高二生物教学反思

高二生物教学反思 | 楼主 | 2017-08-15 07:32:44 共有3个回复
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在教育上我对每一个学生都针对实际情况给与针对性的教育,每日一练检测学生的学习效果同时进行滚动复习,现就自己在教学活动中的实践简要的谈一点反思,想尽办法寻找实物让学生形象地了解知识。

高二生物教学反思2017-08-15 07:31:52 | #1楼回目录

高二生物教学反思

匆匆之间高二的第一学期结束了,回顾一年来的工作,感受颇多,下面将一学期来我的工作反思总结如下:

1、良好的开端是学年工作顺利进行保障。

在新学期伊始,我们全组成员共同教研探讨,把学年的工作目标制定下来,知识内容进一步细化,并且调整教学章节,让学生能够与高一的知识衔接起来,循序渐进地进入高二的学习。在教育上,我对每一个学生,都针对实际情况,给与针对性的教育。

好的开端必然会给以后的工作打下良好的基矗

2、充分利用多种教学方式,提高学习兴趣,降低教学难度。

由于高二需要学生记忆的知识比较多,内容相对比较抽象,课堂教学中要把握住适当的教学方式,我们针对教学内容查阅了大量的可利用的教学资源,按照自己的教学意图修改后,运用于课堂教学,我们组研讨了多种教学方法,例如框图,表格,图片,等媒体方式,可以把抽象的知识形象直观的呈现出来,提高了学生学习的兴趣,更有利于学生接受新知识,同时也节省了课堂写板书的时间。

3、细化教学内容,让学生接受起来比较容易。

高二年级知识内容多,难度大,这样很多学生接受起来有点难度。各章节的内容又很繁琐,学生可能觉得枯燥无味,这就要求教师将新知识体系建立在学生已有的知识或者经验的基础上,这样学生既有成

就感,接受新知识又会比较容易。我欣喜的看到,就连班上以前不喜欢学习生物的学生,现在也变得积极主动学习生物了。

4.加强理论与实际的联系,关注生物学科研究的热点问题。

近几年来,生物高考愈发注重社会生活中的热点问题,如人类基因组计划、克垄基因工程、生物多样性与可持续发展等。对于理论联系实际的考察也逐渐增多,例如:无土栽培与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、环境与生态学知识、光合作用与粮食增产等等。所以要求我们引导学生去关心跟生物有关的社会热点问题,并且学会将学到的生物理论知识应用于解决一些实际问题中。提高了学生学习生物的兴趣。

5.加强对学生实验能力的培养。

连续几年的高考试题都十分强调考生的实验能力。有的题目是改正错误的实验步骤、有的是要求设计实验步骤、有的要求预测实验结果或分析实验现象等。这些题目从方案到结果的分析都是开放的,有利于提高学生的科学素质和创新精神,真正是在考能力。教师讲实验,学生背实验肯定不行;照着教材的实验设计依样画葫芦做实验也不行。在实验教学中我们必须让学生真正弄懂实验原理,弄清实验中每一步设计的科学依据。要让学生掌握整个中学阶段生物学实验所涉及到的一些科学实验的基本方法,如对比实验法、单因子实验法等。同时应增加一些探索性的、开放性的实验,放手让学生自己设计方案、动手操作,切实提高学生的实验能力。

总之,经过我们全组成员的共同努力,在学期末,取得了令人满意的成绩。

新学期将要面临两个问题:生物必修一、必修二、必修三的会考和文科开课,为保证工作有条不紊、高效有序的进行,我们全组成员共同教研探讨,把学年的工作目标制定下来:

三册书以章为单位,以复习导学案的形式进行复习,复习导学案以归纳、总结为主对每章知识点进行梳理,让学生有个清晰的知识网络,在导学案中还要体现出知识点之间的联系性,课堂后15分钟设置当堂练。每日一练检测学生的学习效果,同时进行滚动复习。作业设置,每天晚上的作业以当天复习内容为主,每星期天作业滚动前边复习过的知识。

针对文科基础薄弱,必修二内容多难,文科学生不好接受,而且也要准备三册书的会考,思路是边复习边讲授新课,帮助学生回忆高一的知识,更有利于高二的进一步学习,复习过程中可打乱顺序,把联系多的三册书的章节放在一起,比如讲必修二第二章减数分离可先复习必修一的第六章有丝分裂……

