教育技术能力培训反思

教育技术能力培训反思 | 楼主 | 2017-08-15 21:04:39 共有3个回复
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在学校中尤其我接触最多的小学教学中就有着非常有意思的问题,正如美国学者比尔的三层塔教学法中讲到的一样。

教育技术能力培训反思2017-08-15 21:01:41 | #1楼回目录

教育技术能力培训反思

通过这次甘肃省教育技术能力中级培训中,感觉收获颇丰。我不仅明白了信息技术在教育中的应用,要求教师必须提高职业的专业性,而且清楚地认识到随着以计算机为核心的信息技术在教育中的广泛应用,教师不是像以前那样,单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学,而是综合应用多种媒体技术,利用多媒体和计算机网络,以及利用幻灯、投影、录音、录像等电教设施开展教学。所以这种教学必然要打破传统的传授式的教学模式,而构建出适应信息社会的新型教学模式来。我深深的体会到了信息技术与各学科的密切联系,信息技术今后将成为教师教学和学生学习的重要工具。在新课程改革的形势下,未来教育应溶入先进的教学理念与最新的信息技术,致力于信息技术在课堂上的有效应用,提高课堂教学效果,冲击着传统教学模式。学生通过掌握计算机的基本操作,让学生利用各种渠道收集数据,并对所收集的数据进行整理、分析。充份发挥学生自主探究、合作学习的能力,通过对所收集的数据加以综合分析达到学习的目的,使学生可以更好地利用信息技术提高学习水平。

通过这次培训,使我对今后的教育教学方法产生极大影响,感受到教学工作的艰巨。同时对我各方面的能力有了很大提高,特别是对信息技术的综合运用能力,现在已不只停留在课件的制作上。使我认识到做为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术,并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中,在这短短的几天培训中,我深深的体会到:

1、教师具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。

2、教师具备良好的信息素养是培养高素质、复合型创新人才的需要。

3、教师具备良好的信息素养.是教育系统本身的需要。

这次培训虽然短暂,但确实使我受益匪浅,其感触非一言能荆在未来的工作岗位上,我一定扎实工作,努力学习,把用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中,做一名对学生负责,对学校负责,对社会负责的优秀教师。

教育技术能力培训反思2017-08-15 21:03:22 | #2楼回目录

教师教育技术能力培训反思

郭晶晶

三天的教师教育技术能力培训已经接近尾声了,这次培训让我感触很深。

首先,我们的教师还是需要学习一些理论的东西。虽然理论是灰色的,虽然理论不一定能很切合你的实际,但理论确实能理清我们的思路,给人以方向感。在上课过程中,大家学到了许多的理论,还有些自己的想法与看法,我个人认为还是比较切合实际的,将一些理论做了平民化的阐述,基本上是理清了教材的线索,对于这一点,参加培训的教师还是比较认可的,唯独让我感觉遗憾的是每天一来就是做作业,欠缺老师适当的见解,一切都得自己摸索,或与他人讨论,如果是自己完成的话,是否远程培训或者在家做,更能节省资源,降低花费。

其次,加深了对教育技术的理解,我认识到教育技术不再是一种书面存在的概念,而是当前教师必备的一种技能;教育技术不再是公开课、教研课的技术点缀,而应在常规教学中得到普遍运用;教育技术培训不应成为教师挣学时、评职称的工具,而应是“新课改”理论的一种实践载体;教育技术是时代对教师的要求,是完善教师专业技能的基本要求。

最后,通过这次培训,我认识到了自己在组织教学过程中的问题和改进的方面,对我今后的教学有很大的帮助。

总之,在这次培训中,我受益匪浅、收获颇丰,我将以此次培训为契机,理清思路,奋发图强,努力践行科学理论,为教育事业奉献自己的力量

教育技术能力培训反思2017-08-15 21:01:40 | #3楼回目录

A5教育技术能力培训反思

陈新学

在教学活动中,遇到了这样的问题,我们也做了一些试验。将教材中的字处理、多媒体、网络等大模块按照难度将其分解成一部分一部分的“斜模块,即将教学内容单元化。再根据学生的认知规律与学习程度在每个学期的教学过程中选择不同的小模块进行组装。例如,我们学校的七年级第一学期的学习内容有:认识win98(操作系统初步)、使用写字板(文字处理初步)、画图软件的使用(图像处理第二部分)、用ie浏览器看漫画(网络初步);而八年级第一学期学生则是:用word写研究论文(字处理综合应用2)、用powerpoint做研究演示报告(多媒体综合应用2)我们做网页(网页制作软件基本)。这种实验是不是能够更好地解决设备、教学时间、学生差异的问题。我们的教学内容与教材建设能不能以“小模块化”形式出现?如果能够设计出一种学生每年龄段信息素养的标准,是不是会更有利于学生的发展?

