如何提高课堂高效教学的反思

如何提高课堂高效教学的反思 | 楼主 | 2017-08-15 07:32:46 共有3个回复
  1. 1如何提高课堂高效教学的反思
  2. 2如何提高课堂教学的有效性的心得体会反思
  3. 3“如何提高课堂教学的有效性”教学反思

如何提高课堂高效教学的反思,如何提高课堂教学的有效性的反思,心理学家指出学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣,比如在解应用题时让学生比一比谁的解法多更容易理解,构建和谐温馨的课堂环境和师生关系。

如何提高课堂高效教学的反思2017-08-15 07:30:52 | #1楼回目录

如何提高课堂高效教学的反思

通过这一段时间的学习,我也在不断的反思,我们的语文课堂中,学生究竟学到什么,是语文知识,是语文技能,还是提高了学生的语言素养?就现在的语文课堂,有时不免死气沉沉,一潭死水,就连我自己有时也胡涂:咋会这样子呀?下课后,又来思考,下堂课我还会这样子吗?我问我自己。后来也和一些老师探讨,什么样的课堂才算成功、高效的课堂?

我根据我个人的思考,谈谈个人的想法,不成熟。是不是可以这样来说高效课堂,高效语文课堂是指在常态的语文课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展,学生有适当的内心体验,并且这种体验是愉快的。我们不一定面面俱到,不必考虑繁琐僵化的课堂评价标准,即知识容量要大,思维层次要深,节奏推进要快,课堂气氛要活。我们要追求到的不是浮华的课堂气氛,许多老师平时对学生不是冷若冰霜,便是横加指责,可到了公开课上,却一下子变成了狼外婆,不但“慈眉善眼”,而且“海纳百川”,学生说什么都是“好”,答什么都是“对”,更有甚者,动不动就拉掌声,发奖品。把求知的学堂变成了作秀的舞台。实际上,这种毫无原则,缺乏理性的一味肯定,往往只能让学生思想更懒惰,情绪更低落。教学中也不完全停留在双基的积累。我们教师的评价也很重要,由于学生的认知水平不同,认识上的差异,对于同一个问题会出现各种不同的回答。假如我们对学生的发言不耐心倾听,不结合文本加以辨析,一昧盲目鼓励,看似对学生发言的尊重,实则是一种极大的不尊重。缺乏针对性的评价,怎能有效、高效地促进学生的学习呢?也不要不置褒贬的“不评价”。个别老师对学生的课堂发言不置褒贬,无论对错优劣,只字不提,大有“沉默是金”的架势。这样的课堂教学,不但不能激发学生求知的欲望,让体验成功的快乐,更会使学生迷失前进的方向。

语言的东西还要交流,还要让学生体会到它的学科乐趣,所以无论语文课堂教学评价的标准如何变换,学生语文素养的全面提高这一课程理念及语文教学目的是不会改变。所以我们追求高效的语文课堂,要能在教师的引领和学生积极主动的学习思维过程中,在短短的45分钟中完成教学任务,学生教师都能获得快乐的享受。

如何提高课堂教学的有效性的心得体会反思2017-08-15 07:32:00 | #2楼回目录

《如何提高课堂教学的有效性》的反思

喊叫水九年制学校张红旗

课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,让学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。在学习态度上,从‘要我学’到‘我要学’。所以高效的教学就是学生能获得充分发展,其内容包括知识与技能、学习过程与学习方法、情感态度与价值观的和谐统一发展,这是从新课标的基本理念来规定“发展”的。那么,如何提高数学课堂教学的有效性?我觉得,首先要能激发学生的学习兴趣,提高学生参与学习的主动性。