这学期学校又引进班班通,为我们教学提供了便利的设施,下学期在多媒体的应用上下功夫,可以从网上下课件演示片段,帮助学生理解较难的生物过程。

充分发挥组里人员各自优点把导学案编辑的易懂易学,导学案分为两种,一种适合文科学习和滚动复习的双用导学案,主要从基础入手,及能让文科学生接受新东西又能复习旧知识(复习主要滚动,连

接新旧进行);再有一种就是理科用的复习导学案,一章节为主,联系为辅,复习每一章节的同时又能联系出来一个知识体系,不为了复习章节而失去体系。希望通过下半年复习能让学生对生物有个新的更高的认识,有个新的起点,不在认为生物难而乱,而是有体系有规律可以寻觅的。

实际操作过程中还会暴露出一些问题,我们还是要发挥集体的智慧共同解决各种问题,争取下学期取得更好的成绩。

高二生物教学反思2017-08-15 07:32:03 | #2楼回目录

高二生物教学反思

本学期我担任高二(7、8、12、17)四个班的生物学的教学工作,这一学期来我认真执行学校教育教学工作计划,本着务实的思想,积极探索,改革教学。本着做一行,热爱一行,认真实施学校要求的高效课堂模式,用心教书,向每一节课要质量,让每一个同学学有所得。本人现对本学期教学工作作出反思总结,希望能发扬优点,克服不足,总结经验教训,提高自己的教学能力现总结如下:

一、认真备课,不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,课后及时对该课作出总结。

二、增强上课技能,提高教学质量,使讲解清晰化,条理化,准确化,条理化,准确化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主体作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,在课堂上老师讲得尽量少,学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。在学生的合作讨论学习的过程中,缺少学生独立思考的过程,学生的参与度不均衡,为讨论而讨论,有些讨论时间,学生关注的仍然只是自己,而不是整个小组合作和交流。此外新课改提倡对学生要赏识,激励和宽容,坚持正面教育,以表扬,鼓励为主。即使学生回答了极简单的问题,也给予夸奖。这样太多的鼓励,学生都听腻了。长期下去只能带给他们更多的迷失。根本起不到激励作用。为了避免产生这样的现象,我认为对学生创造性的回答要给予肯定和奖励,对学生错误的回答,既要指出不足之处,也要抓住可取之处,给予表扬。不可挫伤学生的自尊心和自信心。如果一个学生只能表扬,不能批评,未来怎么能面对挫折和失败呢?没有批评和惩戒的教育是不完整的教育,也培养不出健全的人格。只有在客观的基础上坚持鼓励性原则,才是富有魅力和价值的评价

三、认真批改作业:布置作业做到精读精练。有针对性,有层次性,同时对学生的作业批改及时、认真,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题作出分类总结,进行透切的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。

四、做好课后辅导工作,注意分层教学。在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求。

在工作中发现自己还存在很多不足之处,在以后的工作中发扬优点,改正缺点,用心教书,不断提高自己的工作能力。

2016年元月1日

高二生物教学反思2017-08-15 07:32:00 | #3楼回目录

高二生物教学一点反思

在新课程形势下要求:一个称职的生物教师,决不能“教书匠”式地“照本宣科”,要在教学中不断反思,不断学习,与时共进。提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。因此,了解和分析学生情况,有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候,我还不懂得了解学生对教学的重要性,只是专心研究书本,教材,想方设法令课堂生动,学生易接受。现就自己在教学活动中的实践,简要的谈一点反思。

一.教学内容的反思

生物必修三所讲内容为稳态与环境,在高考所占的比重是比较大的,知识综合性也比较高。本模块的内容包括植物激素的调节,动物生命活动的调节,人体的内环境与稳态,种群和群落,生态系统,生态环境的保护六部分。通过本模块的学习,学生将在宏观层面上理解生命活动的本质,了解系统分析的思想和方法,提高对生命系统与环境关系的认识。有助于学生树立人与自然和谐发展的观念,形成生态意识和环境保护意识。在具体的教学活动中,一定要结合考纲,学情对内容进行一定的补充和删减。例如,植物生长素的发现过程、生理作用以及植物生长调节剂的应用等,教学中要注意把握好难度与广度。适当补充植物激素和动物激素的比较以及激素与酶的比较,简介形态学的上端和下端的辨别方法。让学生尽可能地用所学知识来解释、说明相关生物学现象,并运用到生产、生活实际中去。如,

