小树有多少棵的教学反思

小树有多少棵的教学反思 | 楼主 | 2017-08-16 20:32:51 共有3个回复
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小树有多少棵的教学反思这是新学期的第一节课,在教学中我利用教材中提供的情境引导学生提出问题解决问题,遮补的方法计算起来又对又快。

小树有多少棵的教学反思2017-08-16 20:31:19 | #1楼回目录

小树有多少棵的教学反思(zh)这是新学期的第一节课。利用三捆小树的具体情境,引导学生在活动中进一步探索一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。老师要鼓励学生独立思考,提出不同的计算方法,体验算法的多样化;为学生提供充分的从事数学活动的机会,力求使学生自己主动建构知识。重视算法多样化是本节课的一个重要指导思想。在本节课中,利用教材中提供的情境,引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中,充分放手让学生自己探索整十数乘一位数的口算方法,通过学生独立思考、小组交流讨论,经历探索多种算法和与他人交流的过程,培养学生思维的独立性和灵活性。在教学中,让学生用自己的语言进行表述,使学生在一种自由、民主、和谐的氛围中学习。在练习题的设计上,注重计算方法的训练。

本课教学教师以学生为主体,让学生参与数学活动的全过程,在探究问题时,让学生自主研究,尝试将问题转化为已有知识进行解决,如课题的引出,请学生帮小明选家具并计算需要多少钱。在教学中学生出现了多种解法,体现了个性化学习;并且这一情境的设计,使学生觉得自己不是在单纯地计算,而是在解决实际问题,从而感受到数学源于生活,并应用于生活,进一步体会数学的价值。在练习设计中,通过让学生解决实际问题感受到计算与实际生活的紧密联系,如津门一日游、给小伙伴送礼物两个练习题的设计,使原本枯燥的计算充满了活力,并且培养了学生利用数学知识解决实际问题的能力。本节课最后设计的小结,学生的回答也很精彩,学生通过总结,认识自我,建立了学习信心,整节课学生的学习积极性很高,效果较好。

小树有多少棵教学反思2017-08-16 20:31:32 | #2楼回目录

《小树有多少棵》教学反思

红山学校贺晓燕

这是学生在本学期已经熟练掌握乘法口诀基础上,新学期的

第一节课。教材利用三捆小树的具体情境,引导学生在活动中进一步探索一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。

(一)创设情境,提出问题

1.教师出示教学情境图,引导学生观察。

2.请你认真观察图后和同桌说说你看到了什么,(一共有几捆小树?每捆有几棵?)你能提出哪些数学问题?引导学生提出问题“小树一共有多少棵?”。这样设计的目的是为了结合具体情境,培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。设计这样的环节,主要是考虑到学生已经到了三年级了,已能从图中收集信息,教师放手让学生自己观察,这也是培养学生学会学习的一种策略。

(二)解决问题,探索口算方法

1.独立解答。学生列出算式20×3,然后尝试计算。

2.小组交流。让学生结合“小树一共有多少棵”这个情境,在小组内说一说自己列出的算式的含义,再说说计算方法。这样设计的意图是放手让学生自己去探索整十数乘一位数的口算方法,通过学生独立思考、小组交流、讨论,经历探索多种算法以及与他人交流的过程,培养学生思维的独立性和灵活性。

3.全班交流。这样设计是为了全班交流体现学生算法的多样化,使学生更加方便选择自己喜欢的计算方法,达到算法优化目的。4.解

决问题。4捆小树一共有多少棵?5捆呢?请同学们先试着解决,然后小组内交流,全班汇报。通过知识的应用,增强学生的应用意识,提高学生解决问题的能力。

(三)拓展练习

1、口算。

2、数学游戏。创设游戏环节,是为了激发学生学习数学的兴趣,调动学生的各种感官,培养学生的思维独立性和灵活性。

在本节课的教学中重视算法多样化是一个重要的指导思想。在教学中,我利用教材中提供的情境,引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中,我充分放手让学生自己探索整十数乘一位数的口算方法,通过学生独立思考、小组交流讨论,经历探索多种算法和与他人交流的过程,培养学生思维的独立性和灵活性。在教学中,我让学生用自己的语言进行表述,而不是强求统一的语言进行操练,使学生在一种自由、民主、和谐的氛围中学习。

其次本节课我还注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发,为学生们提供观察和操作的机会,让学生体会数学就在身边,感受数学的乐趣。

但在这一节课上,我在设计练习的时候只注重了计算方法的训练,而忽略了应用知识、解决实际问题等方面,我准备下节课在这方面适当加强,以提高学生学数学、用数学的兴趣和能力。

《小树有多少棵》教学反思2017-08-16 20:32:33 | #3楼回目录

《小树有多少棵》教学反思

《小树有多少棵》这节课是北师大版小学数学三年级上的第四单元第一课时的内容,这节课的教学重点是让学生探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。对于三年级学生而言,在二年级已经学过表内乘法,这节内容并不难理解。

在教授时,我首先复习了几道表内乘法题,然后复习了数的组成,为学生理解整十、整百、整千数乘一位数的算理进行了铺垫,我觉得花这几分钟的时间是值得的,学生在新授时,很快就能抓装20就是2个十,20×3表示2个十乘3,也就是6个十,是60”这一算理。因为学生的积极反应,导致我忽略了一个很重要的问题:当学生列出算式“20×3”与“20+20+20”时,我没有把握住这一时机,相机引导学生比较加法与乘法的关系,体会乘法的简便性,从而概括出乘法的意义,即“求几个相同加数的和的简便运算”。

在解决三捆小树一共有多少棵时,趁机引导学生“如果有4捆小树呢?”让学生体会到乘法的简便,从而有了深入研究的兴趣。

值得高兴的是,课堂上学生的反应很积极,概括口算的方法也十分多样,且简洁易记。遮“0”补“0”的方法,计算起来,又对又快。整节课,教学目标有达到,算是欣慰。

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