“教学效果取决于学生的兴趣(斯卡特金语)”。学习兴趣的激发是形成学习积极性的内在因素,它是在一定的教学情境中,利用一定的诱因,使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态的过程。有兴趣的学习是富有主动性的,所以教学中教师要千方百计地调动学生强烈的求知欲望,激发学生的学习兴趣,带着兴趣学习是教学有效的一个最简单的法则。如在教学中可以把本来很枯燥的学习内容以故事、游戏、竞赛的形式展现出来,把智力培养寓于情趣之中;可以以色彩鲜艳的、动态的、形象的教具使学生产生兴趣,增强记忆;可以适当提高学习的难度,使其具有挑战性,形成更大的内部动力等。另外,要采取一些增强学生自信心以及心理安全感的教学策略,从而让学生敢想、敢说、敢问,始终保持学生学习的主动性与积极性,从而提高数学课堂教学的有效性。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多:

(1)创设恰当的情境。心理学家指出:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”学生有了学习热情,才会去积极的探究、交流。教师要从学生已有的生活经验出发,以学生所熟悉的生活为素材,创设情境,让学生在最短的时间里进入学习状态,提高学生课堂的效率。比如《平面直角坐标系》一课,可以创设具有生活气息的问题情境:你父母到学校开家长会,你能告诉你父母你现在在班级坐的位置吗?或者到电影院里看电影,假设你只记得自己的座位是第9排你能很快找到自己的座位吗?假设你只记得

自己的座位是6号座,你能很快找到自己的座位吗?源于生活的情境,不但很自然的导入了新课,诱发了学生探究知识的欲望,同时还使学生意识到拥有数学知识的重要性,感受到了数学的应用价值。

(2)引导竞争。在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。为了提高学生的积极性,教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察,学生在竞争中是非常活跃的,连后进生都不甘示弱。比如在解应用题时,让学生比一比,谁的解法多,更容易理解。另外,在学习过程中,学生如果有一种成功的情感体验,就会产生学习的愉悦感。学生对每个问题的答案可能多种多样,无论学生回答正确与否,教师都应对学生独特的思维方式及时肯定,对学生能提出问题应以表扬,让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成功感,就对自己有了信心和兴趣,也就更主动、更积极、更专心地学习数学,从而提高课堂有效性。

(3)构建和谐温馨的课堂环境和师生关系。课堂教学过程应是“师生共同参与、相互作用,创造性地实现教学目标的过程”。师生之间的教与学的配合、学生之间的相互合作、教师与学生、学生与学生之间在课堂上的情感交流,都会影响学生的兴趣,从而影响到教学效率的高低。创造一个活跃而不混乱、和谐而不喧闹的课堂氛围,是十分必要的。要做到这一点,教师就要立足于坚持以学生发展为本,课堂教学必须基于学生的真实生活,学生应当成为课堂教学的主人。教师要充分尊重学生的个性,了解学生的心理特点,给予学生自由发展的空间。教师不论在教学语言上要文明得体,在教态上要和蔼可亲,而且在关注学生上要做到一视同仁,无论是学习成绩优秀的、学习品质良好的,还是学习成绩较差、学习品质不好的,都要关注到位,体现出对每一个生命个体的积极关注,对每个学生发展的关注。因为对于学生而言,课堂教学是其学校生活的最基本构成,它的质量,直接影响学生当下及今后的多方面发展和成长。很多学生喜欢某一门课,在很大程度上是因为他喜欢这门课的老师,只有当所有学生都体验到了老师对他的关注,他们才能积极投入到学习之中,就不会在思想上开小差,制造不和谐因素,影响教学进程,那么课堂教学时间有了保证,学生学习状态良好,课堂教学效率必然会大大提高。

课堂教学的有效性是一个长远常新的课题,影响课堂教学有效性的因素也很多,我们需要思考的问题还有很多,如关于学习评价的改革、学生

发展的个性与整体提高等等,但我认为:在我们农村初中,提高数学课堂教学的有效性应以促进学生的发展为本,要使学生掌握各种有用的基础知识和基本技能,使学生学会学习、学会做人

