《1000以内数的认识》教学反思

《1000以内数的认识》教学反思 | 楼主 | 2017-08-17 00:02:33 共有3个回复
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反思这节课的教学主要有以下收获,学生在投影仪上展示数的过程时把个数成了个,整堂课学生都在观察和动手操作过程中慢慢培养建立数感,通过理论和实践的结合让学生把知识能够活学活用。

《1000以内数的认识》教学反思2017-08-17 00:00:38 | #1楼回目录

《1000以内数的认识》教学反思

数的概念是学生学习数学的基础,在一年级学生已经认识了100以内的数,这节课学生将认识更大的自然数。它不仅是计算大数的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用,必须让学生切实学好。反思这节课的教学,主要有以下收获:

1、创设有效的学习情境,让学生在活动中建立数的概念

“1000以内数的认识”是一节非常重要但又有些枯燥的数的概念课。如何让二年级的小学生在40分钟的时间内,精神饱满、情趣盎然地投入到抽象的数学概念的学习中去?这节课我以情境教学贯穿全课,使学生全身心地投入到课堂学习中。

课的引入部分,我拿出三个装有不同数量黄豆的瓶子,请学生来猜一猜,哪一瓶不多不少正好装着100粒。学生瞪大眼睛观察着,猜测着……当学生有了对100粒的表象,又很快猜出另外两瓶是500粒、1000粒时,1000就这样被自然而然地引出了。接着,我又提供了可操作的方块计数卡,请学生边摆边数。由于每个学生手中的计数卡数量有限,便促成了学生小组合作共同来凑1000的愿望。在这个过程中,学生不仅感受到1000的大小,而且也体会到了合作的意义。

紧接下来的环节,我邀请全班学生到投掷比赛的现场当计分员,孩子们立刻情绪高涨、跃跃欲试。电脑屏幕上小选手的每次投射都牵动着孩子们的心,所有学生都尽职尽责地当着计分员,从而轻松地掌握了1000以内数的组成和读写。

情境的创设并没有就此停止,有比赛就要有排名,学生们的角色自然地由计分员转换成裁判员,主动地比较起数的大协…

整节课的情境设计符合学生的认知规律和学习心理,形式活泼、轻松自然,但又没脱离对数的概念的学习。

2、注重提供体验活动,让学生在亲历中理解数的组成

在这节较枯燥的概念课上,我设计了大量的体验活动。在教学数的组成、数的读写时,我为学生设计了一个投掷游戏,学生通过给三位选手计分,体验数的组成;通过汇报选手的得分,进行数的读写练习。以给一号选手计分为例,他七次投掷的得分分别是:100分、10分、10分、1分、100分、10分、100分。学生在计分卡上记录完后,进而追问:你是怎样记录的?那一号选手得多少分呢?学生回答:我记了3个百、3个十和1个一,得331分。

在处理第二个数610时,我在数位顺序表的百位上写6,十位上写1,没有写个位上的0,问学生这样写行不行。当学生意见出现分歧时,我用了一个轻轻“推”的动作说:如果把它从数位顺序表中推出去呢?让学生在想象中体会数位顺序表中的6个百、1个十,如果离开数位顺序表就成了61。所以,个位上的0必须写。通过这样一个肢体语言,让学生在想象中体会,在体会中感悟用0占位的意义。

当然,一节课下来,也存在着许多不尽人意之处,具体如下:

1、学生在投影仪上展示数的过程时,把152个数成了192个。我在示范数的过程中2个2个地数,导致学生汇报“在数的过程中用到了哪些学过的知识?可以怎么数?”的时候,也出现了“2个2个地数”的情况。这与预设中的“一个一个地数,10个一是一十。”

2、在“给小火车的车厢编号”这一环节中,有一位学生出现了400、800、1000、3000的错误写法,我只纠正了其中一处错误,而忽略了另一处。

1000以内数的认识教学反思2017-08-17 00:00:46 | #2楼回目录

1000以内数的认识教学反思

1000以内数的认识是在学生学习了100以内数的认识的基础上,对数的认识的进一步学习,怎样根据学生原有的认识基础和认识规律,并结合“以学生的发展为本”的教学理念设计教学,是本课着重研究的内容,因此,在本课设计中,力求突出以下几点:

1、确定目标,注重“双基”兼顾“情感”。

在确定教学目标时,力求体现“以学生的发展为本”的教学理念,突破“双基”的要求,让学生能认、读、写千以内的数,建立计数单位“千”,识别各数位上数字的意义。同时,注意情感、态度的培养,结合现实让学生感受大数的意义,逐步发展学生的数感。

2、提供空间,从实践中来,到实践中去。

课始先让学生从10、100的数量基础引导,到估计1000大约有多少个小正方体,为学生提供了充分的可感知的现实背景,将1000与它所表示的实际含义建立起联系,是建立数感的表现;同时,在这

样的数学学习过程中,学生对于理解“每相邻的两个计数单位间的进率是10”,自然是水到渠成。

3、捕捉生活,应用新知。

生活中充满着数学,数学教学应建立课内外相结合的教育空间。在这里教师引导学生深入生活实际,通过收集数据,帮助学生形成对较大数的初步印象。

4、趣味多样化,自主练习

第三组练习,这是一个综合性的题目,又具有开放性:巩固了1000以内数的读法;渗透了简单的估算;既巩固了数的组成,又培养了学生的创造性思维。在解决这个问题时,不同的学生有不同的思考策略,学生在自己的知识水平和生活经验的基础上,面对具体情况进行具体分析,有效地培养了学生的数感和分析、思考问题的能力。

1000以内数的认识教学反思2017-08-17 00:02:00 | #3楼回目录

《1000以内数的认识》教学反思

本节课我主要设计了复习旧知、情境导思、探究新知、拓展练习、课堂小结、布置作业等六个环节。根据课程标准的要求和二年级学生的学习特点,我在设计本课时着重突出了以下几点。

1、突出重点,突破难点

本节课重点是认识新的计数单位“千”和数数过程中接近整十、整百、整千时拐弯处的数如何数的教学,难点是让学生理解每相邻两个计数单位之间的十进制关系。我通过讲练结合突出重点;通过师生演示、课件演示等渗透十进制关系,突破难点。

2、通过多种形式的活动,激发学生参与的热情和学习兴趣

整节课,学生的活动时间最起码是在25分钟以上,且参与面比较广。在认识计数单位“千”的过程中,有学生自主探究数小棒活动,还有师生合作数小棒活动;在数数活动中,通过小组合作、交流展示这样的形式,让学生互帮互助、共同探究。这样,就让学生成为了课堂的“主人”,大大激发了学习的主动性和兴趣。

3、通过建立模型和动手操作,培养学生的数感

利用课件,通过码放小方块的形式,使学生直观形象地看到个、十、百、千的模型,感受“大数”的存在;在数数过程中,借助计数器,让学生体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。整堂课,学生都在观察和动手操作过程中,慢慢培养、建立数感。

4、提供空间,从实践中来,到实践中去

本课开始通过生活中的钟表、站牌、商品标价的实际情景,让学生对数字产生亲切感和兴趣;再通过设置估算体育馆座位的思考题引入本课课题。课堂结束之后,让学生课下数出一千张白纸,再次感受大数的存在,也练习了数数。通过理论和实践的结合,让学生把知识能够活学活用。

5、注意课堂常规管理

备课时,除了要备教材、备教学过程,还要备学生。二年级学生灵活好动,有意注意时间短,因此要把教师的讲解与学生的活动交叉起来,并且要注意控制学生活动时间、注意学生活动效果,提醒课堂纪律等。

但是在具体教学过程中,我感觉这堂课还有许多不足之处。

1、对二年级的学生来说,教学时,语速较快,不利于学生的理解;

2、过渡语比较生硬,不够自然;

3、表情比较僵硬,不够生动,缺乏亲和力;

4、在学生活动时间的控制上做的不是很好。

在今后的教学中,还应该多向有经验的教师学习,不断磨练自己,争取尽快成长起来!

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