8和9的认识教学设计与反思

8和9的认识教学设计与反思 | 楼主 | 2017-08-16 07:34:19 共有3个回复
  1. 18和9的认识教学设计与反思
  2. 2《8和9的认识》教学设计与反思
  3. 38和9的认识教学设计及反思

通过主题图的教学激发学生爱劳动爱护花草树木的热情,主题图为师生提供的了数量为的物体有,黑板上有个字热爱自然保护环境,学生可能的回答有教室里有盏日光灯有块窗帘扇窗户。

8和9的认识教学设计与反思2017-08-16 07:33:11 | #1楼回目录

8和9的认识教学设计与反思

8和9的认识教学设计与反思

一.课程标准解读与教学内容分析

新课标指出在教学中,要引导学生联系自己身边的具体、有趣的事物,通过观察、操作、思考、解决问题等丰富的活动,感受数的意义,体会用数来表示和交流的作用,初步建立数感。《8和9的认识》一课是在学生掌握了“6、7的认识和加减法”的基础上进行教学的。教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面,其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。给学生留下了广阔的思维空间,让学生逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。

二.教学设计

教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P53页8和9的认识。

教学目标:

1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体,建立8、9的数感;体会8和9的基数含义与序数含义。

2.了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0~9各数的大校

3.通过主题图的教学,激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。教学过程:

(一)创设情境,导入新课

师:小朋友们,在生活中我们常与数交朋友,关于数的秘密可多了,今天这节课老师将和小朋友们一起去校园里探索8和9的知识。(板书:8、9的认识)

(二).教学8、9的基数含义

1.教学主题图(课件出示)

师:你在校园里看到了什么?请你数一数,悄悄地告诉同桌的小朋友。(同桌交流自己数数的结果)

师:你从这幅校园图中找到了哪些数字信息?

主题图为师生提供的了数量为8,9的物体有:

a.校园两旁有8棵树。

b.花坛里有8朵花。

c.黑板上有8个字:热爱自然、保护环境。

d.黑板下摆放着9盆花。

e.有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。

f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

师小结:8棵小树,8朵花,8个小朋友,黑板上的8个字,他们的个数都是8,我们可以用数字几表示?(8)

师:而蝴蝶的只数,人的个数,花盆数都可以用数字几来表示?(9)

2.寻找身边的数

师:在校园里,我们探索了8和9所表示的物体数量。请小朋友们找一找,数一数,说一说身边数量是8或9的物体。

师:哪些物体的个数可以用8和9来表示

学生可能的回答有:教室里有9盏日光灯,有8块窗帘,8扇窗户

(三).教学8,9的顺序及大小

1.8,9的顺序

出示直尺图

()12()45()7()9

师:这是一幅直尺图,哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整。先填写,再顺读,倒读。

师:看着直尺上的数,你能向其他小朋友提几个问题吗?

学生间互问互答。

比如:8排在谁的前面?9排在谁的后面?

师小结:我发现我们班的小朋友个个都是好样的,从一幅直尺图上发现了那么多的秘密!为我们有一双善于观察善于发现的眼睛,鼓掌!

2.做一做(54页)

师:现在请大家把书本打开,翻到第54页,运用你发现的知识,来解决书上的问题。

出示点子图。

()()()

师:怎样很快数出点子数?

请同学们从这三个数中选择两个数,用以前学过的〈,〉来表示它们的大校学生的答案有以下6种:7〈88〈97〈9

8〉79〉79〉8

(四).教学8,9的序数含义

1.游戏

师:接下来我们来做一个游戏!每对派3名小朋友上来!

(叫9名同学上台。排成一排!每人一张数字卡片。)

师:下面的小朋友请注意了!接下来我们分成三个组进行比赛,每个小组答对了,就有一颗星!听清楚第一个问题:上面一共有几个小朋友?(9个!)师:从左往右数,第六个小朋友举的数字是几?

师:从右往左数,举着数字8的是第几个小朋友?

师:现在我想请上面的这几位小朋友来当小老师。你们可以向下面的小朋友提问题,谁愿意来试试?

