第五单元第七册教学反思

第五单元第七册教学反思 | 楼主 | 2017-08-16 21:03:06 共有3个回复
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通过观察讨论发现每一题的笔算过程先做什么,并且部分学生能据图提出问题,让学生在活动中探索给学生充足的探究空间,让学生在丰富多彩的教学活动中感悟新知,第七册第三单元童话习作教学反思。

第五单元第七册教学反思2017-08-16 21:01:43 | #1楼回目录

第五单元:

口算除法教学反思

课前我做了充分的预设。学生方面,我考虑到学生的学习基础,做到让学生自主建构口算方法;在练习中自主优化口算和估算方法。课堂上我注重学生说口算方法,当学生说出自己的算法时,让其它同学评价。课上学生把口算方法说得非常。并且通过同桌交流,全班交流的学习方式很顺利的学完了例(1),然后放手例(2)的教学,小组合作把例(2)以及课后的自主练习,]都完成了。做到了每个学生都在积极的参与,都在同伴的鼓励下自主学习,都在语言表达能力上能到了训练。最后在几分钟口算训练中学生的口算速度和正确率得到了提高;在拓展延伸中学生对口算在实际生活中的灵活运用有了深刻是认识。

笔算除法教学反思

教材通常在学生已初步具备解决某个计算问题的知识和经验,但独立探索新的计算方法难度较大时,可以先让学生探索,再老师示范、解释算法。在教学一位数除三位数的竖式计算方法时,考虑到学生已经掌握了一位数除三位数的竖式计算的方法、有余数除法的竖式计算以及一位数除整十数商是整十数的口算,教材在提出计算“238÷6”之后,先让学生估算,再让学生尝试计算,试算完毕,开展“争当小老师”的活动。在“争当小老师”的活动中,四人小组的成员自找同伴,互教互听。通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么

--再做什么--接着做什么--最后做什么”,探索出笔算除法的运算程序。教学时,我充分利用教材提供的现实情境,努力激活学生已有的知识和经验,鼓励学生用自己的方法计算。同时,启发学生通过同桌的合作与交流,互相启发,打开思路,并通过计算方法的展示和介绍,让学生感受不同计算方法的内在联系,体会到计算“238÷6”的基本策略。

第六单元:

《纵向复式条形统计图》教学反思

本堂课先让学生能够看懂统计图的横轴、纵轴各表示什么,再根据统计表完成统计图,重点让学生说画统计图时应注意什么?为什么要制作纵向复式条形统计图,有什么好处?然后让学生据图回答相关问题。

学生会了纵向复式条形统计图的制作,并且能据图得到相关信息,能回答出简单的数学问题。并且部分学生能据图提出问题。教学效果显著,课堂气氛非常高。

学生的作图习惯还有待加强,部分学生没有用铅笔和尺子的习惯,作图不够规范,今后需加强锻炼。

复式条形统计图教学反思

本节课教学的<<复式条形统计图>>是在学生学习了单式统计图的基础上进一步探究的,

我在课堂中设计的例题是:学生喜欢的课后游戏项目统计图.让男、女生分别画单式的统计图,进而观察其中的数据,发现不明显,让学生体验产生复式的必要性。让学生经历把两个单式男女的统计图合并成一个复式统计图的过程,即让学生自主探究合并的过程。接着让学生来介绍其作品,如何看图,学习复式统计图的画法及提醒学生画时的注意点。引出图例后课件演示合并的过程,为进一步揭示单式与复式统计图之间的关系,及三个图之间的异同之处。最后根据统计图分析数量关系。

这个例题的设计主要目的是为了让学生学会画复式方法,通过比较能够得出,复式是在单式的基础上加一个纵条。

第七单元:

数学广角教学反思

“数学广角”是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法不仅应用广泛,而且是学生学习概率统计知识的基础,同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材,本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索,把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。根据学生认知特点和规律,在本节课的设计中,我遵照《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际,着眼于学生的发展,注重发挥多媒体教学的作用,通过课件演示、动手操作、小组活动等方式组织教学,做到:1、创

