一只小鸟教学反思

一只小鸟教学反思 | 楼主 | 2017-08-16 20:32:50 共有3个回复
  1. 1一只小鸟教学反思
  2. 2一只小鸟教学反思
  3. 3一只小鸟教学反思

教育孩子们对于世间一切美好的事物不仅要爱而且要会爱,一开课我通过几幅美丽的画面把,所以我们每一个人都要懂得珍爱生命的每时每刻,我觉得本节课做的好的方面有。

一只小鸟教学反思2017-08-16 20:31:41 | #1楼回目录

《一只小鸟》教学反思

《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文,这篇课文,出自文学名匠冰心笔下,清新流畅,是一篇非常优美的散文。主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌,被孩子们打中后,两只老鸟把它接住并带回巢中的事。文章以爱为主旋律,歌颂了亲情的伟大,批评了不成熟的儿童的爱,因爱的方式不对,给鸟儿带来了伤害。同时告诉我们,人与自然之间应该是和谐的,我们人类应该爱护自然、保护自然。教育孩子们对于世间一切美好的事物,不仅要爱,而且要会爱。爱不是自私地占有,不是无情地伤害,而是欣赏、呵护和无私的奉献。对于这样一篇文质兼美的文章,教学时我并没有把课文分析得支离破碎,而是以“这是一只快乐的小鸟”、“这是一只可怜的小鸟”为主线进行教学,让学生对整篇课文有整体的把握。下面,就本节课教学,我反思如下:

一、快乐着小鸟的快乐。一开课,我通过几幅美丽的画面,把

学生带入到文本所描述的内容中,点燃他们对这只小鸟喜爱的火种。在这篇课文的细节处,“它们每天只能在巢里啁啾着”和“大地上一片好景致”,仅从文字的表面理解是空洞的,但其背后有着鲜活的形象的画面和感情色彩。在教学“啁啾”一词时,我引导学生在理解它的意思之后,想象小鸟一家的对话,体会小鸟的快乐,并通过有感情的朗读,将它的快乐的语言、动作、神态等表达出来,小鸟一家其乐融融的幸福生活自然会跃入学生的视野。在教学“景致”一词时,我先引导学生抓装景致”这一词进行初步理解,接着让学生想象,除

了课文中描写的景致,小鸟还看到了什么?以感悟小鸟的幸福快乐,同时学生也很容易就理解了“好像自然含笑倾听”这一句中“自然”的含义,最后引导学生美读课文,体会生命的美好、大自然的和谐。

二、痛苦着小鸟的不幸。在教学小鸟受伤的部分,我抓住重点词“跌”、“一滴一滴”,让学生去体会小鸟伤势的严重,但却没给他们充分的时间朗读体会。在这一环节,我首先让学生通过对“跌”这一词初步的理解,认识到小鸟受伤的突然性,进而联想到伤势的严重性。接着,在学生感觉到了“一滴一滴”也充分说明了小鸟伤势的严重这一时机,我让学生边读边想,重现画面,想象惨景,小鸟的伤情自然再次揪住了学生的心,为下一步感悟亲情的伟大做了进一步的孕伏。三、感悟亲情的可贵。在学生心疼小鸟、责怪小孩子的真情流

露中,我再次让学生抓住小鸟的动作“跌”,老鸟的动作“斜刺里,箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去”,理解体会老鸟不顾自己的处境,焦急、伤心、难过的心情。这样,小鸟受伤前和受伤后两个情境的喜悲对比,一下子拨动了学生情感的琴弦,激起了他们情感上的共鸣,从而感悟到亲情的伟大。

四、理解真爱的含义。痛定思痛,我用两个问题:“孩子们不爱小鸟吗?”、“他们对小鸟的爱与两只老鸟有什么不同?”来体会对爱的不同理解,使学生懂得真正的爱不是拥有,而是让美好的生命得以延续,

让美丽的事物更加美丽。生命是美好的,但又是脆弱的。所以,我们每一个人都要懂得珍爱生命的每时每刻。

五、体会生命的可贵。学完课文后,我又让学生展开想象:那只小鸟后来怎样了?让学生在美好的祝愿声中,以爱护小鸟、保护小鸟为话题,真正认识生命的可贵与脆弱,从而懂得去珍惜它们。最后,我借用白居易的《鸟》结束课文,让学生再次体会非但我们人类,动物、植物它们也有生命、也有感情,从而达到教学的目的,展现了探究生命的历程。

一只小鸟教学反思2017-08-16 20:31:53 | #2楼回目录

《一只小鸟》教学反思

《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文,这篇课文以爱为主旋律,歌颂了亲情的伟大。批评了不成熟的儿童的爱,因为爱的方式不对,给鸟儿带来了伤害。教育学生要爱护小鸟,爱护小动物。

我觉得本节课做的好的方面有:

在教学本课时,我逐步尝试抓住重点词语的理解帮助学生理解课文内容的方法。我让学生抓住重点词语,边读边想象。例如在学习课文第二部分时,我让学生抓住小鸟的动作“跌”,体会当时情况之危急,小鸟掉落的速度快。“血从树隙落到地上”的“落”字,体会到小鸟的伤势很重。我又让学生抓住老鸟的动作“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去”,理解斜刺,让学生反复读,从中体会到亲情的伟大。

还让学生展开想象:那只小鸟后来怎样了?孩子们的心情怎样?他们会怎样想呢?通过讨论交流,让学生体会到什么样的行为才是真正的喜爱。

不过,这节课依然存在不少的不足之处。

这篇课文具有浅显易动懂但语言文字写得很美的特点。但这节课的教学中,学生的朗读还是显得比较少,如果能指导学生多朗读,从读中体会这是一只快乐的小鸟,学生对本篇课文的语言美感受会更深。还可以适机进行想象力的拓展训练,如除了看见“灿烂的阳光,葱绿的树木”,小鸟还可能看到什么?

还有,在对一、二自然段的分析中,我还应该引导学生感受因为有了小鸟清脆柔美的歌声,大自然的这种和谐美才会展现得更加淋漓尽致。这样一来,也就为解释“鸟类是我们人类的朋友,我们应该爱护它们”找到了依据,不会学生只是单一回答了。

一只小鸟教学反思2017-08-16 20:31:52 | #3楼回目录

一只小鸟教学反思

一只小鸟>教学反思(一)

以“喜爱”为线索指导全文的教学。“小鸟喜爱大自然”“大自然喜爱小鸟”“老鸟喜爱小鸟”“孩子喜爱小鸟”指导学生抓住课文中的重点词句,理解课文内容。边读边想象,表达对课文的理解与感受。通过多种形式的朗读,品味“喜爱”所创造的和谐美——自然美及小鸟的快乐情感。创设情境,使学生在研读中与文本展开深层对话,感悟亲情的伟大,引发情感碰撞,在角色体验中,明白什么样的行为才是真正的喜爱,从而产生自我教育的阅读效果。

通过授后反思,我自认为本节课达到了这一要求。但是授课过程中“续写小鸟后来怎么样了?”这一环节,处理得过于仓促,没有给孩子足够的时间,致使孩子说得很简略;同时,教师的指导没有到位,使孩子失去了一个充分发挥想象与口头作文的锻炼机会。

一只小鸟教学反思(二)

《一只小鸟》是北师大版三年级上册第六单元的一篇主体课文,这一课我抓住小鸟由快乐到不幸命运的转变这根主线,引导学生朗读感悟,在小鸟前后命运的对比中产生震憾。在抓作者的情感脉络上,这一点还是挺准确的。课文具有一定的>故事性,情节发展一环紧扣一环。在教学时,我主要抓住文中的重点词句引导学生理解感悟,读中悟,悟中读。但是在教学中采用师生问答的这种形式并没有达到预期的教学效果,学生的参与不够踊跃,主观感悟不够。这主要是与三年级的学生还是形象思维为主有关,学生的理解能力有限。如果我能运用多媒体,让学生通过图画和音乐来感受小鸟的快乐,引起他们感官的共鸣,这样对后来小鸟的可怜就会形成鲜明对比,让学生明白我们对心爱的事物表达的方式就是更好的保它们,让它们以更加美丽的姿态展现在世人面前。

文章讲到最后要求孩子续写小鸟的结局上,孩子的回答有局限性,想象力不够,总在前一个学生回答的基础上进行延伸,并没有自己新的见解。一方面可能是因为我引导的不好,还有一方面是因为孩子们的语言表达能力不好,自己心里的真实想法不能很好的表达。所以在以后的>语文教学中我会让孩子多读多说多写,鼓励他们勇敢的说,大胆的表达。

一只小鸟教学反思(三)

《一只小鸟》这篇课文主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌,孩子们用打中了小鸟,两只老鸟把它带回了巢中、从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声、文章批评了不爱护鸟类的行为,歌颂了亲情的伟大、今天我上的就是这一课,刘校长来听了我的这节课,效果不是很好、我在上这节课的时候有几个地方没有处理好:

1、我注重了学生的朗读,但课文的深度没有,对一些词句地挖掘还不够,词语的理解只是简单应付就过了关、因此,学生的个性化朗读不够到位,典型的面上跑、

2、因为词句挖掘不够,导致我课时的安排上还不够合理。

3、给学生想象的空间太少,没有让他们进行充分地想象。

如果让自己重新上这节课,我将要好好弥补上面几个不足的地方,争取让自己的课堂生动有趣,让每一名孩子喜欢上语文这门学科。

回复帖子
标题:
内容:
相关话题