高效课堂活动---之反思

高效课堂活动---之反思 | 楼主 | 2017-08-15 07:32:49 共有3个回复
  1. 1高效课堂活动---之反思
  2. 2读书活动反思走课改之路+创高效课堂
  3. 3“同课异构.高效课堂”活动反思

我校组织了高效课堂系列活动,一明确高效课堂系列活动的重要性和必要性,指导学生学会学习学会合作重视朗读教学,高效课堂应要讲求实在不能为形式所累,听读法开火车法让学生来加深巩固新单词。

高效课堂活动---之反思2017-08-15 07:31:20 | #1楼回目录

“高效课堂”活动

------反思

沙山子小学刘学菊课堂教学是学校教育的主阵地,教育思想的渗透引导、教学过程的科学展开、教育目标的实现,都需要在课堂教学这一特定的时空中完成的,而在课堂教学规定的时间中,学生掌握知识的多少、分析解决问题能力提高的深度,就直接反映了课堂教学的效率。因此,提高课堂效率,是每个老师都必须关注的问题。为进一步整体提高教师的教育教学水平和专业能力,落实精河县教科局课堂教学改革的精神,提高课堂教学质量、探索具有自身特点的课堂教学方法,引导学生运用“自主、合作、探究”学习方式。我校组织了“高效课堂”系列活动。此项活动含五项内容:教学设计——说课——上课——评课——反思。活动是以团体的方式参与,每个团队3--5人。通过“高效课堂”系列活动,让教师在教学竞技的舞台上相互观摩、相互学习、相互借鉴,从而达到进一步更新教育教学理念,改进教育教学方法,提高课堂效能。

一、明确“高效课堂”系列活动的重要性和必要性。

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量

地完成教学任务、促进学生获得高效发展。但一味追求课堂上学生感官上的“刺激”;气氛上的“热闹”;手段的花俏等可能只是在一个浅层面上讨论。教师不加以引导,不发挥教师在课堂教学中的主导作用,这样的课堂应该不够高效。

学校为了明确其具体含义,制定“高效课堂”系列活动评价表。有效的帮助教师认识和调整自己的教学行为。评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目标。而课堂能否高效的关键在于教师,在于教师指导下的学生自主,在于教师研读教材的功夫,在于教师对课堂的精心设计,在于教师对教学的科学规划,在于教师对教学材料的精心取舍与提炼,在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手,在于让学生既能进行长时间的充分实践活动,又有大量的知识积累,老师又能不失时机的引导和提升,使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。

二、高效课堂活动之实践

第一、精心准备

在教学设计上,教学目标的制定要符合新课标的要求,体现以学生为主体的教学理念。教师把知识、技能、应用这几个方面融会在一起,根据学生的实际状况和需求,设计服务于课堂教学。更多地强调围绕学生的“学”而设计,通过创设恰当的情境,让学生实

现有意义的建构,让学生进行再创造。

在这个环节,数学组的设计《找次品》是人教版数学五年级下册的内容,设计巧妙,课件形象直观,巧设情境引导学生感受学习的意义,激发学生的学习热情。一处是在开课时我们通过播放视频《美国挑战者号爆炸》,一下子吸引了学生的注意力,让学生懂得了次品的危害,而且了领悟到严格检验的必要性,同时把人文教育渗透在教学情景中。另一处是在新知探究时,利用同学们喜闻乐见的动画片《喜洋洋和灰太狼》创设了探究情景。这样的情境创设一方面可以帮助学生从刚刚的爆炸的沉重事件中摆脱出来,另一方面可以激发学生的学习欲望,回归孩童活泼好动的本性,学生在充满童趣的动画世界里探索数学知识,符合学生的学习需求。情境的创设从生活出发、从学生出发。条理清晰、细致详实,推理、论证步步深入,体现了数学知识与生活的密切联系,增强了学生学习的内驱动力。第二、改进课堂教学结构和教学方法,

营造轻松和谐愉悦的课堂教学氛围,充分调动学生学习的积极性和主动性,提高课堂效率,教学有法,教无定法,贵在得法。《玩具柜台前的孩子》是人教版二年级下册一篇略读课文。丁新梅老师在上这节课时,在情景引入上,运用故事情节,课前设疑的方法,激起了学生的求知欲,教法灵活,学法指导到位,学生小组之间合作有序,分工明确。指导学生学会学习、学会合作,重视朗读教学,

放手让学生读,采用多种形式的读,如:老师带读、分角色读、小组朗读、角色扮演等方法;从反复的朗读中体会文章含义。课堂上及时给与学生鼓励,提高学生学习的积极性,使学生感受到成功的喜悦。心理学家研究发现:人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态。教师应善于运用一些策略,创建和谐的课堂氛围。教师亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动以及小游戏等都有助于营造良好氛围。让学生发表不同的意见,提出不同的问题。

