《植物和我们》教学反思

《植物和我们》教学反思 | 楼主 | 2017-08-15 05:32:45 共有3个回复
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苏教版三年级科学下册植物和我们教学反思,我看教材示例的植物以水果和蔬菜为主便精心设计了一个讨论会,小学科学植物和我们教学设计和反思,难点在分析吃植物的某一部分时对植物各部分的名称有所认识。

《植物和我们》教学反思2017-08-15 05:30:20 | #1楼回目录

苏教版三年级科学下册《植物和我们》教学反思

《植物和我们》是苏教版三年级科学下册第二单元的最后一课。在前几课里我们一起学习了植物的“果实和种子”、“根和茎”、“叶和花”。孩子们的兴趣很浓,学得也比较扎实。所以,首先我设计了一道具有双重作用的问题“一株完整的会开花的植物包括哪几部分?”课堂上,当我做好铺垫适时地抛出这个问题后,收到了我想要的教学效果。学生们既能分散的、准确地回忆出植物的各部分名称;又能够在此基础上稍微扩展一下思维,回答出“一株完整的植物包括根、茎、叶、花、果实、种子六部分。”该部分教学目标轻松完成,是自己比较理想的一个环节。

然后,在考虑“我们食用植物的哪些部分”时,我破费了一番心思。我想既然这部分知识和食物有关,就应该充分利用这次机会来调动学生的积极性。我看教材示例的植物以水果和蔬菜为主,便精心设计了一个“讨论会”。让学生们以小组的形式讨论我们日常所吃的食物中哪些吃的是植物的这六大部分,每小组选择自己喜欢的部分开始讨论。但是个别小组里的同学没有完全参与进来,讨论的气氛不是很浓。

教学的最后一个环节,也就是讨论“植物的作用”时,孩子们争相发言,这是我始料未及的。我没想到孩子们的知识面这么广,低估了他们,事先对这个问题并没有做太深入的准备。结果造成在与学生交流时显得有些被动,在时间的安排上也显得不够科学。

最后,借用一句名言:要给学生“一杯水”,自己要有“一桶水”。现在的孩子思维敏捷,好奇心强,接受新鲜事物快。如果老师的桶里没有准备足够多的水,那么学生很快就会用光我们桶里的水。只有一分耕耘,才有一分收获。

小学科学《植物和我们》教学设计和反思2017-08-15 05:32:04 | #2楼回目录

小学科学《植物和我们》教学设计和反思

石艳军

教学目标

一、过程与方法

1、能够调查植物的用途。

2、能用画图的方法描述一株完整的绿色开花植物。

二、科学知识

1、知道植物对人类的贡献。

2、知道我们吃的某些食物是植物的哪部分。

3、知道一株完整植物的各部分及其名称。

三、情感态度与价值观

意识到植物对人类的贡献,感受人与自然的和谐。

教学重难点

重点:通过调查、讨论,知道植物对人类的贡献,感受人与自然的和谐。难点:在分析吃植物的某一部分时,对植物各部分的名称有所认识。教学准备

一些植物或图片、课前收集植物对人类的贡献相关资料。教学过程

一、认识植物对人类的多方面贡献。

1、讲述:上学期,我们学习了有生命的物体,包括哪些?

2、提问:在动物和植物中,你认为谁和我们人类的关系最密切?

3、学生回答。

4、讲述:大部分同学认为植物同我们人类关系最密切,你能举一些例子来说一说吗?

5、小组讨论。(可以结合书上插图或自己收集的资料和图片。)

6、各小组交流、汇报。(根据学生汇报,进行简单小结。如可以做食物、做药材、做纺织材料)

7、提问:听了各小组的汇报,你感到了什么?假如没有植物,我们的生活又会怎样?

8、同学们抒发感想。

9、讲述:是呀,植物对人类的贡献太大、太多了,无论怎么评价都不过分,我们需要植物、热爱植物。

二、认识植物的局部。

1、讲述:在同学们刚才的发言中,都谈到了我们每天都要吃很多植物,你能说说平常都吃哪些植物吗?

2、根据学生发言,把植物的名称写在黑板上或贴出相应图片。

3、以橘子为例,提问:橘子是大家爱吃的水果,我们是不是把整个橘子都吃下去呢?那吃橘子的哪一部分?

4、讲述:其他植物是不是也是这样呢?请各小组结合自己带来的植物,讨论我们吃的是它们的哪一部分?

