1000以内数的认识教学设计及反思

1000以内数的认识教学设计及反思 | 楼主 | 2017-08-17 00:02:31 共有3个回复
  1. 11000以内数的认识教学设计及反思
  2. 2《1000以内的数的认识》教学设计及反思
  3. 3《100以内数的认识》教学设计及反思

学生在具体的情境中感受大数的意义培养学生的数感,拐弯处的数数个位或十位满十向前一位进,设计意图通过数答激发学生学习的兴趣和求知的欲望,设计意图培养学生的估算意识和能力感受大数的意义。

1000以内数的认识教学设计及反思2017-08-16 23:59:58 | #1楼回目录

《1000以内数的认识》教案

教学内容:

课本第67-68页例1,及相应的练习。

教学目标:

1、学生在具体的情境中感受大数的意义,培养学生的数感。

2、引导学生认识新的计算单位“千”,了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。

3、使学生了解数的组成,加深对数的概念的理解。

教学重点:

掌握千以内各个数位的十进。

教学难点:

拐弯处的数数(个位或十位满十向前一位进1)。

教学准备:

教学课件。

教学过程:

一、复习导入

1、口答:

(1)最大的一位数是几?再加上1是多少?个位上的数满十就向哪一位进一?

(2)最小的两位数是多少?再加上1是多少?十位上的数满十就向哪一位进一?

2、数数:

10个10个地数,从10数到100;

五个五个的数,从50数到95;

一个一个地数,从90数到100。

[设计意图]通过数、答,激发学生学习的兴趣和求知的欲望。

3、导入:你会从100开始接着往后数吗?

今天开始我们将要学习更大的数,下面请你们观察这幅图。

二、讲授新课

1、出示主题图。

(1)观察这幅图,说一说画面上正在发生什么事情?

(2)看着画面你想知道什么问题?引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人?

[设计意图]培养学生的估算意识和能力,感受大数的意义。

2、板书课题:1000以内数的认识。

3、教学例1。

(1)数一数。

看着大屏幕,同学们一起数出10个小方块,说说怎么数的?板书:一个一个地数,10个一是十。

(2)动动脑。

每组快速数出100个小方块,应怎样数呢?

教师板书:十个十个地数,10个十是一百。

(3)师:请你从一百往后数,数到一千,应怎样数呢?有没有更好的快速的

方法呢?

教师板书:一百一百地数,10个一百是一千。

师:“千”是我们今天学到的一个新的计算单位,前面我们还学过哪些计数单位呢?

(个或一、十、百。)

(4)师:通过刚才数数,你发现了什么?(让学生说出一(个)、十、百、千之间的十进制关系。)

[设计意图]渗透数数的方法,在合作探究活动中,发展学生分析、推理和解决问题的能力。

(5)完成第68页的“做一做”。

1.从一百九十八起,数到二百零六。

2.从九百九十五数到一千。

学生小组自行探究。

教师可见展示数数过程。

(6)1、活动:

数出纸上的三角形,在本子上记录下这个数,并在纸上接着涂出十个三角形,数出这是个数来。

三、检测练习

1、想一想,填一填。

(1)按要求数数:

从196数到203。

从1000数到988。

(2)二百二百地数,数到一千。

二百、()百、()百、()百、()百。

(3)五百五百地数,数到一千。

五百、()。

(4)三百三百地数。

三百、()百、()百、再数()百是一千。

(5)填空练习。

800

[设计意图]通过多样的练习巩固千以内数的认识,进一步掌握它们之间的关系。

(6)完成练习十五的2、5题。

四、小结

五、布置作业

完成本课的练习题。

《1000以内的数的认识》教学设计及反思2017-08-17 00:01:31 | #2楼回目录

《1000以内数的认识》教学设计

云南省巍山县大仓镇大仓小学蒋玉蓉

教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年下册第68页。

教学目标:

1、让学生经历数数的过程,知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。

2、结合现实素材让学生感受大数的意义,体验数在生活中的运用。

3、逐步发展学生的数感。

教学重点、难点:

1、让学生经历数数的过程,体会数的产生和作用。

2、能结合实际进行估计,逐步发展学生的数感。

教、学具准备:小棒、计数器、纸盒、多媒体课件

教学过程:

一、美丽的家乡——激趣导入,复习旧知

教师利用多媒体出示一组巍山风景区和特色小吃的图片,谈话导入:你知道这是什么地方吗?谁能用一句话来赞美我们的家乡?

出示家乡简介:巍山县位于云南省大理州南部,县城东距省会昆明市391千米,巍山县拥有各级文物保护单位58处,有不可移动文物200多处,有保存完好、距今600多年的巍山古城,有国家级森林公园、全国道教名山巍宝山。此外巍山县小吃品种多样、做工精细、风味独特,全县有名特小吃11个系列、91个品种。

设疑:前不久,我们县成功举办了第一届“小吃节”,在开幕式上有名的“南诏一根面”成功申报了世界基尼斯纪录,你能猜猜这一根面有多少米吗?鼓励学生猜数。

过渡:数在我们的生活中应用非常广泛,我们已经认识了100以内的数,谁能够来给老师写一个100以内的数?