设情境,激发学生探究的兴趣。创设形象生动、亲近学生生活实际的教学情景,将有效地激发学生学习的兴趣。本节课通过创设探索体育比赛中的数学知识这一情境,激发了学生的探究欲望,“编号码”、“分场次”、“穿衣搭配”等一系列活动,各教学环节紧密联系了生活实际,体现了数学在生活中的应用价值。使学生在轻松愉快中学习数学,并在数学学习中享受着快乐。2、让学生在活动中探索,给学生充足的探究空间。本节课的教学设计是以“活动“为主线,让学生通过自己的观察、操作、探索、交流等形式,经历知识的发生形成与应用的全过程,更重要的是让学生在活动中探索。在诸多的想法中找出最佳的排列方法,我让学生小组观察、比较、分析,说说你认为哪种摆法比较好,可以不重复、不遗漏,即使学生有不同的方法也不急于下结论。在想办法表示穿衣服的过程,更是充分发挥学生的主动性。让学生充分表述自己的想法,在较多的方法中,让学生说说你觉得怎样表示比较好。3、让学生在丰富多彩的教学活动中感悟新知。本节课我通过组织学生参与“摆一摆,记一记,说一说”的教学活动,充分调动了学生的多种感官协调合作,感悟了新知,发展了数感,体验了成功,获取了数学活动经验,真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。课后我与评委老师针对教材和本节课在教学实践发现的问题进行了探讨。在今后的数学教学中我会更加认真研读课标和教材,课堂上注意教学语言的严密性,在设计板书时会更加灵活,比如可以将数字、文字、卡片等有效结合,使抽象的知识可以通过板书具体呈现,有助于学生对新知的理解和掌握。在对孩子的评价语言方面,我也会更关注

孩子的闪光点,注意他们的每一次细小的进步,针对不同的学生进行有针对性的评价,使孩子获得成功的喜悦,更快的进步。

第七册第三单元童话习作教学反思2017-08-16 21:01:01 | #2楼回目录

第七册第三单元童话习作教学反思

林力丹

编童话故事是四年级学生比较喜欢的习作内容。编写童话故事关键在于想象,激发学生乐说、乐想、乐写,使学生有话可说,有情可抒。但是四年级学生受知识水平、生活经历等方面的影响,对于编写童话还是有一定的难度,常会出现这种现象:童话故事中把“我”这个活生生的人写了进去,还有的干脆写成了描写一个动物,也有虽然写的是童话,但在最后结尾却说这个故事告诉我们的道理是什么什么。还有的内容很新奇,富有想象力,可是写不具体,更谈不上生动有趣。因此本次习作教学的重点一是要解决想象力的问题,二是要写得生动具体。

一、情境导入,激发兴趣,掌握童话的特点。

新课开始,我通过课件让学生猜知名的童话故事中的人物,引起学生对过去所读过的童话的回忆,然后播放《小蚂蚁》童话故事片,再引导学生交流讨论童话的特点,最后教师点拨,达成共识,明确童话的三大特点,为后阶段习作打下基矗同时也把学生带进了神奇的童话世界,激发了学生的习作情趣,引导学生乐写。

二、给以拐杖,降低难度,开拓思路。

四年级学生写作对教师的依赖性还比较大,特别是童话习作,内容宽泛,学生往往不知如何选材,因此教学的指导应该具体而有效。我在教学时设计了一个拐杖,那就是给以一个材料,再进行具体指导。具体说就是通过课件打出一句话“小蜈蚣说:‘我终于有鞋穿了!’”,由这句话引导学生朝前想、往后想,从而编出一个有趣的故事来。教学时注意小组合作、汇报交流,鼓励各小组尽量编出富有想象力的与别的组不一样的童话。这样就开启了学生的习作思路,使学生有话可说,有法可循,有具体的例子可以模仿,同时还可以降低习作的难度,引发学生的创新思维。

三、佳作引路,小组合作,片断练习。

佳作示例、模仿是中年级习作教学的最有效的方法。教学时,我为学生提供了一个精彩片段示例,引导学生注意例文是如何写生动、写具体、写形象的。引导学生读中学写,读中悟写,加深对童话故事体裁的认识,了解把故事写生动、