第三、课堂教学目标要师生共明确。

高效课堂应要讲求实在,不能为形式所累。如果我们能够营造出“民主、平等、尊重、理解、关注、赏识”的新型的师生关系和和谐愉悦的课堂教学氛围课堂氛围,就可以使学生身心愉快、思想活跃,结出课堂教学高效率的硕果。高慧娟老师在上小学PEP版英语四年级下册第四单元It’swarmtoday第一课时,运用了学生所熟知的卡通人物米老鼠要从英国飞来中国游玩引课,吸引学生注意,米老鼠分别来到了哈尔滨、北京、香港等地,感受各地天气,学生通过观察课件中米老鼠的神情和老师的肢体语言,感知各个单词,老师教授发音并引出It’s___in____.的句型。当学完这些单词和句型之后,教师会播放录音,学生跟读单词,纠正学生不正确的发音。而后,运用竞赛法。听读法、开火车法让学生来加深巩固新单词。通过趣味性活动,巩固所学语言知识,调动学生的积极性,变被动

模仿为主动学习,激起学生将所学知识变为实用工具,大胆创新,发挥语言的实用性和灵活性。在较为熟悉了新单词和句型之后,插入了中央电视台天气预报的背景音乐,能主观性的认知到weatherreport,在背景音乐中,教师走到大屏幕前,说一段英语天气播报,让学生有一定程度的认知,然后鼓励学生挑战老师,邀请学生扮演“小小播报员”这一环节运用情景法,设置生活实际场景,让学生巩固新知,从而把知识使用于生活,服务于生活,让学生主导课堂,成为课堂的主人。教学方法灵活多样,小组合作学习在英语课堂上得到充分的体现,在单词朗读、句型操练、对话表演中都安排小组的练习,指导学生在合作中提升学习效果。因为学生之间的互动和交流能带动学困生去朗读、运用和表达,而且有效地提高学习英语的能力,也为学生综合语言素养的提高提供了良好的机会。整堂课都在互动中进行,课堂气氛活跃,师生平等对话,愉快合作。不仅重视对学生个体的评价,而且能重视对小组的整体评价,以整体评价促进小组合作。

高效课堂它也应当是真实的,还课堂的本来面目,既要自主创新、张扬个性与合作学习,更要保留原来的学习模式。高效课堂应当是饱满的,并在教师指导下,学生在掌握基本知识的前提下有所升华。高效课堂应当是以扎实为基本的目标。教学要有实际意义,要根据已经设计的目标、方法和学生的学习任务而使大多数学生能够学有所得。一堂课的成功与否,效果如何,是有多方面因素决

定的,对教材的理解与运用,对学生的了解,对学生已有知识的掌握情况,教法、学法的运用,教师的教学经验等。

评课是以课堂教学中的实际问题为根本,条理清晰,作出客观准确的“诊断”,再以教学理论为基础,客观地分析课堂中的教学行为,总结成功、反思失败,树立新的理念。教学反思强调“学以致用,学用结合”,贵在真实,它能使我们吐故纳新,能使我们教学经验升华,教学过程更加完善。评课的教师紧紧围绕讲课重点,结合幻灯片,有理有据阐述了教学过程中得与失,提出了改进教学环节的设想,有声有色。

在这次“高效课堂”系列活动中,从参赛的团体、教研组长、评委身上看到了我校教师的勤奋、严谨、善思、创新的精神,感受到沙山子小学教师的团结、和谐,进娶敬业的情怀。一方面,每个参赛的教师在每一项的环节上,都花了大量心血,付出了辛勤的汗水,真是一分耕耘一分收获,活动圆满结束,大家受益匪浅;另一方面,在参赛选手的背后他们的团体为其献计献策,共同努力,所以取得的每一项成果都是集体智慧的结晶,讲课比赛中,参赛教师,体现了集体的智慧,展示出个人的风采。

对每个参赛的教师,对整个团体、都是一件具有深远意义的事情。比赛过程是全校教师教学学习研究交流的过程,对深化课堂

教学改革也是一个有力的推动。大家把这次比赛作为自己锻炼的机会,在参与中磨砺自己,提升自己。

三、高效课堂教学反思

通过高效课堂活动,也发现了存在的问题,教师创新意识不是很强,角色定位不够准确。在设计中对教材处理、学生可能遇到的困难、教学策略体现不明确。课堂教学改革,如逆水行舟,不进则退。成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。在今后的教学中要着眼于学生的“学”;立足于老师的“导”;重在培养学生的兴趣,在兴趣中培养情感,最后达到学以致用。课堂是我们教学的主阵地,要切实的提高教育教学效率,课堂就是我们的主战常影响课堂效率的因素中课堂教学因素占了相当的比例,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学。课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有很多需要我们去思考与实践。

