八年级生物上的教学反思

八年级生物上的教学反思 | 楼主 | 2017-08-15 10:06:53 共有3个回复
  1. 1八年级生物上的教学反思
  2. 2认识生物的多样性教学反思(八年级上册)
  3. 3八年级生物上册11月份教学反思

认识生物的多样性教学反思八年级上册,对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识,生物多样性三个层次之间的关系,由于有两个活生生的案例学生理解起来相对容易了,如果不给题目学生往往会觉得无从下手达不到应有的效果。

八年级生物上的教学反思2017-08-15 10:04:14 | #1楼回目录

八年级生物上的教学反思

在八年生物科学的教学中,我认为最重要的是要紧紧抓住三部分

一、初中生物科学的教育对象是面向全体学生的,他的目的并不是要培养生物学家培养生物人材,初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养,培养他们热爱大自然,自觉保护环境的情操,提高他们对生物科学的兴趣,为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基矗也就是说,初中生物教学的目的是全面、基储科学素养教育,从这一观点出发,在我的生物教育理念中,从我接触学生的那一刻开始,我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心,并且以培养学生基本素质为中心思想。在课堂教学的准备中,我会多注意选择与书本知识相关的课外知识,例如在讲生态环境时做关于生物圈二号计划的专题讲座,在拒绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣传片等。总之,丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣,培养他们的生物科学素养是教学理念的中心。

二、作为老师,教材是必须要了解掌握的,但是,教材对于老师来说只是一个承载知识的工具,而不能作为教学的依赖。我认为,教材就好比一池水,要站在高处去看才能觉得清澈见底,也就是说,要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一步就是研究教材,不仅是研究所教年级的教材,还要把整个中学阶段的教材都要研究,首先要知道在整个初中阶段,生物课程都需要学生掌握些什么知识,知识体系是怎样安排的,学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识,那些能力需要得到培养和提高等等。在我的教学中,通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题,然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动,例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等,让学生在轻松的学习氛围中掌握知识。

三、提高学生的创造能力,在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学,我在课堂中会一直给学生强调一个观念,老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是正确的,相反,对于生物学科来说,有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现是错误的。在教学中,学生所学习的知识都是前人通过科学探究发现的,因此,我认为教学并不是把知识死板的教给学生。相反,我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境,让他们通过体会科学家们的探究过程,引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓励学生对老师、对书本提出质疑,鼓励他们通过自己的实践去证实自己所学到的知识。对于学生提出的一些新的想法,作为老师要给予肯定,保持孩子的一颗创造心是最可贵的。并且作为老师,要给学生提供一个适合创造的平台,例如,我可以通过演讲比赛、写保护动物的倡议书、办手抄报、知识竞赛等方式,鼓励学生充分展示自己的才能,肯定他们在这些活动中的一些创新,我相信,在这样一个轻松、愉快又充满鼓励的环境中成长起来的学生,无论在知识、能力、创新各方面都将会是最优秀的。

认识生物的多样性教学反思(八年级上册)2017-08-15 10:06:43 | #2楼回目录

《认识生物的多样性》教学反思(八年级上册)

广州市第113中学吴碧云

知识点:

1.列举生物多样性的三个层次,概述它们之间的关系。

2.对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。

3.说明保护生物多样性的重要意义。

教学重点、难点

1、生物多样性三个层次之间的关系

2、理解基因的多样性、生态系统的多样性

采用的策略:通过分小组讨论,填写学案的方式,导学生学习生物种类的多样性;通过分析正反两个案例学习生物基因的多样性;利用多媒体辅助让学生自学生态系统的多样性,最后通过完成学案归纳三者的关系。

教学反思:

1.学习“生物种类的多样性”:课前布置学生寻找相关生物多样性的图片,做成PPT在堂上播放,让学生有了感性的认识,再通过让学生阅读课文90页中资料分析,小组讨论完成学案内容,让学生自主的学习和了解生物种类的多样性,其中老师要引导学生关注中国生物种类多样性的特点。由于网上资源丰富,所以图片的查找并不困难,同时PPT的展示是学生慨叹生物无奇不有,对种类的多样性有了直观的认识,为接下来的数字分析做了很好的铺垫。

2.学习“基因的多样性”:通过让学生小组讨论分析一正一反两个案例(美国大豆与中国大豆的故事、动物园的华南虎生下两只眼睛是瞎的小虎),说明基因多样性的重要意义,以及基因多样性减少所带来的危害,使学生有一些感性的认识。然后,教师再指出基因的多样性包括:种内基因的多样性和种间基因的多样性,进而归纳出生物种类的多样性的实质是基因的多样性。由于有两个活生生的案例,学生理解起来相对容易了。

