风姑娘送信--教学反思

风姑娘送信--教学反思 | 楼主 | 2017-08-16 21:03:06 共有3个回复
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文章写深秋季节落叶飘零动物们准备过冬的故事,讲授完这节课感受颇深我有以下几点感想,在这堂课中媒体的制作也为教学增色不少,这样在课堂中巧妙穿插了识字有张有弛能帮助学生更好掌握生字。

风姑娘送信--教学反思2017-08-16 21:01:56 | #1楼回目录

《风姑娘送信》教学反思

安达市卧里屯乡中心学校叔宝晶

《风姑娘送信》是一年级第一学期“看拼音读课文识字”单元中的一篇课文。本课是一篇科学童话。课文语言生动活泼,充满情趣。文章写深秋季节,落叶飘零,动物们准备过冬的故事。课文以风姑娘送信为主线,介绍了燕子,松鼠、青蛙等小动物富有生趣的过冬方式,最后写人类加衣保暖准备过冬。课文语言生动活泼,充满情趣。学习课文,既可以了解秋季树叶枯落、秋风瑟瑟的时令特征,又可以了解动物的过冬方式,从而激发人们观察自然、了解自然的兴趣。文中相同句式多次反复,教学过程中可运用多种形式的朗读,以读代讲,达到读文识字的目的。讲授完这节课,感受颇深,我有以下几点感想:

一、在语言环境中进行识字教学更有效。

大量识字成为课改一年级语文教学的重要内容。如何将每一个生字都在课堂上有效地被学生所掌握呢?在实践中,我发现学生脱离了语言环境学习生字效果不好,而且也破坏了教学环节的整体性。如何将每一个的生字都渐渐被学生所掌握呢?在几次试讲后我进行了再次设计:

教学一开始用情景引入,我出示第一张幻灯片让小朋友看一看听一听,说说看到了什么?听到了什么?引出生字“落叶”,通过多媒体既让学生掌握了生字,又激发他们学习的兴趣,同时引出生字“片”的教学,以播放幻灯片,笔画书空为主,掌握这

个字的书写规律。

学生之间的差异,有的孩子在学前就认识了大量的汉字,课题中的“姑娘”一词,课文中的“落叶”“南飞”等词语,就让这些识字量较大的学生有展示的机会,请他们做小老师教大家,既调动他们的积极性,也让其他的学生在语言环境中认字。在“衣”和“服”这两个生字的教学中,安排学生说说自己过冬时,父母准备了哪些衣服,在他们一连串的回答中,不断提到了这两个生字,就不断在正音的过程中让学生对生字渐碰渐熟。

风姑娘送的是落叶信。于是,我又设计多媒体制作的“捡树叶”游戏来巩固学生的识字情况。随着飘落下的树叶上的生字,学生也兴致盎然地复习了本课的词语。

二、采用多种朗读形式,层层推进,培养学生自主阅读的能力。

新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

一年级的孩子,教学中也要以学生为主体,引导学生反复读句、读文,在读中感悟,在读中积累,在读中识字,是我本节课的设计理念。熟悉课文整体感知,并思考:风姑娘把信送给了谁?然后,把这几句句子组合起来,让学生逐句朗读,是为了帮助他们将全文的主线串起来,降低了学生整段朗读课文的难度。

接下来,让学生读小动物收到信后都说了什么?再选自己喜欢的部分读,学生自己读,学生有选择性的读,这些方法都能为学生提供充分的学习机会,在他们自学的过程中,学生借助拼音自学生字新词读通课文,我则根据学生的差异对学习有困难的学生给予帮助。

让学生挑选自己喜欢的部分分角色表演读是在课堂中创设轻松、活泼、愉快的学习情境,让学习更富有生气,增加趣味性,同时让他们体会每一个小动物不同的过冬方式,加深对课文的理解。然后学着课文中的句式说说出示的图片上其他动物的过冬方式,学生的积极性高,会说、敢说,在直接的感知、模仿、实践中获得新知。本课教学最后环节,在逐句逐段帮助学生读通课文后,在学生较熟悉课文的基础上,我又设计了由教师范读全文,此时,学生的模仿朗读是直接感知朗读方法的最好办法,他们在直接的感知、模仿、实践中慢慢学会朗读。