错误!未找到引用源。

读书活动反思走课改之路+创高效课堂2017-08-15 07:29:54 | #2楼回目录

走课改之路创高效课堂

挥手间、自己的教学生涯已度过了十四个年头,不经意指缝间滑落的岁月,咀嚼这一段教学历程,快乐与彷徨并行,激愤与失落同在,这段教学历程有雨趣而无淋漓之苦,遗憾尚有,希望仍在,今有感新课改教学,使自己沉寂多年的心,又起波澜。当前大多数学校课堂教学正在经历由教本课堂向学本课堂的积极转型,但是,目前的教学改革依然存在着“面”和“质”的问题,从面上看,真正取得课堂成功的学校数量还十分有限。从质上看,当前大多数学校教学改革的深度不够,需要进一步提升质量和丰富内涵,总体上看,教师观念转型不到位,教师理念建构跟不上,影响了课堂教学改革的进程和速度。如何有效地完成课型转型,改变课改思想,高效的提上课堂质量呢,对此本人有如下浅见,愿与各位同仁分享。

我们课堂改革的初衷是源于以往课堂上教师的独角戏、一言堂现象。教师是知识的讲解着、灌输者,是黑板上的书写着、有些教师将传授知识当做唯一的目标,他们觉得,只要把本节课相关知识的过程、方法、重点、难点、考点讲清楚了就算是完成了教学任务,优秀生勉强跟的上教师的进度,可中等生及以下的弱势群体就很困难,学生的领悟、理解与教师的精心备课、口若悬河严重脱节,更谈不上师生之间的交流互动,于是课堂上睡觉、开小差、看课外书等现象非常普遍。学生厌学情绪严重,有的甚至人格沦丧,其根源是课堂的无人性、只关注课业、不关心学生精神成长。

一是教育观念的转型。教师教育观念转型是一个“隐形”工程,因为意识形态的“东西”是最难改变的,从我国文化传统来看,很多教师受“师者传道授业解惑也”的教师观影响,认为课堂教学就是“教师讲学生听”。这种意识作为一种文化“浸泡”

了我们每位教师的教学观念,基于上述原因,这种在意识形态层面上已经固化了的“东西”,改变起来有相当的难度,所以课堂教学面对的最大瓶颈,将是教师观念的深度转型。

二是学生基本素质能力的培养。课堂教学改革是学校教育改革中的一场攻坚战,而学生基本素质的培养又是实现课堂教学改革的必要途径。

1、学生文明行为习惯的养成教育,同学们要做到严于律己、按时作息、注重仪表、礼貌待人、遵规守纪、勤奋学习、孝敬父母、感恩社会、讲究卫生、遵守公德只有做到这些美德,我们的课堂才更加的精彩。

2、学生听说读写能力的培养。现在我们课堂中还存在着一部分学生不会听或不听的现象。我们要求学生在课堂上认真听课,专心听同学发言。因为听意味着心灵的沟通,意味着眼神的交流,意味着能够对讲话者进行及时的反溃要让学生明白,会听,也是一门学问,也是人生中非常重要的本领,要让学生通过听学会交流,训练大家及时捕捉老师讲课过程中重要的信息,听,是一项非常重要的基本功。其次语文教材安排了口语交际训练,由此我们可以看出对“说”的重视,说,就是能正确使用语言,有效地组织语言表情达意,同时能运用姿势、表情、手势以增强语言的表现力。充分调动学生说的积极性,培养他们的说话能力。在平时班级各项活动中(如班会、讨论会、小组交流),要有意识地让同学们去说,经过训练,同学们说话会由不太完整到完整,由不够流畅到滔滔不绝,说的能力有了质的提高。再有在教学实践中,我认识到要加强朗读训练,培养积累语言的习惯,但对于这个问题有些人有片面的理解,他们认为读就是对课文的读,这种见解失之偏颇。古人云:读书破万卷,下笔如有神。对于读书,我认为也有两个层次的理解:一是在课内,在学习时,引导学生

把将要学的知识融会贯通,加深感悟。二是在课外,要求学生多读课外书籍,广泛了解各方面知识。要让学生知道,没有广泛的阅读,很难培养出过硬的能力。同学们读得多了,说和写的能力也增强了。最后培养写字兴趣,激发书法能力也是我们当前课改所需的培养学生的主要能力之一,要开展多种活动,优化写字氛围,促进学生水平提高。

三是注重小组学习的必要性。在高校课堂模式下,学习的最小单位不再是学生,而是小组,小组合作学习方式是人类社会发展、教育进步的表现,也是今后课堂教学改革与发展的必然趋势。小组合作学习在课堂教学改革中具有举足轻重的重要地位,它绝非只是教室里桌椅摆设形式的改变,而是对舞台式教学组织形式的超越,它不仅能推动教学方式的转型,更是在改变人才的培养模式,他不仅是课堂教学文化的变革,更是改革课堂教学的内涵性“基因”。高效课堂强调的是学生合作学习的高效,要让学生真正的动起来,变“要我学”为“我要学”,关键在学习小组的合作,因此建设、培训好一个学习小组、也就把握住了高效课堂的灵魂。