写形象具体的方法。特别是四人小组合作先说后演再写,共同完成一个片段的练习,可以发挥小组的力量,集中大家的智慧。

四、多元评价,修改习作。

好文章是改出来的。为了引导学生学会欣赏和评改习作,设计了佳作欣赏、自评自改和互评互改环节,让学生感受多元评价,从而逐步学会怎样欣赏和评价一篇习作。

五、自主习作,实践提高。

最后设计了一个课外习作题,让学生根据自己的生活经验,通过大胆想象,赋予事物以人的思想感情、行动和语言,编写一个童话,想怎么想就怎么写。目的是让学生课内学法,课外用法,在实践中锻炼、成长。

总之,这次习作,我能吃透教材并认真分析学情,精心设计教案,从课堂效果来看是有效的。多媒体辅助教学也恰到好处。既注重了小组合作,又体现了学生个性化,在教师激励性语言和师生互动中生成了精彩的课堂。

不足的地方主要是:少数学生故事编写得很完整,也很有意思,但是缺少一定的教育意义。还有部分学生内容仍比较空洞,写不具体,这些都有待今后不断加强引导和训练。

小学第四册第五单元长度单元教学反思2017-08-16 21:02:01 | #3楼回目录

小学第四册第五单元长度单元教学反思

本单元是有关长度单位的知识,这一单元是在学生学习了米和厘米的基础上继续进入长度单位分米、米和千米的学习,使学生对长度单位有一个全面的认识。教材中安排了实际测量活动,先通过两次量一量铅笔有多长的活动使他们体会到一分米和一毫米有多长,初步建立1分米、1毫米的长度观念。明确1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米,会进行长度单位的简单换算,会恰当的选择长度单位,能估测一些物体的长度,并进行测量。

为了使学生很好的学习分米、毫米及它们之间的关系,在教学时我主要采用小组活动“量一量”、“比一比”、“说一说”的方法,使学生感受1分米、1毫米到底有多长。比如:我事先准备一些长约10厘米的铅笔,让学生进行估测,再让学生实际测量,通过动手实践学生感知10厘米有多长,然后让学生用尺子量一量身边哪些物体长度大约是1分米,也可以用手在尺子上指出1分米从哪儿到哪儿,使学生体会1分米不一定是从零开始。学生通过量一量,比一比、说一说知道,一本数学本大约一毫米、两分钱硬币厚大约1毫米,指甲厚大约一毫米,手指宽大约一厘米,一柞长大约一分米。

练习画线段的时通过直观演示找零刻度,规范学生画线段的操作。学生在选择合适的长度单位填空时,鼓励引导他们使用筛选法,比如:一栋大楼高约25(),想想25毫米、25厘米、25分米、25米分别有多长,然后选择合适的单位。这要求学生平时多测量、多观察,以积累更多的经验,有助于提高学生的估测能力。

学生学习千米时有困难,我就帮助学生根据以有的知识,从基本的长度单位米开始,注意新旧知识的衔接,沟通新旧知识的联系,促成新旧知识的转化,尽量使学生较快地建立起1千米的观念,同时,还让学生去公路两旁走一走估一估几个电线竿的距离,进一步感知一千米有多长。激发学生的求知欲望。也可以进行估测从哪个连队到哪个连队的长大约是一千米。学生在实际生活中对千米已有所认识,所以在教学中,,我让学生开展合作学习,充分发表他们的意见,发挥他们的想象,联系生活实际,用他们的眼光去认识千米,建立1千米的观念。比如:学生说“我们的手臂伸开大约有一米,十个小朋友的手臂伸开接在一起长大约有十米,100个小朋友的手臂伸开大约长100米,那么1000个小朋友手臂伸开接在一起大约就有1000米,”尽管我花费了很多的精力,组织学生进行活动,可是学生对1千米的概念还是比较抽象特别是联系生活实例时,错误百出,于是我就组织学生再进行一次测量,学生想象的1千米和实际的1千米形成了一定的对比,学生对1千米的感知加深了,也初步建立起了1千米的观念。学生做练习时也感觉比较轻松了。回恰当的选择长度单位了。本单元的教学还存在着很多的不足,表面上学生积极参与,热情高涨,可是对有困难的学生忽视了对他们的帮助,导致了教学任务没有很好的完成,,在巩固练习时没能适当展开,对学生估测能力的培养还应加强。