2.让学生独立完成课本第54页的给蝴蝶涂色

师:现在请大家打开书本第54页,拿出水彩笔,听清楚要求,给左边的8只蝴蝶涂上兰色,再给从左边数起的第九只蝴蝶涂上红色。

(五).教学8,9的写法

1.指导观察

师:已经认识了8和9,你觉得8和9像什么?(8像葫芦,9像气球)

2.电脑课件展示8,9的书写笔顺及在写字格中的布局,学生观察学习。

学生边观察师边讲解:8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔,自上而下,先写一个S字,接着自下而上过S字腰间,与起笔字处连接,一笔写成。9字是一笔写成,它的上部像个0,它的竖像个1,上半部这个0要写在上边的小格里,注意要圆滑,不能有棱角,写到0的起笔处,再往左下方写斜竖,一直到下线为止。

3.完成课本P54页8、9书写练习。

(六).总结

这节课你学会了哪些知识?

你还想提什么问题?

你认为这节课哪些同学表现得最好?你应该向他学习什么?

(七).巩固练习

师:这节课你们表现得真不错!老师带来了一些苹果想送给你们,你们想要吗?每个苹果中都有一个问题(让学生任选一个出示一道题目),答对了,就送给你!

①号:23()567()()

②号:7○88○97○99○89○9

③号:7添上1是几?8添上1是几?

④号:a.从左数第8个圆上面的数字是几?

b.从左数数字9在第几个圆上?

(八).课堂作业

1.完成练习八第1题

师:小朋友们请看,小动物们去旅游了,每个小动物坐在不同的车厢里。小白兔第一个上火车,所以它坐在第一节车厢里,谁坐在第三节车厢里?(小鹿)其余的小动物在哪节车厢,你能猜出来吗?比一比,看谁猜的又对又准。然后填在书上。

小动物们玩了一天要回家了,看火车开回来了,你能给车厢编号吗?

2.让学生独立完成练习八第2题,并集体订正。

小朋友们在干什么?大家要像她学习,尊敬老人,旁边这幅车中藏着一个小秘,想知道吗?按照从1到9的顺序连一连,看你能发现什么?订正。

三.教学反思

1、注重学生的个人知识和直接经验

对于8、9的认识,学生的脑子里并非一片空白,可任由教师任意涂抹。在幼儿园的学习中、在日常生活中学生们或多或少已经接触过8和9,对8和9已经有了一些的认识,在课堂教学中我们要在学生的已知的基础上进行8和9的认识的教学。《数学课程标准》指出,数学课程“不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验的基础之上。”这就是说,数学教学活动要以学生的发展为本,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。

基于此点认识,我在教学主题图后,让学生找一找,说一说生活中数量是8或9的物体。可以将课堂教学空间延伸到课外,使每一个学生真真切切地领会8,9的基数含义。同时让学生说一说,强化学生的感知,也暴露了学生的思维过程,构建自然数和被数物体间的关系,培养学生用数进行信息交流,也可以培养低年级学生“说”的能力,提高学生的基本素质。可教学设计始终是一种设计,教学是一种创造性的活动。学生说出了妈妈给我买了4个苹果,爸爸又给我买了4个苹果,我一共有8个苹果。因为一开始,没有对第一个学生回答的问题作适当

的评价,致使后面每个小朋友站起来都这样类似的说。可见小学生的模仿性是很强的。在教学时,一定要做到及时评价,恰当评价。

2、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

建构主义学习理论认为:学习过程不是学生被动的接受知识,而是学生借助他人的帮助和利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得知识。由此可见,学生是学习的主体,教师的教学不能替代学生的自主学习,教师无法帮学生思考,无法代学生体验。所以在教学中教师不只是要教给学生知识,更重要的是通过教学让学生学会学习的方法,让学生从学会到会学。