四是把课堂会给学生。我们时刻要记住,学生是课堂的主人,要把课堂会给学生,创造宽松和谐的学习环境,激发学生学习兴趣,重视教学中的操作和活动,鼓励学生主动积极参与,尊重学生个性和才能,关注差异,满足学生发展的不同需要,给学生提供自我表现的机会。要让学生在课堂上更好的合作学习,需要教师在背后付出更多的心血,做更充分的准备,在学生学习过程中,教师要不停的巡视、点拨、指导,只有这样才能发挥小组合作的作用,实现集思广益、取长补短、共同进步、协同发展的目的,高效完成教学任务,实现了学习兴趣、学习能力、学习质量的综合提高。

五是加强思维训练时课堂教学的主攻方向。我们教学的目的不单是让学生掌握知识,更重要的是让学生账务知识的同时,发展学生的智力,发展学生的思维素质,说通俗一点就是让学生“变得更聪明”这是我们教育工作努力的方向,也是课堂教学的主攻方向。为什么有些教师讲的很好,而学生的成绩不高呢?为什么学生反映听明白了而不会呢?原因是否就在这里,课堂上教师尽管讲的很明白,但学生们没有动多少脑筋,学生不会想、不会思考、不会分析问题,不会分析问题产生的原因和解决问题的方法,不会从事物的果去查找因,从事物的因果关系上去探寻,学生的思维能力得不到开发和利用,造成结果就是学生思维能力的下降,这样的课也不是好课,让喧闹的课沉静下来,让滔滔不绝的讲述停止,教师要想法设法创造课堂,让学生交流的思考的时间多一些,让交流思考的人数多一些,把喧闹的课堂变成缜密的探讨的场所。

时代发展、形势变化,新课型改革迫在眉睫,一些感悟与大家共勉,我们会秉着探索、调整、改进的思路,定会走出一条属于我们新课改之路。

“同课异构.高效课堂”活动反思2017-08-15 07:30:32 | #3楼回目录

参加平塘县小学数学“同课异构.高效课堂”研讨会

活动反思

大塘镇里中小学彭廷松2016年11月28日,我非常荣幸到平塘县摆茹镇参加由平塘县教育局关于举办小学数学“同课异构〃高效课堂”研讨暨学科培训的活动。感谢大塘镇中心校领导给我这次外出学习的机会,让我在今后的教学工作中找准了方向,给自己的教学明确了定位。

通过这次“同课异构.高效课堂暨学科培训”研讨会活动,对我触动很大,使我明确:今后除了进行正常的教学活动外,还要走出校门,多参加各级各项培训活动,进一步提高自身的业务素质和业务水平,学习他人的教学经验,弥补自身的不足,下面我就把这活动过程和自己不太成熟的想法提出来与大家分享一下。此次活动由平塘县教育局主办,摆茹中心校承办,者密镇中心学校,牙舟镇中心学校,西凉乡中心学校,摆茹中学协办。分别由摆茹中心校李成仙老师、牙舟中心校蒙丛邦老师、平湖三小校长马家莉同备《用百分数解决问题》第一课时一课;由者密中心校王彬彬老师,西凉中心校陆荣进老师同备《分数的初步认识》一课。聆听各位老师的课让我清楚地看到不同的教师对同一教材

内容的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果,并由此打开了教师的教学思路,彰显教师教学个性。在本次活动中有一个地方给我的印象非常深刻:教师的课前预设很关键,但有时有些东西也预设不到,在课上有时学生不按教师的思路走,当学生已经说到点子上了,授课教师就顺着学生的发言讲下去,不打断,这点让我的感触很深。这也是授课教师跟我们不同的地方,也是我们要学习的地方。我们很多老师都是在课堂上牵着学生走,让学生按自己的思路走,久而久之,学生会猜测我们接下去会说些什么,这样学生就没有自己思维的过程。而此次做课教师上课时抓住学生在课堂上精彩的回答作为生成的材料来教学的,课上得很有意思,很有创意。

“你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两种思想。”,这就是“同课异构”的教研理念。这种教研形式可以引发参与者智慧的碰撞,可以长善救失,取长补短。“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”,让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果,并由此打开了教师的教学思路,彰

显教师教学个性,是继承和批判的统一,真正体现了资源共享,优势互补。

总之通过这次“同课异构.高效课堂暨学科培训”研讨会活动,给我的感触很深,我深深感到它的好处,也从中收获很多。能显著提高教学效果,仅依靠个人孤军奋战,显然不可能的,教研活动可以引发参与者智慧的交流,取长补短,可以补充专业知识的不足。

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