今后,加强教学设计能力,提高预测能力,更好的完成教学任务。期中考试情况的教学反思

期中考试已经结束,综观本班数学期中考试试卷,小学数学第十二册

期中测试卷共有八种不同类型的题。一、填空。二、判断。三、选择。

四、解方程。五、看图解题。六、文字题。七、应用题。八、开放题

(动脑筋)。这套试题主要是对学生基础知识应用的考核,能力题的

考核占了大约40%,深、广度适中,恰当地考出了学生的实际的学习

能力。其平均分低于我原估计的情况,说明学生学习中还是存在着问

题,分析试卷得分情况,我反思自己的教学于以下几个方面:

1、基础知识有三大题。这些题目涉及的面较广,注意到了知识的

难易。既重视侧重本学期课本中的内容,又注意知识的积累。从学

生的填空题和判断题得分来看,得分率还可以。较前有进步但还有差

距,这说明平时狠抓基础知识的讲解、练习还是有一定的效果。但还

得坚持抓每天的练习,要求学生每天定量训练、及时体悟并及时落实。

有不懂、不理解的及时讲解。当天所学的知识当天消化。引导学生形

成一丝不苟的学习态度,通过各种方式让学生养成仔细看题的习惯;

解题时,必须认真、仔细、全面地分析思考,才能探索出不同的答案,

从而达到培养学生思维的全面性和深刻性,提高学生的创新能力和解

题能力。

2、从应用题的得分来看,一部分学生对解题不会举一反三,审题

思维混乱,解题过程不连贯。综合知识的运用能力欠缺。主要是我们

的学生习惯由教师讲,学生听;教师要求,学生照做,教学活动过程

死板。久而久之,学生就会缺乏学习的主动性和创造性,不利于以后

的学习。试想:一个不能够独立思考问题的学生能灵活解决问题吗?

从这次考试情况看,有相当一部分学生不能做到这一点。为什么会造成这种情况?反思自己的教学,还是没能真正培养学生学习的自主性和独立性,没有真正把学生当成学习的主体。本学期后阶段,应有意识、有步骤地教给学生行之有效的数学学习方法。如怎样审题——内部联系——计算思路等;做好知识整理与归纳;要让学生充分动脑、动口、动手、鼓励学生质疑问难。总之,要尽力使学生消除依赖心理,真正成为学习的主人。

3、从开放题得分来看,本班还有部分学生善于思考,解题思路有一定的创新性。由此可见,在应用题教学中设计一些开放性的题,不仅能为学生提供较为广阔的创造时空,有效地提高学生的创新能力,而且还有利于提高学生应用数学知识创造性地解决实际问题的能力。这次期中考试,我们班没有达到预期的目标,成绩不很理想。为此,我专门利用一节课的时间指导学生对期中考试进行了分析总结,分析这次成绩不够理想的原因。通过交流,找出原因:

一、学的知识不够牢固,再加上犯了粗心大意的毛病,导致计算失误。

二、是老师布置大家回家自觉复习,有部分学生没有这样

三、玩性太大,对考试没有引起太多的重视。

四、惰性太大,不愿动脑子思考。

说到底主要原因还是平常没有认真听讲。总之,这次检测我们可以反思到课堂教学关注学生怎么学,你老师是否学会了用教材。也就是你的教学方式与学生的学习方式是否按新课标去做了。随着新课改的不断深入人心,课程改革给老师们提出了新的要求被教师们所接

受;所有的小学教师都在转变观念。研究新课改,不断反思和改革课堂教学,采取多种形式进行教学,让学生参与到教学活动中;让学生真正成为学习的主人,以之提高教学质量。

四年级数学期中反思

经过半学期的学习,通过学习“混合运算和应用题”,“整数和整数四则运算”,“量的计量”,“小数的意义和性质”等单元的教学,感到生生之间、师生之间的交流互动是完成教学任务所不可缺少的教学手段,是促成学生知识形成的一剂“良药”。