《数学课程标准》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学课程的内容是现实的,学习的过程也应该是一个充满生命力的过程,学生要有充分的从事数学活动的时间和空间在自主探索、亲自实践、合作交流的氛围中,解除困惑,更清楚地明确自己的思想,并有机会分享自己和他人的想法。在“8和9的认识”的教学中,我为学生提供了一些活动素材,并给学生独立探索时间和空间,让学生通过自己发现、探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。如“数点子图”,我让学生自己观察,自己数,然后让他们说说自己是怎么数的?学生在数的过程中不仅会一个一个地数,两个两个地数,而且还会联系左右图来数。让学生体会到自己探索的乐趣,激发学生学习数学的积极性。在数完点子图后,我让学生从这三个数中随便选择两个,用以前学过的符号来表示它们的大校给学生提供了较大的比较空间,学生思维的灵活性也得到了很好的培养。但是,在这一教学环节上,我没有处理好板书。我完全是按照学生的回答来板书的,没有系统性。7〈89〉8

8〈98〉7

7〈99〉7

如果当学生自己选择了两个数,并且运用〈或〉说出了一个式子。这时教师就可引导学生,还是这两个数,你还能用另外一个符号来连结吗?这样,可能学生就会比较有序地说出,也可以从对比中发现两个数的关系。一次选择就让学生会用两种符号来表示两个数的大小,板书也不会让人感觉很乱。

7〈88〉7

8〈99〉8

7〈99〉7

3、师生互动,关系融洽

新课程带来的其中一大变化就是:教师的角色发生了重大转变,从课堂单一的数学知识的传授的角色,逐步向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的转换。本节课主要体现在多元化的生生、师生评价。如在出示直尺图后,我让学生也来当当小老师,看着直尺上的数,向其他的小朋友提几个问题。学生在互问互答完

以后,我会提醒提问题的学生,“你觉得他回答的怎样?”“把掌声送给××1通过送掌声的活动,给学生以极大的鼓励,同时也活跃了课堂气氛,使整个课堂里充满了掌声,有效地促进了学生评价能力的提高。

4.几点不足和一些困惑

对于8和9,学生都已经认识,并且有相当一部分学生已经会写。在教学完8、9的基数与序数意义后,我又独立放了单独一块内容教学8和9的写法。到底这还有没有必要教,或者放在这个地方教合不合适,还值得探讨。

另外对于评价机制,我自问对每一个学生都是一视同仁的。但在上课时,奖励上也有些不公平。如在做摘苹果的练习时,我是一道题奖励一个苹果,但没有考虑到题目的难易程度,有些很容易的题目,学生也是得到一个苹果,而有些很难的题目,也是一个苹果。奖励要体现公平,在一堂课上,可能还看不出什么。但长此以往,如果奖励不公平,会降低学生的积极性。本来奖励的目的就是要激发学生的上课积极性,如果不公平,反而会适得其反。

《8和9的认识》教学设计与反思2017-08-16 07:31:29 | #2楼回目录

《8和9的认识》教学设计

执教:胡楠

教学内容:义务教育课程标准实验教科书一年级上册第53——54页。教学目标:

1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体,体会8和9的基数含义。

2、了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0——9各数的大小,知道8和9的序数含义。

3、初步向学生渗透统计的有关知识。

4、结合8和9的学习,向学生渗透环保教育和劳动教育。教学重点:8和9的序数含义。

教学难点:会比较0——9各数的大校

教具学具准备:

学生准备:小棒。

教师准备:课件、数字卡片。

一、创设情境(课件出示)

师:今天同学们真有精神!你们喜欢听故事吗?今天老师给大家讲一个发生在数字王国的有趣的故事,想不想听?

师:原来,在数字王国里,数字娃娃0觉得自己太胖了(出示海绵制作的数字0),他想减肥,于是在腰间系了一根腰带(在0的中间系上一根绳子),结果,它变成了几?(8)数字娃娃6看见了直笑(出海绵做的数字6),于是对它说:你怎么变成8了呀?要减肥得

多做运动,我来做个倒立给你看(将数字6倒过来),数字娃娃0一看也笑了:你也变了!你也变了!小朋友,你们看看6变成了几?(9)那我们今天就来和8、9交朋友。(板书课题:8和9)

二、探究新知

(一)8、9的基数含义。

1、观察主题图(课件出示)

教师:数字娃娃来到了一座美丽的校园,和我们玩起捉迷藏,你们能找到他们吗?