3.学习“生态系统的多样性”:由于这个内容比较简单,通过电脑播放相关图片,学生可结合课文内容自学,让学生有自主学习的空间。

4.学习三者的关系:通过学案上的填空题,引导学生思考,然后归纳总结。如果不给题目,学生往往会觉得无从下手,达不到应有的效果。

附件:

《认识生物的多样性》学案

一、学习目标

1.列举生物多样性的三个层次,概述它们之间的关系。

2.对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。

3.说明保护生物多样性的重要意义。

二、学习重点、难点

1、生物多样性三个层次之间的关系

2、理解基因的多样性、生态系统的多样性

三、课堂导航

生物的多样性包括三层含义:生物种类多样性、基因多样性、生态系统多样性

(一)生物种类多样性

阅读课文90页中资料分析,小组讨论完成以下题目:

1、表中生物类群从分类学上来说,又可以分为哪两类?

2、表中我国已知生物类群哪种最多?

哪种最少?

哪种所占比列最高?

3、我国的裸子植物种类最少,为什么又被公认为裸子植物的故乡呢?

(二)基因的多样性

案例分析:

案例1:阅读美国大豆与中国大豆的故事。(课本91页)

案例2:动物园的华南虎生下两只眼睛是瞎的小虎

全国现存64只华南虎,分布在全国的19个动物园内。令人震惊的是,这64只华南虎,都是1956年从野外捕获回来的6只华南虎的后代。据不完全统计,2001年共死亡3只老虎,出生4只小虎,其中两只,眼睛是瞎的。思考并回答:

1.为什么美国大豆和中国杂交水稻产量会提高?其根本原因是什么?

2.动物园里,生下的两只小华南虎眼睛是瞎的,其根本原因是什么?

3.基因组成很贫乏的时候,要保护基因的多样性,当基因组成很丰富的时候,还要保护基因的多样性吗?例如:大豆的品种在我国就有2万种之多,而人类只喜欢其中的30到40种,其他的品种还需要保护吗?

归纳小结:基因多样性包括和。每种生物都是一个丰富的,种类的多样性实质是。

(三)生态系统的多样性

学生自学

总结:三个层次多样性之间的关系

是生物多样性最直观的体现,是生物多样性概念的中心;是生物多样性的内在形式,一个物种就是一个独特的,可以说每一个物种就是基因多样性的载体;是生物多样性的外在形式,保护生物的多样性,有效的形式是保护。保护生物的多样性,实质就是保护人类自己。

八年级生物上册11月份教学反思2017-08-15 10:06:13 | #3楼回目录

八年级生物上册11月份教学反思

八年级一部生物教师李绍海

本学期我担任八年级生物教学工作,从10月份月考和上学期期中考试情况来看,成绩不算理想。认真回顾这半年的教学工作,做如下总结:

在教学中,我长期细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生,我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。优越感使他们养成怕麻烦,急于求成,想一步到位得出答案;怕失败,存在不敢面对失败的心理。但初中学习处处有困难,在多次面对失败之后心中的天平失衡,学习的热情、积极性降低,在学心上就不会取得进步。

基于此,在教学中我试着运用了失败教育法,有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。只要在教学中注重对学生心理训练,养成健康心理,不怕麻烦,不怕失败,敢于挑战,定能使学生学有所成。

总之,整个教学环节让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明,学生学习方式的转变能激发学生的学习兴趣,让课堂焕发师生生命的活力,让课堂更精彩。针对这些情况,我采取了如下的教学措施:

第一、转变学生学习态度。针对一部分基础较差的学生,我要拉近与他们的关系,走进他们的心理,找出根源,转变学生对学习的错误认识,消除学习中的消极情绪。给予他们学习方法的指导。

第二、加强课堂管理,提高课堂效率。要改革自己的教学方法,激发学生的学习兴趣,使之愿意学,乐意学,积极主动地学。在每节课上,每次作业都要培养学生的审题意识与能力。在夯实基础知识的同时,培养学生运用所学知识综合能力以及工整的书写。培养学生仔细审题的能力,防止马虎出错。

第三、努力提高自己。平时多看一些有关教学方面的资料,特别是与自己所教年级有关的。多听课,多向有经验的老师学习。

第四、认真备课,精选试题保证学生学足,学精。

第五、虚心向其他老师请教,进一步提高教学成绩,加强学生能力的培养,实现优生成绩的提高。

第六、加强课堂教学的灵活性,用书要源于教材又不拘于教材;要服务于学生又要不拘一格;加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样,不仅使学生学到知识,而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。

第七、诚实守信,严传身教,教书育人。

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