生物教学反思

生物教学反思 | 楼主 | 2017-08-15 07:32:43 共有3个回复
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  3. 3生物教学反思

教学特色教学效果教学困惑与改进方案,记录它们的目的是供以后教学使用并在此基础上发展,教科书是最精练和全面的对它要读熟吃透,二认真理解生物学的各个概念定律,四重点突出全面复习不能押宝。

生物教学反思2017-08-15 07:31:07 | #1楼回目录

生物教学反思

-----林立京

经过高中一年级的生物教学,我对高中生物教学有了一些新的认识:

首先是:对学生的思考

学生是教学的基本对象,是教学的主体,只有全面了解学生,根据学生的实际情况进行思考,才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度、广度、以及层次,并在以后的教学中不断的修正、强化来达到教学要求。本人所在的学校,学校实施分层教学,根据学生入学的成绩,分成A、B、C三类班级,这时候,如果不根据学生的实际来备课,上课将收效甚微。

所以在这一环节,教师不仅要备课本,还要“备学生”,要做到“备学生”,则从以下两点做起,

1、能预测学生在学习某一教学内容时,可能会遇到哪些问题

2是能设想出解决这些问题的策略和方法。这就必须对教学计划的科学性和合理性进行深入思考,主要包括四个方面:

①对象分析。学生是重要的教学人员之一,也是教学发展的基本对象。只有全面了解学生,根据学生的实际情况自我反思,才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。

②教材分析。首先要通览教材,鸟瞰全局;其次,精读教材,把握两点(重点和难点);再次,泛读教材,多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充;才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时,就把教材中的排列顺序做适当的调整。如“有丝分裂”与“减数分裂”结合,“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合,选修本的“光合作用”与必修本的“光合作用”结合等。

③教学组织,包括提问设计、组织形式,反馈策略。

④总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。

其次是:课中反思

课中反思是及时发现问题,并提出解决问题的方法,教师要有较强的调控应

变能力,及时反思自己的教学行为、教学方法,采取有效的教学策略和措施,顺应学生的发展需要,这种反思能使教学高质高效地进行,这是教学反思的重要环节。主要反思以下几方面:

1、对学生知识学习的反思生物知识的学习采用问题来激发互动。如在复习有关有丝分裂的内容时,教师和学生围绕有丝分裂的场所在哪里?过程如何进行?哪些类型生物能进行有丝分裂等问题展开互动交流,当有学生问到是否生物只有有丝分裂这一种分裂方式时,教师可以将这个问题拓展,开拓了学生的视野,又提升了知识深度。

2、对学生能力培养的反思教师在对学生传授知识的同时,进行能力的培养是十分重要的,尤其要重视培养学生的实验观察、思维等能力。如在“叶绿体中色素的提取与分离”实验时,学生发现用毛细吸管不容易把滤液细线划细划匀,甚至有时还会把纸划破,此时教师提问:“你能找到替换毛细吸管的更合适的划线工具或划线方法吗?能否用其它蔬菜代替菠菜?效果如何”?等问题,激发学生的创新意识,培养学生的实验能力。

3、对学生情感形成的反思老师要用强烈情感语言创设情景,把情感传给学生,触动学生心灵,在生物知识构建中培养学生正确的世界观、人生观。

再者是:课后反思

课后反思是当前最常见的反思,它能使教师有比较充裕的时空,对自己教学的得失进行较深入的思考和总结。教师不仅要对课堂的事件进行客观的描述,对事件的发生进行细致的分析,还要对相关问题提出研究方案。这样才能使教学经验理性化,以指导、改进以后的教学。下面谈谈对课后日记的反思:

1、记“败笔”之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析,多积累“病因”、“病例”,同时有的放矢寻找“办法”,使之成为以后应汲取的教训,教学就会逐渐趋于“完善”。例如讲授“种群”这个概念时,看起来学生都掌握了,但大部分学生都认为“一片森林中的桉树苗组成一个种群”。这说明学生没有真正理解“同种生物”既包括幼体还包括成体的所有集合。

2、记课堂的成功之举主要包括教学过程中达到预设目标的做法和措施,教学思想、原理及方法的渗透、迁移和应用的过程,感触与创新等。如在复习“有

丝分裂与减数分裂”时,染色体行为的变化情况,一直是教学中的难点。教师在教学中,把复杂、繁琐的知识用简明的字组成口诀:“有丝同源不配对,减Ⅱ无源难成对;联会形成四分体,同源分离是减Ι”。这就有助于学生记忆,深受学生欢迎。这些做法显然是教师在教学中的“得意”之作。记录它们的目的是供以后教学使用,并在此基础上发展。