我想,如果信息技术学科能够更好的协调,减少重复、无意义的教学;能够深化本学科的教学内容,不仅仅在于教学生使用工具,还能够教会学生其中的方法策略;不仅仅在于本身的工具性还有更广阔的外延;不仅仅是培养学生的技巧,还有更深刻

的道理;不仅仅符合设备的需要,还符合学生认知的需要;不仅仅从学科本位看发展,还要从教育看学科的发展;不仅仅是为了学会计算机这种工具而开设信息技术课。我们的明天是不是会更好?那么,我们的信息技术课是不是应当在对学生知识与技能培养的基础上,进一步培养学生在应用中的方法与策略。使学生们明确什么是手段、什么是工具、什么是目的、如何利用手段与工具达到自己的目标?

信息技术课中,技术更重要还是信息更重要?

其实,仔细思考这个问题就会回答,当然是信息更重要了。技术是为学生获取和传输信息、处理和分析信息、应用信息的而服务的。

那么在这个基础上反思我们的信息技术课。我们的教学内容、我们的教材中相关于技术方面的内容多,还是相关于信息的获娶传输、处理、分析、应用部分的多?可以说这是不争的事实。我们的教材、教学内容中绝大多数的内容是在介绍:如何使用字处理软件的各项功能、如何使用多媒体制作软件的各项功能、如何使用网络的各部分技巧、如何使用图形与图像处理软件的。而不是利用字处理软件、多媒体软件、网络软件完成作文中无法完成的图文作文、完成音乐与图文配合等等。而不是在信息的海洋如何更好的搜寻到需要的信息、如何利用软件将信息加工成为我们的各种成果。

可惜,信息技术课现在还在纠缠于如何教好学生的技术这

个层次,而不是学生使用如何的方法与策略用好技术上?我想,是不是到了深化我们学科的教学内容、对我们的教材进行改革的时候了?

能不能从教育的角度看信息技术课?

在学校中,尤其我接触最多的小学教学中,就有着非常有意思的问题。例如,写研究论文。这项在美国从小学一年级就开始的教学。可以说,是学生从对别人文章的复制、粘贴开始,最终到加工、反思这些别人的理论逐步形成自己的理论与成果。而在中国的教学中究竟属于哪门学科呢?我曾经问过语文老师。百分之百地在说,这种从“抄”开始的“文章”绝对不是语文课的内容,应当是自然学科的事情。也问过许多自然学科的教师。也是百分之百地在说,“写文章”这件事绝对不是自然学科的任务,而是语文学科应当培养的。我不禁迷惑起来。这种研究型的论文究竟哪一门学科的内容呢?我们的教育需要培养学生能够完成研究论文,而我们的学科本位观点却不能完善地解决这个问题。

我们的信息技术课的发展能不能少一些学科本位论,多从教育的角度考虑一下自己的发展呢?

是不是我们的学科会成为这样的一个学科。有着自己根本的任务,深化自己的教学内容;同时有着广阔的外延,与许多学科相结合。在这些教学活动中提高了学生的信息素养。正如美国学者比尔的“三层塔教学法”中讲到的一样。最终将各门学科通

过共同的问题,互相联系起来。信息技术学科在这种联系中重点体现出本学科的方法、手段与策略。

从具体的教学内容上说是:使学生了解计算机工具,学会计算机知识、培养学生的计算机技能,在与各学科结合的过程中学会使用工具的方法与利用工具完成自己成果与任务的策略。信息技术课现在的“大”模块化是不是还符合学科的发展?

信息技术学科的模块很好的解决了以前关于信息技术课教学设备与教学时间的问题。但是现在还符不符合信息技术学科发展的要求呢?从成人认知的角度来看是没有什么问题的。但是,从孩子的角度呢?

所有教育工作者都知道因材施教,都知道从小学一年级学生到高中生的认知水平是不一样的。不仅不一样,还会有着巨大的差异。那么,原来在大部分教材中为了照顾到教学设备而定的模块化教材是不是合适。仅从画图软件的教材来看,从易到难希望在一个年级里完成是不是就不合适了。在实际的教学活动中,经常有教师对这个问题进行反映。

的确是这样。现在的“大模块”是不是还符合学科的发展。有没有解决的方法。在教学活动中,遇到了这样的问题,我们也做了一些试验。将教材中的字处理、多媒体、网络等大模块按照难度将其分解成一部分一部分的“斜模块,即将教学内容单元化。再根据学生的认知规律与学习程度在每个学期的教学过程中选

择不同的小模块进行组装。这种实验是不是能够更好地解决设备、教学时间、学生差异的问题。

我们的教学内容与教材建设能不能以“小模块化”形式出现?如果能够设计出一种学生每年龄段信息素养的标准,是不是会更有利于学生的发展?

我想,如果信息技术学科能够更好的协调使中、小学更好的配合起来,减少重复、无意义的教学;能够深化本学科的教学内容,不仅仅在于教学学生使用工具,还能够教会学生其中的方法策略;不仅仅在于本身的工具性还有更广阔的外延;不仅仅是培养学生的技巧,还有更深刻的道理;不仅仅符合设备的需要,还符合学生认知的需要;不仅仅从学科本位看发展,还要从教育看学科的发展;不仅仅是为了学会计算机这种工具而开设信息技术课。我们的明天是不是会更好?

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