结合学生所写的数提问:它由几个十、几个一组成?要数这么多的小棒可以怎样数?

复习数100以内的数。

[设计意图:本环节联系学生所熟悉的家乡的情况来设计,给学生提供了一些生活中的数,从读数到猜数,再到写数、数数,既吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣,又复习了数的组成和数数的方法,为后面的学习打下了基矗]

二、快乐数小棒——合作学习,探究新知

1、分小组数小棒

(1)教师给每组学生提供一些小棒(约130根左右),请同学先估一估。

(2)小组合作数小棒。

要求:①又快又对,小组合作完成。

②将数好的小棒放入老师准备的三个盒子中,要让同学一眼就看出有

几根小棒。

(3)小组汇报,交流展示

在学生汇报时渗透“一个一个地数,十个一是十,”“十个十个地数,十个十是一百”的数数方法以及1000以内数的组成。

[设计意图:将抽象的计数单位以形象直观的三个盒子代替,使数学活动的开展建立在学生已有的知识经验基础之上。通过问题“怎样摆能让大家很清楚地看出是多少根小棒”的提出,请学生把小棒摆在盒子里,使学生自然将已有的100以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来,从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的,加深对计数单位“一”“十”“百”的理解。]

2、数全班的小棒

师:大家数出了小组的小棒,想不想数数全班有多少根小棒?

师生共同数:整百整百地数、整十整十地数、一根一根地数边数边练习学生的数数能力并渗透数的组成。

例如,数到609,问:多少根了?这刚好和我们学校低年级的学生数相同,这个数是由几个百、几个十、几个一组成的?今年我们班又转来了一名同学,现在是多少?怎样想?

师生共同数完全部小组的小棒。

3、感知1000。

师:999根小棒再添1根该怎样数呢?现在是多少个百了?怎么办?

老师将1000根小棒捆成一捆,让学生动手比一比有多大的一捆。

[设计意图:本环节设计用整百整百地数、整十整十地数、单根单根地数全班一共有多少根小棒,动态地使学生自主构建起满十打捆、满百再打捆、满千打一大捆的知识体系,体会到10个一百是一千、数位意义以及相邻数位之间的十进关系。]

3、用计数器表示1000

出示计数器,引导:(1)这是我们的老朋友了。谁能用它表示出1、10、100。

(2)你能表示出1000吗?为什么这样表示?

(3)你会写一千吗?(生板演)1000为什么要写3个0呢?

揭示课题:今天我们认识的就是1000以内的数(板书:1000以内数的认识)[设计意图:由多根小棒到计数器的转换,使学生体会到计数器的便捷性,学会读写1000,加深对1000的认识。]

三、智勇大冲关——快乐游戏,巩固运用

看了这么多1000的物体,现在需要运用我们小朋友的聪明才智来解决问题,就让我们一起来智勇大冲关!

1、数字接龙:

(1)你能从596数到604吗?

指名让学生数一数。(出示:596、597、598、599、600、601、602、603、604)

同桌开火车互相数一数,集体拍手数一数,再指名数。

(2)你能从986数到1000吗?

轻声地自己数给自己听。

集体开火车,指名数一数。

2、搭桥过河

课件出示:

(1)______780790______

(2)___588589_________

请学生动笔填一填。反馈交流,你是怎么想的?集体数一数。

接着出示:

(3)______800______

师:你能填吗?请小组讨论一下,能有几种不同的方法。

学生小组讨论,反馈交流,并说说你是怎么想的?

[设计意图:数数是本课教学的一个重点,在带领学生集体数数后我安排了这个环节,重在让学生及时地、灵活地掌握数数的方法。在练习的设计上我注重趣味性和层次性:将练习的形式设计为“数字接龙”和“搭桥过河”,让学生在生动的游戏情境中练习数数;习题的设计从简单的一个一个地数到具有创新性的多种形式地数,既符合学生的思维接受特征又培养了学生的创新意识。]

四、知识大百科——联系生活,培养数感

1、课件出示知识大百科——生活中的数

(1)海龟的寿命最长可达152年,是动物中的老寿星。

(2)一只蜻蜓1小时能吃840只蚊子。

(3)姚明的身高是226厘米。

(4)上海东方明珠塔高468米,是亚洲第一高塔。

(5)成年的鸵鸟身高约175~275厘米,体重约60~160千克。

2.估一估二年级大约有多少个学生?

[设计意图:在实际应用过程中,借用现实问题,使学生更进一步学会用千以内的数表达具体的事物和交流信息,把握事物与数的相对关系,发展学生的数感。]

五、我爱用数学——反馈回顾,总结全课

这节课你学到了什么?还有什么问题?

教师总结:数在我们的生活中运用非常广泛,数学知识和我们的生活紧密相连,学好数学真是太重要了!