3、记学生见解学生总会有“创新的火花”闪烁,提出一些独到的见解、思路和好的方法。如讲授“运动性失语症”和“听觉性失语症”时,学生经常混淆“S区和H区”,课堂上有一位学生说“Stop”的意思是“运动”,可与“运动性失语症”联系,即S区受损伤,造成的疾病为“运动性失语症”。这使学生记得深刻,不易混淆,对于这些具有创新性的独到见解加以反思有助于开阔我们的教学视野,督促我们更加认真备课,实现教学相长,这也可做为教学材料的养分及教学资源,使课堂教学得以补充和完善。

4、记再教设计通过梳理与反思,特别要反思学生的意见,因学生意见是自己教学效果的反映,这也是教师对其教学进行反思的一个重要渠道。对课堂的教与学和得与失才有一个清晰的认识,进行必要的归类与取舍,对如何再教这部分内容做些思考,写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度,学生的学习能力也得到进一步地提高。总之,高中生物课的教学,重在准备,课前课后不断反思,做到有备而教,教而有思,思而有得,这样才能让教学变活!

生物教学反思2017-08-15 07:30:43 | #2楼回目录

生物教学反思

生物组

随着08年高考的结束,高三的生物教学也落下帷幕。回顾一年的高三教学可以说酸甜苦辣一应俱全。我对这段时间的教学工作进行了深刻反思和总结,不断地对自己的教学进行调整以适应不断成长变化的学生,期望并争取更好的教学效果。

一、高三复习切忌脱离课本。

学生总觉得课本没什么好读的,课本上的他都懂,认为整天泡在参考书和练习册里做题、解题,就行了。如果没有真正的领悟到自然科学的概念,做了成百上千道题,再做类似的题仍然是错的。教科书是最精练和全面的,对它要读熟、吃透。把教材上的知识全吃透了,做题就会融会贯通、得心应手。我们的学生往往不会读书,教师应指导学生带着问题读,这样才会有收获和心得。当学生找到问题的答案,尝到读书的甜头后,他们会自觉地读。

二、认真理解生物学的各个概念、定律。

学生们对概念记忆还算清楚,但对其内涵的理解往往比较模糊,也不愿下功夫去研究。因此,学生做题里面的错误一般都是概念的理解错误,或者理解错了,或者概念模糊,这样造成的错误是大量的,而且这些错误如果不去发现,不去真正的搞懂它,会错很多次,而自己还不知道怎么错的,所以要弄清楚概念.错了一道题,要知道到底错在什么地方?只有这样才能把概念搞清楚。

三、精选精练,不搞题海战术。

有的学生手里有大量的参考书,好的教学辅导书一本足够,练习册一本足够。做题之前一定精选具有代表性的、经典的题型或内容,让学生学会举一反三,触类旁通。要对主干知识“知其然,知其所以然,并灵活运用。”每次考试后有的学生就急于知道答案,把正确答案记在卷子相应的位置就完事大吉了。其实重要的是要知其然,更要知其所以然。要让学生分析自己做的题的对错在什么地方,把知识点深挖、吃透。学生做过的试卷就是复习重点,尤其是以前做错的题,不应该羞于拿出来,实际是学生积累的一笔财富。

四、重点突出,全面复习,不能“押宝”。

复习要把握复习主干知识,但不能忽略小节。给学生猜测考哪部分内容是不可取的,这样可能会限制学生的复习内容,出现知识死角。

五、加强实验教学,提高学生的实验能力。

高考年年考实验题,但是考的知识点,考的方式、角度是不同的。复习必须全面,从实验的目的、原理、实验材料、处理、观察记录结果、现象分析、得出结论都要认真分析。指导复习时,首先要对所有教材实验进行分类复习,找出其中的异同点,并总结规律、指导方法。同时还要对手头的有关实验资料进行研究,从中找出实验考查的规律、方法,并注意落实到课堂教学中去。

六、不要限制学生的思维。

把题拿给学生之前,自己应先认真做一下,多听听学生的“答案”,有无道理,是

否恰当,有没有新意,不能认为跟“答案”一样的才算对,。学生的思维活跃、创造力强,有时,会有意想不到的结果。应该多鼓励学生、欣赏学生。这样才能教学相长,是教师自己得到提高。

一年来,有精彩,有收获,也有不足方面,主要表现有:(1)教学内容没有完全落实。平常讲的内容,学生掌握不够,也反映我校学生的素质。(2)分层教学抓学生做的不够到位,差生严重拖后腿。(3)部分学生仍喜欢用口语表述,不习惯用书面语言准确表达。

教学是一门艺术,需要教师不断学习、总结、反思,在今后的教学工作中,我将不断努力,不断地反思,在反思中成长,在反思中进步!