透彻理解生长素的生理作用、顶端优势等基本原理,并把这些原理应用于农林业生产及日常的生活中,用它们来解释一些现象(如果实发育、生根等),从而加深对这些原理的理解。二.教学活动的反思

2.1夯实基础,注重学科内的知识联系,形成知识网络

近几年来高考试题强调以能力立意,重在于考查学生的能力.但并不是意味可以忽视和放松基本知识的教学,一味的提高学生的自主创新能力,恰恰相反,生物学的基本概念、规律和原理是非常重要的,就好比楼房的根基一样,没有知识的积累,能力是很难形成的。

在基础知识的教学中要注重让学生从整体上把握主体知识,理解并能够熟练掌握各知识点之间的联系,及时归纳总结,构建生物学知识的网络体系。要把主体知识扩展为一个知识网,应该是以一个知识点为中心尽量联系与此有关的知识点,并使它们有机地连成一体。例如人体稳态是一个知识点,它的内涵包括稳态的概念、体温调节、水和无机盐调节、血糖调节、免疫调节等。把神经调节,体液调节,免疫调节等知识有机地联系起来才是一个知识网。

2.2注重改革课堂教学

课堂教学重在准备,做到有备而教,教而有思,思而有得,把每节课当作观摩课来准备。不断地反思教学设计,坚持以学情定教法,并对自己的教学要有一定的预见性。

1、能预测学生在学习某一教学内容时,可能会遇到哪些问题;

2、能设想出解决这些问题的策略和方法,并能够及时对一些内容进行必要的删减、调换和补充,按照学生的学情排列出更合适学生理解的教学顺序。如在讲体温调节一节时,由于牵扯到有神经系统的参与,可以把第二节神经调节中的反射和反射弧在这里进行讲解,那样更容易让学生理解体温调节的两个过程。

2.3注重课中反思1.应该多做练习,这样能迅速把握重点、难点和常考点。

2.每节课都给学生布置一道开放性练习,比如,讲到免疫调节的时候,可以让学生们讨论,如果切除了胸腺,是否就彻底丧失了特异性免疫?

3.每节课讲完后可要求学生在规定的时间内写出自己的《课堂心得》

4.想尽办法寻找实物让学生形象地了解知识。比如植物激素调节一节,可以用具体植物体来讲解生长素的分布及功能。

6.多举例子让学生更明白。比如讲到“生态系统具有一定的自动调节能力”时,课本上是这样举例的:如果草原上放养的牲畜太多,就会严重破坏草场植被,造成土地沙化,草场就很难恢复原样了。学生对于“太多”“过多”“十分”“非常”之类的程度词能基本理解,但如果老师在讲课时把这个例子改为:如果适合放牧1000只羊的草场,你放了2000只将会怎么样?这样学生就加深了理解和记忆。

2.4加强对学生实验能力的培养

高考试题大都强调考生的实验能力。有的题目是改正错误的实验

步骤、有的是要求设计实验步骤、有的要求预测实验结果或分析实验现象等。这些题目从方案到结果的分析都是开放的,给学生以更大的思维空间,有利于提高学生的科学素质和创新精神,真正是在考能力。它给我们的启示是,教师讲实验,学生背实验肯定不行;照着教材的实验设计实验也不行。在实验教学中我们必须让学生真正弄懂实验原理,弄清实验中每一步设计的科学依据。要让学生掌握整个中学阶段生物学实验所涉及到的一些科学实验的基本方法,如对比实验法、单因子实验法等。同时应增加一些探索性的、开放性的实验,放手让学生自己设计方案、动手操作,切实提高学生的实验能力。

总之,在教学中经常进行换位思考,才能与学生在思维上得到同步,在心理上得到共鸣,使教学过程得到优化,从而真正处理好“教”和“学”的关系,达到教学的预期目的。

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