教师:你看到了什么?请你和同桌一起数一数,他们的数量又是多少呢?学生回答(当学生提到黑板上的字和学生时,向学生渗透环保教育和劳动教育。)

生1:我看见了8棵树。

师:你数的真仔细!

生2:我看见了8朵花。

生3:我看见了8个字。

师:是8个什么字呢?你们认识吗?试着读一读,好吗?

生齐读:热爱自然,保护环境。

师:你们知道是什么意思吗?

生4:是要我们爱护自然,爱护环境。

师:你真聪明!你们能做到吗?(能)你们还看见了什么?

生5:我还看见了8个小朋友在给花草浇水,还有一位老师呢!师:你觉的我们该向他们学什么?

生6:我们应该学他们勤劳,学他们爱护花草树木!

师:你真棒!

学生数蝴蝶遇到了障碍,因为蝴蝶很花,容易出错,所以几个学生都数出了不同的答案,所以教师正好抓住契机,告诉学生数数的方法。

师:我们怎么数才能把蝴蝶一只不漏地数出来呢?

学生回答后,教师总结方法:按一定方位数蝴蝶的只数或者数一只做一个记号。

师:你们可真有办法!那咱们来比一比谁会数小棒。数出7根小棒,再数几根是8根?7根小棒添上一根是几根?数出8根小棒,同桌互相检查一下是不是8根。

师:数出9根小棒,你又从学具盒中数了几根出来?8根小棒添上一根是几根?

师:用8根或9根小棒摆出自己喜欢的图形?学生汇报展示。生:我用8根小棒摆了一间房子。

生:我用8根小棒摆了一个8边形。

生:我用9根小棒摆了一个9边形

师:同学们想法都很有创意。

2、生活中的数。

生活中哪些个数还可以用8表示呢?哪些个数可以用9表示呢?(用8和9说一句话)汇报结果。

生:我有8支铅笔,又买了一支,一共有几只呢?

生:妈妈买了9个苹果,我吃了1个,还剩几个呢?

生:

3、8、9的写法。

这么多东西可以用8、9表示,那你们会写8、9吗?(从上往下,一笔成功)在我们的生活中有许多东西的形状像8、9。你们想到了什么?汇报结果。

生:我觉得8像麻花。

生:我觉得8像眼镜。

生:我觉得8像葫芦。

师:同学们的想象力真丰富!9呢?

生:我觉得9像口哨。

生:我觉得9像勺子。

生:

(二)、比较7、8、9的大校(课件)

师:在数字王国里,数字娃娃7、8、9发生一点小矛盾,你们能帮帮他们吗?

1、以童话故事的形式出示7、8、9三个数字娃娃的吵架过程,然后请小朋友帮他们比大校

2、从这三个数中任意选出两个数比较他们的大小,用“>”“<”连接起来。(先独立思考,再同桌合作,看哪一小组写出的答案最多。)学生汇报展示,师板书。

(三)8、9的顺序。

课件出示直尺图。(课件)

出示一把缺7、8、9的尺子,问:数字娃娃们聚会谁没有来啊?请小朋友给数字宝宝排排队。

(四)、8、9的序数的意义。(找朋友的游戏)

师:今天我们玩一个找朋友的游戏,如果你是我的朋友,你就对大家挥挥手,并说“你的朋友在这里。”

把全班小朋友分成6个队。(例如:苹果队、香蕉队等)教师随机地站到一个队的前面,出示“8个”,说:“从左数的8个小朋友”。接着师又说:“我的朋友在哪里?”如果是老师朋友的就请答:“你的朋友在这里。”然后教师可出示“第8”“9个”“第9”等。

三、应用新知

师:你们能根据今天所学知识,猜猜小动物的年龄吗?

1、数学游戏-----猜小动物的年龄。(课件出示)

2、书54面的蝴蝶图。(课件出示)

四、课堂小结。

师:小朋友对自己这节课的表现满意吗?你有学会了什么?