08.10.30

生物教学反思2017-08-15 07:29:50 | #3楼回目录

生物教学反思

济宁市实验初中:郭继广

本次网络研修,本着一课三备的精神,执教了《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》一课,感觉收获颇丰。前期经过紧张备课、磨课、评课活动,一轮、二轮下来,对本节课也算是熟悉掌握了。但在语言上,活动细节处理上还是有很多不足。一是自己普通话不是太好;二是执教的课型是我区“理想课堂”导学案模式,这一新课型在我校也是处于摸索前进中。自己心里没有太大把握。但既然是要讲,只能尽自己最大的努力去讲好这节课。从设计导学案到课件制作,再到教案编写,自己着实费了很大功夫。现在课堂的成败就在如何在教学中有效引导学生自学?如何有效进行小组合作?这个问题一直是我们精心准备的重点。

在这节课,感觉自己最大的收获是:执导一节精品课或是公开课切忌紧张,要放松心态、用最自然的教态面对学生,教学中越能正常发挥,掌握课堂更能游刃有余。其次是课前备课一定要充分,磨课、评课必不可少,只有这样才能备好一节课,自己才能有更多自信。最后,一堂课下来,感觉问题最多的就是小组合作的运用。这还需要在平日里逐渐培养学生的小组合作意识,多运用多锻炼。

经历了一次“一课三磨”的洗礼,得到更多的是经验与收获。也认识到自己在教学中的许多不足。在教学过程中,我获得以下点滴感悟:

探究实验“叶片通过光合作用制造有机物”,按照课型本应

完全是一节学生动手的实验课。让学生思考,亲手动手操作,培养其思维能力和动手能力。但限于当时客观条件(酒精灯不够),本节课我选用了“演示实验”方法。大体思路如下:通过“美食”图片导入,吸引学生眼球,引发学生思考,这些“美食”营养直接或间接来源于——植物的光合作用,再引出“光合作用”产生的营养是什么呢?从而导入本节课实验。

首先,展示实验目的,然后让学生根据自己的知识,提出如何检验淀粉?如何探究光是否为光合作用必须条件?小组积极探讨,把解决方案尝试写在笔记本上。各小组展示自己设计方案,其他小组同学对此方案进行评价,教师参与引导,质疑,引导学生完善设计步骤。然后,对照课本方法步骤,找出自己方案的不同点。思考课本如此设计的原因?教师提出3个疑惑引导小组合作讨论解决。1.为什么“暗处理”?2.为什么“遮光处理”?

3.为什么酒精脱色?教师引导学生解决以上问题。然后按课本步骤在梳理一遍,使学生了然于胸后,进行实验操作,注意实验操作规范性,分析实验失误原因。最后,填写探究实验报告册,达标检测,布置作业。

本节课,生物组的评课,和自身的深刻反思,也存在许多细节问题和衔接上的不足之处。首先,课件与知识衔接不连贯,课件生疏,语言不流畅,过渡语言生硬,评价语言单一。经反思,由于课件设计仓促,备课,磨课时间少,时间上没有认真设计准备的原因。以后要切实拿出时间多备课,认真听其教师的课,让

其他教师听自己的课,合理设计每一堂课的环节,注意语言简洁

和顺畅,过渡句设计要自然,评价语丰富一些。第二,课堂上缺

乏关注学生的学习状态,不能让学生跟着自己的思路走。问题的

设置没有考虑到学生的实际能力,以后要多备学生,了解课前学

生所思所想。用生动语言及各种环节吸引学生注意力,积极引导

学生思考,让学生主动参与到学习中来。第三,实验操作不规范,

准备不充分。课件中缺乏实物展示,小组合作探究也不够深入。

以后演示实验,教师自身首先要操作规范,提前做好准备,课件

中设计好一些实物照片,让学生获得直观认识,更易于理解。小

组合作讨论时问题和时间要设计合理,启发学生,深入讨论,最

终获得答案。

我想,虽然本节课不是一节完美的课,但经过业务校长和生

物组其他教师的点评后,使我获得很多启发和感悟,同时对于我

的专业成长带来了很多收获。我想,从本节课中获得的不仅仅是

一些具体的改进的措施,而且对于以后的教学设计上,教师学生

互动上,小组合作探究上等等一些教学理念上得提升。

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