通过以后几篇课文实践我明白了:学生能够从模仿、体验中获得学习的快乐,这远比单纯的说教有效、有趣的多。

三、通过说话练习,既锻炼学生的表达能力,也对课外知识

进行拓展延伸。

本课中提到的四个对象都有各自准备过冬的方式:燕子要南飞在上半学期的课文中已经出现过,学生容易理解,因此教学时不作重点。在小松鼠准备粮食过冬的这节中,设计了让学生说小松鼠藏松果的原因,课中学生有的说:“藏了松果,冬天就可以

躺在温暖的家中吃松果了。”有的说:“这样过冬就有几顿丰盛的大餐了。”这些回答说明学生已经掌握了松鼠的过冬方式,当然,也训练了学生的想象力和语言表达力,使内容更生动有趣。小青蛙要冬眠,则让学生通过自己做动作,体会它过冬的方式,理解冬眠的含义。然后拓展“还有哪些动物也要冬眠”来帮助学生积累一些知识,同时,也在谈话中引出他们收到风姑娘的信后会怎么说?使学生在趣味活动中模仿课文内容说话,提高表达力。

最后,根据教材的内容拓展了其它三种动物过冬的方式,让学生把所学的内容化为自己的语言表达出来,运用语言的积累,提高学生的能力。又留了思考给学生,让他们回去后继续探索其它小动物各种不同的过冬方式,培养他们探究精神。

在这堂课中,媒体的制作也为教学增色不少。那形象可爱的小动物都深深吸引了学生,让他们更好地融入课堂的学习氛围。

我想在今后的教学中我要进一步努力学习,让孩子们在快乐中会学知识,学会知识,真正体现课堂的有效性。

风姑娘送信(教学反思)2017-08-16 21:02:05 | #2楼回目录

风姑娘送信(教学反思)

杨振颖

这一学期,上了一堂研究课,颇有感受。

一、识字教学应放在语言环境中。

大量识字成为二期课改一年级语文教学的重要内容。为了让学生有主动认字的愿望,在教学时降低难度,采用了分散教学的形式,如:上课伊始,通过拼音为媒介来揭示生字“姑、娘”;通过说话练习揭示生字“信、落”;通过读课文揭示生字“南、些、衣、服、宝、件”读准字音。在词义理解上也采用了不同的方式,如:“落”通过出示实物“落叶”演示“落”来理解等。

这样在课堂中巧妙穿插了识字,有张有弛,能帮助学生更好掌握生字。

二、通过说话练习,既锻炼学生的表达能力,也对课外知识进行延伸拓展。

根据教材的内容拓展了其它三种动物过冬的方式,让学生把所学的内容化为自己的语言表达出来,运用语言的积累,提高学生的能力。最后留了思考给学生,让他们回去后继续探索其它小动物各种不同的过冬方式,培养他们探究精神。

在这堂课中,媒体的制作也为教学增色不少。由气球送出的一个个词语,还有那形象可爱的小动物和它们的对话,都深深吸引了学生,让他们更好地融入了课堂的学习氛围。

但是在教学中朗读还未到位,感觉有点走过常在教学时应采用不同的朗读形式,层层推进,培养学生自主阅读的能力。新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,“要利用阅读的期待,阅读反思和批判等环节,拓宽学生的思维空间,提高阅读质量。”尽管是一年级的孩子,但在教学中也要以学生为主体,引导学生饶有兴趣地反复读句、读文,在读中感悟,在读中积累。在提问“小朋友,你们有没有从他们的的话中读懂了风姑娘提醒他们干什么?”时,应让在学生充分读的基础上,加深对课文的理解。而在教学中,读得少了些,应引导学生潜心阅读,深入思考阅读内容,自己得出问题的结论。

风姑娘送信教学反思2017-08-16 21:00:58 | #3楼回目录

《风姑娘送信》教学反思

《风姑娘送信》是九年义务教育课本一年级第一学期“看拼音读课文识字”单元中的一篇课文。本课是一篇科学童话。课文语言生动活泼,充满情趣。

一、制定明确和切实的教学目标。

在备课时,我根据《课程标准》的目标和要求,分析了本课教材的内容,再联系学生的实际情况,制订了明确的教学目标,如下:

知识与技能:

1、能在语言环境中正确认读“姑娘、信、落叶、阿南方、些、几件、衣服”8个词语,认识“宝盖头”正确描陌宝”。

2、能借助拼音有感情地朗读课文,并能注意读出小动物说话的语气。

过程与方法:

通过学习课文,了解一些动物过冬的常识,并能模仿课文说说大雁、蚂蚁和蛇等其他动物接到风姑娘的信后会说什么。

情感态度与价值观:

知道各种动物不同的过冬方式,激发学生了解自然的兴趣,培养学生热爱自然的情感。

二、识字教学要放在语言环境中进行更有效。

大量识字成为二期课改一年级语文教学的重要内容。在实践中,我发现学生脱离了语言环境学习生字效果平平,而且也破坏了教学环节的整体性。如何将每一个的生字都渐渐被学生所掌握呢?在教研活动中,老师们对我提出了每个生字教学时应相应的调整侧重点,于是我进行了二度设计:

信是小朋友熟悉的事物,教学一开始用谈话的方式引出生字“信”,这既让学生掌握了生字,又引发他们学习新知的欲望。

学生之间有差异,有的孩子在学前就认识了大量的汉字,课题中的“姑娘”一词,课文中的“落叶”“南飞”等词语,就让这些识字量较大的学生有展示的机会,请他们做小老师教大家,既调动他们的积极性,也让其他的学生在语言环境中认字。

在“衣”和“服”这两个生字的教学中,安排学生说说自己过冬时,父母准备了哪些衣服,在他们一连串的回答中,不断提到了这两个生字,就不断在正音的过程中让学生对生字渐碰渐熟。

风姑娘送的是落叶信。于是,我又设计多媒体制作的“接树叶”游戏来巩固学生的识字情况。随着飘落下的树叶上的生字,学生也兴致盎然地复习了本课的词语。新教材重视书写指导,本课中“宝”是要求书写的生字,因此由媒体演示书写笔顺,指导学生分析字形,认识新部首“宝盖头”,并看清字在田字格中的位置,让学生养成认真书写的习惯。这样在课堂中巧妙穿插了识字,有张有弛,能帮助学生更好掌握生字。

采用不同的朗读形式,层层推进,培养学生自主阅读的能力。

新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

尽管是一年级的孩子,但在教学中也要以学生为主体,引导学生饶有兴趣地反复读句、读文,在读中感悟,在读中积累,在读中识字,是我本节课的设计理念。于是在设计时,我根据这篇短文的几个自然段中相同句式多次反复,而“风姑娘送一片落叶给——”既是课文中四段话的头一句,也是风姑娘送信的四个对象的教材特点。在课伊始,设计了让学生看动画听课文,熟悉课文整体感知,并思考:风姑娘把信送给了谁?然后,把这几句句子组合起来,让学生逐句朗读,是为了帮助他们将全文的主线串起来,也降低了学生整段朗读课文的难度。

三、通过说话练习,既锻炼学生的表达能力,也对课外知识进行延伸拓展。

本课中提到的四个对象都有各自准备过冬的方式,二度设计时我又做了修整:燕子是侯鸟所以要南飞,这在上半学期的课文中已经出现过,学生容易理解,因此教学时不作重点。在小松鼠准备粮食过冬的这节中,设计了让学生说小松鼠藏松果的原因,实践中学生有的说:“藏了松果,冬天就可以躺在温暖的家中吃松果了。”有的说:“这样过冬就有几顿丰盛的大餐了。”这些回答说明学生已经掌握了松鼠的过冬方式,当然,也训练了学生的想象力和语言表达力,使内容更生动有趣。小青蛙要冬眠,则让学生通过自己做动作,体会它过冬的方式,理解冬眠的含义。这比原先由教师口中说出要有意义的多。当然在第二次设计时我也想到了可以拓展“还有哪些动物也要冬眠”来帮助学生积累一些知识,同时,也在谈话中引出他们收到风姑娘的信后会怎么说?使学生在趣味活动中模仿课文内容说话,提高表达力。但考虑到本班学生的实际情况可能这个拓展的量过大,课堂的教学时间也不允许,因此没有用上去。

最后,根据教材的内容拓展了其它三种动物过冬的方式,让学生把所学的内容化为自

己的语言表达出来,运用语言的积累,提高学生的能力。又留了思考给学生,让他们回去后继续探索其它小动物各种不同的过冬方式,培养他们探究精神。

以上是我对这节课的教学反思,我会不断提升自己的教学水平,为学生能学得更多、更好而不断努力!

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