板书设计:8和9的认识

7<88<99>7

8>79>87<9

教学反思:

本节课的成功之处:

1、在创设的情境中让学生经历数概念形成的过程。

课始我就创设情境,我采用了讲数字王国里的故事引入,通过课件创设了生动有趣的情境,揭示今天我们要学的内容就是和8、9交朋友,显得亲切、自然。也调动起了刚入学不久的小朋友的学习兴致。另外我还充分利用多媒体手段把主题图分两次呈现从而使学生在有趣的情景中全面经历8、9数概念的形成过程:先从具体的主题图各事物中来自由地数一数;再数后抽象:像这样8棵树、8朵花、8个字,8个人这些数量我们都可以用数字8来表示,同样9朵花、9个人、9只蝴蝶这些数量我们都可以用数字9来表示。这样就让全体学生在创设的情景中经历了数概念形成的整个过程,并且我在指导学生看图时,都比较有意的培养学生有序的看图,有序地数数的方法,做到对学习方法的指导落实。不失时机地对学生进行环保教育。2、在动手操作、自主探究、合作交流中不失时机地培养学生思维的灵活性。

在认识了8和9之后,我安排了摆一摆这个环节,首先,比一比谁会数小棒,接着根据一年级学生的年龄特点安排玩一玩;让学生用小棒来摆出自己喜欢的图形来表示8和9,学生参与面广,积极性也很高,并且通过“向你的同桌介绍你摆出了什么图案,用了几根小棒”使每一个学生在轻轻松松的玩中真真切切地领会8,9的基数含义。同时在学生说一说的过程中,强化了学生的感知,同时也暴露了

学生的思维过程,构建自然数和被数物体间的关系,培养学生用数进行信息交流以及“说”的能力,提高了学生的数学素质。

随后我又让学生从7、8、9这三个数中随便选择两个,用以前学过的“>”“<”符号来表示它们的大校同桌合作,一个说,一个写,看谁写得最多。这样既注意了课堂学练结合,又给学生提供了较大的比较空间,学生思维的灵活性也得到了很好的培养。

3、在游戏中突破本节课的重难点——第几和几个。

本节课我设计了一个游戏——“找朋友的游戏”。我让学生在游戏中领悟本节课的难点。众所周知,一年级的小朋友最分不清自己的左右以及几个和第几。我让学生在玩中学,在学中悟,即使出错也没关系,让学生在相互的帮助中共同进步,共同提高。

本节课的不足之处:

1、教师要注意倾听学生的每一回答,及时地作出准确无误的评价,提高教师掌控课堂的能力,驾驭教材和学生的水平。

2、进一步培养学生的动手操作以及口头表达能力。

8和9的认识教学设计及反思2017-08-16 07:34:07 | #3楼回目录

《8和9的认识》教学设计

教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P50-51页8和9的认识。

教学目标:

1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体,建立8、9的数

感;体会8和9的基数含义与序数含义。

2.了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0~9各数的大校

3.通过主题图的教学,激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。

教学重点:比较0~9各数的大小,写好数字8和9。

教学难点:正确认识区分8和9的基数和序数

教学准备:

1.学生准备学具盒、尺子、彩笔。

2.课件。

教学过程:

一、激趣导入

教师:小朋友们,你们喜欢听故事吗?老师给大家讲一个数学王

国里的故事。今天,数字王国里非常热闹,数字娃娃们在做游戏。数字娃娃0觉得自己太胖了,他想减肥,于是在腰间系了一根腰带,结果,它变成了几?(8)

数字娃娃6看见了直笑,于是对它说:你怎么变成8了呀?要减

肥得多做运动,我来做个倒立给你看(将数字6倒过来),数字娃娃

0一看也笑了:你也变了!你也变了!小朋友,你们看看6变成了几?

(9)

那我们今天就来和8、9交朋友。(板书课题:8和9的认识)

二、教学8、9的基数含义

1.教学主题图(出示)

2、教育学生热爱劳动、爱护花草树木

师:图上的老师和小朋友在干什么?(他们在劳动、他们在整理花坛、他们在为学校做贡献)

师:在他们的努力下,花坛及周围的环境美吗?生:(齐)美!