比如在教学“混合运算”时,我遵循了以下教学原则:1、复习沟通,建立联系。在教学新知识前,先复习两道学过的三步试题,目的在于回忆已学混合运算的运算顺序,为迁移做好准备,加强了新旧知识之间的沟通。2、突出了数学与现实生活的联系。在学习例题之前,我结合学生的生活实际,创设问题情景,让学生根据情景提出数学问题,并列出算式,引出例题。这样既培养了学生的问题意识,另一方面也加强了数学与西安市生活的联系。3、通过观察、探讨、交流,掌握新知。教学中通过学生运用已学知识独立思考、小组交流、全班学习来总结混合运算的运算顺序并计算,培养了学生独立思考问题的能力及合作交流的意识。4、巩固知识、深化练习。这样的设计目的是让学生分层次掌握所学的知识,先进行基本练习,使学生掌握混合运算的运算顺序,再通过变式练习进一步巩固深化,培养学生的计算能力及灵活运用知识解决问题的能力。

又如在教学“四则运算”中“减法”一节时,由于学生对减法已

经有了丰富的感性认识,我是让学生通过观察、比较、思考、讨论等一系列活动概括出减法的意义,对减法的认识由感性上升到理性,并且还会运用加、减法各部分间的关系进行验算。教学设计从学生已有的知识引入,通过“减法会算了,但它表示什么意义呢?”的问题引入,为新课的学习既做好了知识准备,又做好了心理准备。加、减法各部分间的关系以学生自学为主,首先让学生整理出加、减法各部分间的关系,然后让他们主动将这一关系应用于减法的验算。并且验算时都让学生说出自己验算的根据是什么。这样,一方面让学生加深对减法各部分间的关系的理解,另一方面学习有根有据地分析、理解问题。课堂小结主要分为知识的回顾提炼和学习收获两部分,让学生畅所欲言,说出自己学习的收获和体会及存在的问题,以此一方面提高学生知识的掌握水平,另一方面又培养他们的学习反思能力。在学习“小数”时,首先让学生在实际操作中掌握理解小数的产生。一开始,我就安排了三次操作活动,让学生分别测量黑板、课桌、教室等物体的长度是多少米。从实际测量中,一方面培养了学生的实践能力,另一方面让学生感悟到有些测量不能得到整米数的结果,又要用米做单位来表示,这就需要用另一种新的数来表示,从中体会到小数的产生是生产、生活中测量和计算的需要。那么,学好小数的有关知识,就能更好地为生产、生活实际服务,从而增强学习的目的性和自觉性。其次,引导学生循序渐进地理解小数的意义。学生认识一、两位小数采用观察米尺的办法进行,通过观察得出:把分米数改写成米数说明十分之几的数要用一位小数来表示;把厘米数改写成米数说

明百分之几的数要用两位小数来表示的结论,此时再让学生举出一位小数、两位小数的实例,并分别说说每个例表示几分之几,以此检查学生掌握一、两位小数的基本情况。在此基础上,引导学生深入学习三位小数,教师提出一系列问题让学生思考,让学生步步深入,全体同学充分动脑、动口,最后概括出小数的意义。最后,引导学生对自己的学习过程和结果进行反思。全课小结让学生来完成,既谈所学所获,又提不明白的问题。前者是学生亲身经历过的,有话可说,相互补充可使知识理解得更深刻;后者是因人而异,有关本节课的问题,教师可帮助及时解决,有待学的问题则可以鼓励学生课后自学,以培养浓厚的学习兴趣。

浙教版小学语文第十一册第1-2单元教学反思集锦

《沿着红军走过的路》教学反思

“沿着红军走过的路”是一个颇有内涵的课题,既涵盖了课文主要内容,也预示了中心思想。结合本单元的训练重点,我以为最好的做法就是让学生找出相关的语句,即描写孩子们行进过程中表现的语句。通过多种形式的朗读,在读中感悟,品味。课堂中多次响起读书声,做到了在读中贯穿教学。

《飞夺泸定桥》教学反思

战争题材的文章,学生一向来是非常喜欢的。在教学中,紧扣“飞”、“夺”两块,让学生找出描写红军行动的语句,作为朗读训练的重点,让学生反复地读。同时,对应地略读描写敌人的语句,以起到反衬的作用。

《了不起的女孩》教学反思

本人认为,本课教学的人文性的关注应该比工具性更重要些。

李欢,意志惊人,积极向上,令人感动。值得我们尤其是我们的孩子学习。在教学中,我让学生对比了自己的身体条件和李欢的区别,谈体会。从而让学生明白,我们应该珍惜健康的身体,好好学习。这是一篇看似传统实则非常经典的德育教育教材。