“如何提高课堂教学的有效性”教学反思2017-08-15 07:30:42 | #3楼回目录

“如何提高课堂教学的有效性”教学反思

“如何提高课堂教学的有效性”教学反思对于“如何提高课堂教学的有效性”这一主题,我个人的理解是“树立新理念,调动好学生,活用新教材”。我们大家都知道“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”已不再是当代学生的追求。现在的中学生思维敏捷,可以从外界通过多种方式获取信息,学习能力、思考能力都在逐步提高。一、及时转变教育理念,努力提高自身素质。以活动教学为中心,放手发动学生积极地参与教学,让学生成为课堂学习的主角;教师则由台前退到幕后,成为导演、策划者、组织者;教师也可以走到学生中间,与学生平等地成为课堂学习的一员。面向全体学生,因材施教,创造性地进行教学,学习、探索和积极运用先进的教学方法,不断提高自身素质。二、活用新教材,让学生动起来我们可以通过创设情境,诱发动机,运用不同的策略,激发学生的兴趣,让学生真正动起来。1。密切联系生活实际,创设问题情境,唤起学生的学习欲望。例如在学习《经济全球化》时,我们可以设计深入商场进行调查的方式认识“经济全球化”就在身边,这样学生在身边的生活中,无意当中学到了课本上的知识,为学习新的课程打下了良好的基矗2。密切联系社会热点,灵活地运用到课堂教学。根据高一学生的年龄特征、心理特点、认知规律及新历史教材注重人文历史的特点,及时将社会热点事件引入课堂,激起学生关注社会变化的兴趣,提高学会搜集信息、处理加工信息的能力。也可以激发学生关注国家和国际时事的兴趣,为历史教学增添活力。3。充分运用多媒体辅助历史教学,提高课堂教学效率。历史是一门人文性很强的学科,观察是学生学习历史的一个重要途径。在课堂教学中,恰当地运用多媒体辅助历史教学,不仅能增加学生获取信息的数量,而且可以配合动感的图像,使学生对一些抽象、难以理解的问题获得感性认识,从而为教学增添新的活力。三、构建“主动参与、勇于探究、合作竞争”的学习新模式1。角色扮演,主动参与,学会学习。2。在活动中学习,学习中活动。在历史学习中恰当地运用“创设情境,活动设计、合作探究等方式,既有利于培养学生的合作学习意识,又能增强学生的竞争意识,扩大学生在思想、学习等各方面的交流,实现资源共享,提高相互协作能力,提高学生参与各种活动的积极性。3。走上讲台、展现自我、体验成功。在教学中部分课题我们可以尝试着让学生讲解,这样对培养学生的语言表达能力、分析解决问题的能力很有成效。我们可以先让学生分组备课,自己查找资料。小组备好课后,教师给以点拨,使他们能很好的完成各环节的过渡。讲课时,各小组先在小组内试讲,然后选一名代表上台讲,各组展开竞赛。刚开始也许有的学生有的小组讲得不很生动,但学生讲课的语言、思维方式更适合学生的口味,更易引起他们的情感共鸣。学生讲课的成功也增强了台下学生的自信心,激起了那些没上讲台讲课的学生的表现欲望,大家都想体验一下当老师的感觉。课堂上讲课的是学生,回答问题的是学生,评课的还是学生,人人参与,每个学生都感觉到自己成了课堂的真正主人。

4。培养学生探究能力,初步开展课题研究。为进一步拓展教学空间,构建开放式的历史教学,依据教学内容、学生实际、社会实际,我们可以在一学期设立一个学生自主研究课题,培养了学生参与社会实践的能力,提高了学生运用所学知识分析问题、解决实际问题的能力。总之,我们要相信学生的能力,让学生走上讲台,给他们提供更多的锻炼机会,不仅能极大地调动学生主动参与、自主学习的意识,以及勇于探讨的兴趣,而且还能提高学生的语言表达能力和独立分析问题、解决问题的能力。

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