。

(2)多种形式背诵成语。

5.教师小结。

(设计意图:学生借助拼音试读4条成语。相机正音,教师范读。学生再以多种形式练读。)

二、教学第五题。

读背古诗《村居》

1.同学们,你们读过哪些描写春天的诗歌,能背给大家听一听吗?

2.引导学生观察《村居》的背景图,弄清图意。

3.揭示古诗《村居》,明确初读要求:读准字音,读通句子。

4.指名读,相机正音,教师示范读。

5.借助生活经验与图片,引导学生弄懂诗的大概意思。

(1)诗歌主要写春天的什么景色?

(2)田野的风光美在哪儿?

(3)儿童是怎样放风筝的?

(①田野风光②儿童放风筝③借助图片引导学生讨论交流,理解第一句。④借助图片,引导学生回忆相关的生活情景,理解第二句诗。)

6.请学生选择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。

7.课堂小结。

(设计意图:学生背自己积累的有关春天的古诗。学生看图。借助拼音各自练读古诗。再练读,直到读准音,读通句子。)

三、口语交际。

A.观赏图片揭示话题。

1.出示挂图,引导观察。

2.弄清图意,板书话题:说说我的家

B.教师示范说话,明确说话要求。 http://baogao.oh100.com

1.学生看图听老师说话。“我叫王小明。我家住在环城花园2号楼305室,家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师,妈妈是一位布厂的工人。我很喜欢自己的家。”

2.思考问题,明确说话要求。

(1)听一听王小明是怎么介绍“我的家”的。

(2)学生回答问题。

(住址、家人、工作、感情)

(3)学生借助拼音读本次说话的要求。

(4)借助板书,师提示说话要求。

3.根据学生回答,师相机板书。

C.练习。

1.然后推荐同学向全班进行介绍。

2.指名说,对照要求评议。

3.请一个小朋友向大家介绍介绍。

D.课堂小结

(设计意图:指导学生把话说完整,说连贯。对照要求评议。学生分小组练说。)

板书设计:

说说我的家

住在-----------------------

家里有--------------------

他们分别做-------------

我喜欢自己的家。

教学反思

适时出示投影片,把学生带入课文的情境中,帮学生更直观地理解了课文内容,使文字内容实在化,加深了学生对课文内容的理解,也为后面的说话训练奠实了基矗口语交际是我们一年级小学生第一次接受的训练,再引导学生口语交际时要注意鼓励学生大胆到讲台上前当众说话。

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