《军礼》教学反思

本课的教学设计在教研组集体备课的基础上,做了较大的改动,将两课时浓缩成了一课时。因为考虑到这是自读课文,较为浅显。

教学中,我紧扣课文提示中的三个关键问题,抓住三个主人公的言行,有侧重地指导朗读。在读中体会、感悟、提炼出人物性格,从而领悟文章的主旨。

《记亲身经历的一件事》教学反思

由于上课指导时候的再三强调,学生作文中没有出现明显的偏题跑题现象,写的都是自己亲身经历的事情。写经过的篇幅也较以前有了较大的量的增加,但是,质却没有明显的改变。文章中口语书面化现象依然滤有出现,尤其是一些“作文困难户”的文章中。其次学生对细节的把握总是不够到位,为了语言写语言,为了外貌写外貌,为了动作写动作,甚至有些干脆就是为凑字数才写这些内容的,其质量就可想而知了。至于心理、神态等描写,善于把握的同学更是不多。费神!!!两年多下来,如果说对阅读教学已有了一点点心得,那对于写作教学来说,我有的更多的是困惑。期盼路过的同行支个高招。谢谢。

《练习一》教学反思

单元练习中设置的习题总是基础但又扎实。这次的练习同样如此。在本次练习指导中,强化了对病句的修改。包括类型的扩充、充实以及修改符号的复习。

《数鸡》教学反思

本课教学紧扣课题《数鸡》,围绕“鸡为什么数不清?”“外婆家为什么会有那么多鸡?”“为什么作者要写外婆家鸡多?”这三个问题,层层深入。引领着孩子们对重点词句进行分析,品读,反复朗读,在读中感悟。一步步揭示课文中心,最后总结提炼中心的方法,又落实了单元训练目标。

《梳羊角辫的小姑娘》教学反思

这篇课文的内容比较传统,但是非常适合朗读训练。

第一课时,以通读课文,把课文读熟为目的,通过各种方式引领学生通读了全文,对重点生字、词语也随文进行了教学。

第二课时,围绕归纳中心这个目的,引领学生进一步精读课文。抓住相应提示语,读对话,读行动,读神态,在读中感悟,在读中领会。《才能来自勤奋》

才能来自勤奋是一个古老的话题。很多学生对这句话早已经烂熟于胸。但是否真正领会,真正接受?值得思考。

课文列举的三个名人的故事,有一定说服力,但也有一定片面性。比如爱因斯坦,就有学生提出来说他的大脑结构与常人不同(有资料显示),而且我觉得引入爱迪生的资料也欠妥。爱迪生被退学回家,依

然取得了成就,是否会使学生对学校教育产生怀疑,尤其是那些有明显厌学情绪的学生?

所以,为了使学生能更全面、立体地理解“才能来自勤奋”的深刻含义,在第二课时,我安排了辩论这个环节。要求学生围绕“才能是否一定来自勤奋”这个选题进行辩论。我在辩论的基础上做出客观立体的总结。

学生通过辩论更加理性地认识了勤奋对一个人成长的重要性。《关心我》教学反思

本次听说训练的主题比较简单,一般的学生都能说上一段比较完整的话。

但是在训练时候,也出现了一个非常明显的问题。学生对“关心”的理解过于狭隘,往往认为生活上的关心就是关心,而对学习上的督促、鼓励则很少认为这也是一种关心。

因此,我在课堂上已经鲜明地指出了这个问题,并予以了纠正。之后,我把这个主题作为了一项练笔内容,可惜书面反映的内容依然如斯。看来要想对学生的价值观作一个较为理性的引导,的确不是一朝一夕之功啊!

《童年趣事》教学反思

这是一个传统的作文题。很多同学会说,会写。但是有部分同学对“趣”的理解过于浅薄,把一些低级趣味的内容也引入了课堂,故予以了纠正。对之前一直存在的口语书面化、细节描写不到位等问题也予以了强调,但成效并不十分明显。

《练习二》教学反思

感觉本次习题中归纳中心思想这个内容设置得较好。

归纳文章中心思想是本单元新的训练重点,也是六年级来学习的新的知识点,有一定难度。平时教学中已经下意识地进行了方法的积累。本单元三篇课文,中心思想都具有一定代表性,在单元训练中再次予以强调,很有必要。

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