[设计意图:通过总结让学生回顾数数的方法,进一步深化教学的重点,同时,通过学生的总结和质疑能够帮助教师及时掌握学生的学习情况和存在的问题。而教师的总结谈话则意在激发学生学数学、用数学的兴趣。]

《100以内数的认识》教学设计及反思2017-08-17 00:01:39 | #3楼回目录

数花生

“100以内数的认识”教学设计

教学内容:100以内数的认识(人教版《数学》一年级下册第31~33页)。设计理念:“100以内数的认识”是在学生学习了20以内数的认识且基本上已能数百以内数的基础上进行教学的。旨在让学生在掌握数序的同时,了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数,这也是接下去进一步学习百以内写数、比较数的大小的基矗本节课以学生生活中常见的黄豆为载体,通过“数花生”、“摆花生”、“抢花生”等有效的数学活动,把知识目标、能力目标、情感目标和谐地统一起来,并力求体现数学课堂的思想性、趣味性、实践性、艺术性、生活性和综合性。教学目标:

1、运用不同的方法数出百以内的数,会根据具体情况选择合适的数数方法。促进学生主动、个性化学习,实现个性化发展;

2、进一步认识新的计数单位“十”,知道100里面有10个十,知道百以内的数是由几个十和几个一组成的;

3、通过对100以内数的认识,进一步培养学生的数感;

4、培养学生的观察、分析、比较的能力,渗透估计、优化等数学思想方法;

5、培养小组合作意识,提高小组合作的有效性。培养学生的动手操作能力和实践创新能力。

学习重难点:用不同的方法正确数出100以内的数。

教学资源运用:花生米、纸盘、多媒体课件。

教学过程:

一、谜语引入激发兴趣

1.、师:“小朋友们,我们今天先来猜一个谜语。”(课件出示谜语)指名学生猜。(课件出示谜底——花生)

2、设疑引入:大家猜一猜,哪一杯的花生米少,哪一杯的花生米多?1

3、揭示课题:数花生

二、探究活动学习新知

1、数数

(1)师:“请小组长取出花生米、纸盘,和组内的小伙伴一起,用你们喜欢的方法数数各组分到的花生米有多少颗。数之前先想一想:数的时候要注意什么?怎样数才又快又准?)(课件出示问题)

(2)学生分小组活动,教师巡视,个别指导。

(3)汇报、交流、纠错、巩固。

a、汇报数的结果;

b、汇报各小组数的方法,表现数数方法的多样化;(个别小组请代表在投影仪上演示怎么数。)

c、数数。(用多种形式锻炼学生数100以内的数)

(4)反馈(出示教科书P32“百羊图”)

a、估一估图上有多少只羊?

b、到底谁估的最接近准确数,怎样数才能较快地数清羊的数量?

c、指名汇报。

2、数的组成

(1)刚才数羊的时候,你是怎么数的?

一个一个地数,几个一是十?

(2)几个十和几个一

出示:两盘花生米(各为23颗)

A、先出示第一盘:你能一眼看出是几颗吗?

B、接着出示第二盘:你能一眼看出是几颗吗?

C、其实两盘花生米是一样多的,为什么右边一堆你能一下子看出来?

D、引导学习数的组成:23是由几个十和几个一组成?

(3)强化操作

2

三、巩固练习提高能力

1、完成课本P33的“做一做”

2、数学迷宫

(1)眼力大比拼:能用一眼看出有多少个球吗?

(2)抢花生。

四、联系实际延伸发展

(1)同学们看,今天又这么多老师来听我们上课,你们猜猜大约有多少老师?(补充课题,板书:100以内数的认识)

(2)认识了这么多的数,你能用100以内的任一个数说一句话吗?

五、全课总结畅谈收获

六、板书设计:

数花生

——100以内数的认识

一个一个地数,10个一是10。

十个十个地数,10个十是100。

232个十和3个一

353个十和5个一

教学反思:

新课程呼唤新的课堂教学,要求学生学习生活中的数学,人人学有用的数学。这一点似乎已成为广大教师的共识,但实际教学时,许多教师又会有意无意地忽视学生已有的知识经验。为此,教师在每一节课上课以前,就必须问问自己:关于这个内容学生已经知道了什么?并想方设法地去了解,并根据学生原有的知识状况去进行教学。

在学习“100以内数的认识”之前,几乎所有的学生都能读、写、数100以内的数,但为什么小学一年级的孩子有的连爸爸、妈妈的年龄,甚至自己家的电话号码、爸爸妈妈的手机号码都不知道呢?其中最重要的原因之一就是:我们的家长把家庭教育锁定在辅导孩子完成老师布置的作业和各类辅导资料等上面,并不重视与孩子交流生活中的数学问题。因此,课堂上首要考虑的问题就是如何根据教材的特点,把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解,让学生活学、活用呢?这就需要我们教师从课堂教学入手,联系生活实际设计教学活动。于是,在本节课上,我利用小学生爱玩、爱动手的特点,设计了“数花生”这一活动,通过这样的实践操作培养学生的数感,训练学生的估算能力,使学生感到他们不是被逼着学习数学,而是在和同伴玩游戏,他们可以边玩边学,边学边玩,他们可以在动手操作、交流、感悟中体验着成功和快乐。

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