5、小组讨论,教师巡视指导。

6、小组汇报,让学生了解有些植物我们只吃它的某一部分,有些植物我们要吃它的多个部分。结合学生回答,板书相应食用的部分:根、茎、叶、花、果实、种子

三、认识植物各部分及其名称。

1、讲述:刚才在交流过程中我们知道了植物的根、茎、叶、花、果实、种子都有可能被我们食用,它们含有不同的营养,而这六个部分正是一株完整的绿色开花植物的六大器官,请看p17,这是一株番茄的植物图,在它的生长过程中我们看到了根、茎、叶、花、果实、种子,其实,其他植物一般也有这些部分。你能说出一些吗?

2、请你在活动记录上画一株你熟悉的完整的植物图,并标出各部分的名称。

3、展示自己画的植物图,进行介绍。

课外调查

调查家中的物品,看看哪些来源于植物,是植物的哪一部分提供的。

《植物和我们》教学反思

《植物和我们》是植物单元的最后一课。在前几课里我们一起学习了植物的“果实和种子”、“根和茎”、“叶和花”。孩子们的兴趣很浓,学得也比较扎实。所以,首先我设计了一道具有双重作用的问题“一株完整的会开花的植物包括哪几部分?”课堂上,当我做好铺垫适时的抛出这个问题后,收到了我想要的教学效果。学生们既能分散的、准确的回忆出植物的各部分名称;又能够在此基础上稍微扩展一下思维,回答出“一株完整的植物包括根、茎、叶、花、果实、种子六部分。”该部分教学目标轻松完成,是自己比较理想的一个环节。

然后,在考虑“我们食用植物的哪些部分”时,我破费了一番心思。我想既然这部分知识和食物有关,就应该充分利用这次机会来调动学生的积极性。我看教材示例的植物以水果和蔬菜为主,便精心设计了一个“讨论会”。让学生们以小组的形式讨论我们日常所吃的食物中哪些吃的是植物的这六大部分,每小组选择自己喜欢的部分开始讨论。但是个别小组里的同学没有完全参与进来,讨论的气氛不是很浓。

教学的最后一个环节,也就是讨论“植物的作用”时,孩子们争相发言,这是我始料未及的。我没想到孩子们的知识面这么广,低估了他们,事先对这个问题并没有做太深入的准备。结果造成在与学生交流时显得有些被动,在时间的安排上也显得不够科学。

最后,借用一句名言:要给学生“一杯水”,自己要有“一桶水”。现在的孩子思维敏捷,好奇心强,接受新鲜事物快。如果老师的桶里没有准备足够多的水,那么学生很快就会用光我们桶里的水。只有一分耕耘,才有一分收获。

种植我们的植物_2教学反思2017-08-15 05:32:31 | #3楼回目录

我种的植物教学反思

自去年任三年级科学一课程以来,一直最让我头痛的事情是课堂空洞,没有实际的东西给学生看,调动不了学生的积极性,一直以来我也抱怨学生上课纪律不太好,可能这还是和课堂脱离实际是分不开的,在以后的教学过程中,我一定多想办法,尽量让学生多动手,多实验,充分调动他们的兴趣。

三年级第一单元是《植物的生长变化》,这个单元,大纲建议让学生亲自种植凤仙花,(凤仙花的生长周期是4个月的时间),并且让学生在种植的过程中通过观察、纪录了解绿色开花植物的生长,一般要经历种子发芽——幼苗生长——枝叶生长——开花结果这四个阶段。在每个阶段都要求学生通过观察、测量、纪录和比较来描述植物的变化,并用统计图表、列表、画图等适宜的方法处理相关的信息。

针对大纲的要求,我总觉得空荡荡的,心里也充满了很多的困惑,每当翻开科学书,我总会自言自语,这个单元适合我们城市的学生吗?我们的学生真正能从这个单元获得多少知识呢?作为老师,虽然我每次上课都会通过查阅很多的资料,希望自己的知识更丰富,希望学生听的有兴趣,更希望学生在课堂上人人参与,人人动手,课后人人观察,人人纪录。但是在这个单元,我总觉得是在纸上谈兵,也觉得是在浪费学生的时间,虽然我在理论上告诉了学生植物生长变化的过程,以及植物根、茎、叶各部分的作用。看着坐在下面的学生,感兴趣的又有多少人呢?从课堂上下来真是有种莫名的失落。这样的课堂,自然不会怪学生,课后我也想了很久,我个人认为:第一,凤仙花的种子学生买不到(课堂上虽然用其他的植物种子代替了凤仙花的种子,学生只学会了怎么种植。)第二:凤仙花的生长周期(3~4月播种,6~7月种子成熟)贯穿整个学期,老师的教学任务也完不成。

《种植我们的植物》这一课,我仅让学生掌握了种植植物的方法和步骤,课上我仅能用一个一次性杯子给学生做示范,布置作业让他们回家后自己种植。但根据课后的了解,真正种的人非常少,而且种的质量也不高,因为他们不像农村的孩子,种植植物的条件不够充分。

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