1

师:是的,环境需要我们大家一起来保护,如果我们每个人都能积极地为学校做贡献,那么我们的校园也会越来越漂亮!让我们一起努力,好吗?(领读:“热爱自然,保护环境”8个大字)

师:图上哪些物体的数量是8?

生汇报:

a.校园两旁有8棵树。

b.花坛里有8朵花。

c.黑板上有8个字:热爱自然、保护环境。

师小结:8棵小树,8朵花,8个小朋友,黑板上的8个字,他们的个数都是8,我们可以用数字(8)表示?板书数字8

4、接着观察主题图找找数量是9的物体。

生汇报:

d.黑板下摆放着9盆花。

e.有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。

f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

师小结;9盆花,9个劳动者,9只蝴蝶,他们的个数都是9,我们可以用数字(9)表示板书数字9

怎样来写8、9呢?请仔细看老师示范。

教学8的写法,

1.指导观察

师:已经认识了8,你觉得8像什么?(8像葫芦,)

2.师展示8的书写笔顺及在写字格中的布局,学生观察学习。学生边观察师边讲解:8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔,自上而下,先写一个S字,接着自下而上过S字腰间,与起笔字处连接,一笔写成。

强调:手写体的9与印刷体的不同

9的写法

9像气球

9字是一笔写成,它的上部像个0,它的竖像个1,上半部这个0要写在上边的小格里,注意要圆滑,不能有棱角,写到0的起笔处,再往左下方写斜竖,一直到下线为止。

…3、打开书第51页先描再写写8.、9

展示学生的书写。

2

三、教学8,9的顺序及大小

1.出示计数器图。

观察7、8、9的顺序

用点子图数一数比一比比较7、8、9的大小

学生的答案有以下6种:7〈88〈97〈9

8〉79〉89〉7

出示直尺图

看着直尺上的数,回答问题

师小结:我发现我们班的小朋友个个都是好样的,从一幅直尺图上发现了那么多的秘密!为我们有一双善于观察善于发现的眼睛,鼓掌!

四、教学8、9的序数含义

出示8只小动物图,先请学生读题目,再按要求圈画。

提醒学生注意基数与序数的区别。

展示台展示学生作业。

五.总结

1、这节课你学会了哪些知识?

你还想提什么问题?

你认为这节课哪些同学表现得最好?你应该向他学习什么?

8和9的认识教学反思

这堂课的教学设计,分为数数、数序与比大孝基数与序数、8和9的书写。其实一年级学生对很多新授知识已经掌握了,我想课堂中更重要的是培养学生的数学学习习惯。在教学设计中,我采用了数学故事引入目的是让学生在愉悦的心情中学习数学。

在教学数数中,通过主题图的学习,在实际生活中抽象出数8和

9。学生一旦认真学习,就会让老师和学生有很多惊喜,学生们观察真的是很仔细,很细小的环节也都能观察到。8和9数数的主题图比以前几个数的数数要难多了,物体的位置打乱了,数的时候要更应注重有序性,在教学中十分注意这个环节,特别是在数蝴蝶的时候,当学生出不来预设的结果时,主动调整带领学生数。现在我思考如果当时让学生打开书在自己书上做标记点数效果会更好。在教学数序时,我采用了直尺图,让学生来填上空缺的数。在这个环节需要更多的深入,这里我只是让学生从小到大,从大到小的读一遍,再背一遍,没有再详细些,感觉学生学得不扎实。

在练习中,我设计了开放性的习题,学生发散思维,题型与生活有紧密联系,学生都非常有兴趣。

通过这堂课,也让我对自己在教学方面的亮点与不足之处有了更多的了解,在教态方面我觉得自己比以前容易和学生亲近,语气也适合低段学生,学生整堂课下来都很有兴趣,没有一种疲倦感,但在教学时间的把握上还有待提高,由于在书写数字8和9时耽误太多时间所以导致后面基数和序数部分的教学没有实施这是本节课的失败之处。有待今后改进。

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