时间的计算教学反思

时间的计算教学反思 | 楼主 | 2017-08-14 23:32:43 共有3个回复
  1. 1时间的计算教学反思
  2. 2《时间的计算》教学反思
  3. 3时间的计算教学反思

从而揭示时与分分与秒的内在联系。

时间的计算教学反思2017-08-14 23:30:01 | #1楼回目录

《时间的计算教学反思》

在三年级上册教材中安排了时分秒的认识及简单的时间的计算,时分秒的认识倒还不难,对于时间的计算学生有一定的难度,为了让学生容易接受,我在这节课上是这样设计的:

我主要是用了教材上的例1和例2,在情境的设计上有所改动,例1通过去物资交流大会上游玩了两小时,让学生感受“经历时间”和时间段,同时引出1小时等于60分的进率关系,这是计算的基矗教学例2时,学生出现了数学格子和列式计算的方法。这是课前有所预设的。从整堂课讲,基本达到了教学目标,较好地激发了学生的学习兴趣,教学节奏把握适当。但教学完例2,是否应该进一步拓展,展开跨小时段的计算呢,考虑到习题中有个别这样的题,我只是在课堂上稍加渗透,即由看少儿节目从5:20到6:00,学生得出可把6时看作5:60分进行减法运算的方法后进一步追问,那5:00至6:05分呢?即得出可先算出6时以前的40分钟,再得出6时后的5分钟,最后把两个部分加起来40+5等于45分钟,那从学生的反映即掌握情况看,应该可以进一步层层深入,可水到渠成的将这个知识点学懂,即可继续出题:5:20到6:15呢,5:20到6:20呢,5:20到6:30呢。但我还是按照原有的教学程序继续教学,从而使一部分学生失去了一个很好的提高的机会,所以我觉得,课堂上应该即时地根据学生的情况作出更有效的教学安排,当然,这需要在课堂对本节课有充分的预设,以及对学生知识基础的了解。第二大部分练习部分,设计时,我尽量地想做到习题与生活实际紧密联系,虽然达到了一定的教学效果,但从具体情况看,学生的参与面还是不够,也就是应该让大部分的同学都有练习的机会,所以,练习的形式出可以更多样,如出现一些一放题,即与3:10分相差40分钟,会是什么时刻呢?那学生即可往前算得2:30分,也可往后算得3:50分,这样,学生就可活学活用了,而且还可有效地训思维,学会思考问题的方法。同时,还可进行一些小活动,如一个同学说前一个时刻,后一个同学说出与前一同学时刻相隔20分的时刻,这样,同学们就可能会有更高的参与积极性,在玩中学。同时,教师应该即时抓学生在课堂上的精彩回答和思想上的闪光点,进行一步拓展,或给于肯定和评价,会使课堂更具生命活力。

《时间的计算》教学反思2017-08-14 23:30:27 | #2楼回目录

《时间的计算》教学反思

三年级上册教材中安排了时分秒的认识及简单的时间的计算,时分秒的认识倒还不难,对于课本上时间的计算学生虽然有一定的难度,但还能接受和理解。通过这一单元的教学,练习题上应该扩展到什么程度为止,比如学习巩固中有这样的题:1、如果你晚上8时30分开始睡觉,到第二天早晨6时30分起床,你一共休息了多少小时?爸爸和妈妈工作很辛苦,他们一般到晚上11时睡觉,第二天早晨6时10分起床。他们能保证8小时的睡眠吗?2、小艳周末的作息时间是12:40午休,到下午2时25分弹琴,午休多长时间后开始弹琴?对于三年级的学生计算这样难的题,学生能掌握和理解吗?所以我认为学习时间的计算是不是放到第6单元《多位数乘一位数》和《24时记时法》以后才学这些内容。学生就很容易理解了,也没有这么多的错误了。

时间的计算练习课教学反思

通过本节课的练习学生能够计算简单的经过时间和时间单位之间的互化。在练习环节中,我用生活中的素材作为练习内容,让学生能体会到数学就在我们身边,生活中充满着数学。促使学生以积极的心态投入学习,在实践活动中理解知识、巩固知识,树立起学好数学、用好数学的意识。同时还教给学生用列竖式的

方法计算经过时间,效果较好。

时间的计算教学反思2017-08-14 23:31:03 | #3楼回目录

《时间的计算》教学反思

858农场学校-------谢淑云

在三年级上册教材中安排了有关时、分、秒的认识及简单计算等内容。为了让学生理解时与分、分与秒的关系,我通过用多媒体向学生演示时针走一大格,分针走一圈,就是60分,即1时=60分。分针走1小格,秒针走一圈,就是60秒,即1分=60秒。从而揭示时与分、分与秒的内在联系。为进行时间的换算和计算简单的经过时间打下基矗

时、分、秒的认识倒还不算太难,至于时间的简单计算对于学生来说就有一定的困难,因为时间的进率是60,而我们平时的计算一般是退一当十的。而在时间计算中易出现错误。

1、在上课的过程中,我反复强调了“时间”和“时刻”这两个不同的概念,如2时指的就是2:00,也就是我们平时说的2点,这是一个时刻,而2小时指的就是2个小时,这是一段时间。学生容易混淆。表现在解决问题中的书写问题。如:一列火车本应11:20到达,现在要晚点25分钟,它什么时候到达?应该怎样列式呢?学生写成11:20+25分=11:45这就不对了,时刻加时间怎能等于时刻呢?应写成11时20分+25分=11时45分,就是时间加时间等于时间,但是11时45分又可以看成是11:45,在练习中,有一部分学生经常出现这样的错误,因此,要及时纠正。

2、“计算经过时间”,学生对于几时~几时的经过时间掌握的不错,但对于几时几分~几时几分中分不够减(如4:20~5:00、4:45~6:10等)的情况掌握得不够好,只有少数思维好的同学能够掌握,于是我用课件演示不够减,退位的方法,如:某电影下午2时30分开始放映,4时10分结束,这场电影放了()时()分。经过的时间=结束的时间-开始的时间4时10分–2时30分=?10分减30分不够减,要从4时借1当60与10相加再减30得到经过的时间是1小时40分。对于学困生要加强辅导,提高计算的准确率。

总之,在这一单元的教学中,出现了许多计算上的失误,我认为教学中合理的使用课件教学,有利于激发学生学习兴趣,提高课堂的实效性。

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