教学反思年月日

教学反思年月日 | 楼主 | 2017-08-14 23:32:42 共有3个回复
  1. 1教学反思年月日
  2. 2年月日教学设想及反思
  3. 3年、月、日”教学反思

三年级数学下册年月日教学反思,记得有这样一句话我听见了但可能忘掉我看见了就可能记,让学生讨论平年闰年与的关系时应该再多给,二尊重学生已有的生活经验激发学生学习的兴趣。

教学反思年月日2017-08-14 23:31:05 | #1楼回目录

三年级数学下册《年、月、日》教学反思

《年、月、日的认识》是三年级下册的一个教学内容。在我教学生这个内容时,整节课我能让学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知,学生体验了自主探索的乐趣,感受到了数学与生活的联系,也享受了成功的喜悦。

一、利用生活经验,激发学习兴趣。

学生在日常生活和学习中,天天接触年、月、日的有关知识,每个学生都有一定的知识积累,但是,不同的学生在这方面的积累是有差异的。学生在生活中了解的年、月、日的知识也是非系统的、模糊的,甚至也可能有错误的地方,但是他们经历的这些知识经验也为学习本课的内容打下了基矗因此在进行本节课的设计时,我首先让学生猜日历的谜语,然后再让学生观察一些节日和纪念日的图片,如:六一儿童节、中华人民共和国成立的日子、神舟五号安全着陆的时间和中国人申奥成功的日子,激起学生学习的兴趣,然后让学生自己观察年历,结合已有的知识来发现年、月、日的知识。这样既激活了学生已有的知识和经验,同时也为下面进一步学习年、月、日的有关知识奠定基矗

二、尊重独立的思维,体验探究的乐趣。

课堂的活力来源于对事件或对事实的感受和体验,来自于对问题的好奇和思考,来自于不同观点的碰撞和认同,来自于探究体验中的惊险和喜悦。在这节课,我让学生通过自己的观察与思考,去发现知

识;然后让学生分组进行合作交流,通过共同探究年、月、日,产生思维的碰撞,去深化理解知识。课堂上我尽可能的为学生提供思考、交流、实践、探索的空间,引导学生经历感悟、体验的过程,使教学充满无穷的可能性,洋溢生命的活力。

三、关注全体学生,注意课堂效果。

不管怎样的课堂教学都要重视教学效果,必须关注全体学生。例如我在设计学生记忆大小月的时候,教给学生几种方法后,我又安排了一个小游戏进行记忆。在课堂练习的时候,我注意将本节课学习的主要内容结合生活实际设计成不同的练习形式让学生进行巩固。

四、课堂中的不足

由于班级的人数比较多,所以我在教学本课时,课堂上照顾学生回答问题的面存在一定的不足,使一些学生回答问题的积极性受到了一定的影响。还有就是由于本课教学的内容比较多,所以学生在进行平年和闰年的判断时还不够准确,必须在下一节课中进行这个知识点的熟练和巩固。

总之,我觉得在课堂上,我们一定要尊重学生,把学习的主动权交给学生,把学生推到自主学习的舞台上,让他们真正成为学习的小主人,自己发现问题和解决问题,这样我们的课堂教学效果一定会事半功倍。

年月日教学设想及反思2017-08-14 23:30:32 | #2楼回目录

年月日教学反思

各位数学专家:

非常感谢余老师把我带到美丽的畹墅小学,让我和在座的数学精英有了面对面交流学习的机会,让我这只井底之蛙有了一次爬到井沿看天空的机会,下面我简要说说我对年月日的一些教学想法以及课后的一点思考。

《年月日》是一节概念课,更是一节老课,知识点比较多,备课时,从课的容量上来看,量确实较大,对于三年级的学生来说,要在40分钟内认识时间单位年、月、日,知道平年、闰年的知识和判断方法,会计算全年天数等,存在着一定的困难。《数学课程标准》提出:数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和以有的知识出发,创设生动有趣的情景,引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。怎样有条理地教学这么多新的知识点呢?该以怎样的方式呈现给学生呢?怎样才能让学生有效的掌握教学重点:认识年、月、日,并掌握它们之间的关系呢?怎样让学生有效的突破教学难点、发现并掌握判断平年和闰年的方法呢?带着这样的思考,我对本课进行了这样的教学设计。

第一、创设情境,轻松谈话,走进年月日。

在新课导入中,我没有采用惯用的猜谜语或者从一些重大的纪念日引入,而是通过轻松愉快的谈话,记住今天的日子,直奔主题,然后出示我送来的小礼物——不同年份的年历贺卡,激起学生的学习兴趣,引导学生观察,并

提出学习目标。

第二、合作交流,主动建构,体验年月日。我在教学本课时,让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,独立思考后才让学生之间进行交流,这样使每名学生都“动”起来,从而避免有些学生“坐享其成”“人在课堂身在操潮的不思维的这样一个误区。例如:在教学大小月之后,我安排了数学小游戏:听老师报月份,男女生分别起立。当最末老师报出2月时,有趣的场面出现了:有的起立又坐下,有的东张西望在观望他人的动态,学生此时耐不住了,有些面面相觑我笑着问:大家想站又不想站的,为什么?这些正好是这节课的重点,这一刻,不正体现了学生思维的过程吗?在平闰年的教学时,我先出示了几个常规年份让他们判断,学生很快用除法判断出来,之后我又出示1900年,学生判断后全部表示是平年,我不给出答案而是出示课件让学生自主学习(课件播放音频400年又闰的资料)听、看了视听小知识后,,让学生自己进行判断验证,利用这种好奇心,我实时点拨:为什么会这样呢?学生们释然了。可见在教学中利用学生的好奇心,采用他们感兴趣的教学方法是很重要的。大月和小月的记忆有拳头法和儿歌:一三五七八十腊,三十一天总不差,来帮助他们记忆,这一内容本来很枯燥,但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌,学生很快就记住这一知识点,可见这些是很有效率的教学手段,特别是对于中、低年级学生来说,更符合他们的年龄特点。记得有这样一句话:“我听见了,但可能忘掉;我看见了,就可能记住,我做过了,便真正理解了”。因此,我运用多媒体为学生形象地展示出年月日的来历,了解地球自转一周的时间是一日。月球绕着地球公转一周的时间为一月。地球绕太阳一周的时间大约是365天,

也就是一年。通过媒体演示,学生能更生动形象地理解这些知识,达到更理想的效果。

第三,利用资源,关注情感,渗透年月日。我充分利用课程资源的有机整合,把抽象的时间和具体事件联系起来,体现对学生态度情感、价值观的关注,渗透了这方面的思想教育,力求做到润物细无声的作用,又加深对年月日的感性认识。

第四:体现生活,源于生活,内化年月日。这节课在练习的设计中我尽量优化了以“生活”为背景的数学内容,把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源,引进和提供给学生去理解去实践。很好的激发学生的学习兴趣,并且还巧妙的引导组织学生自觉运用数学方法去分析解决生活中的实际问题,使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。感悟到数学就在我们身边,它源于生活,又用于生活。这样,既可以巩固课堂内学到的知识,又可以开阔学生的视野,增强学生的实践应用能力。

上完这节课,也给我留下了几点遗憾:1.对学生自主学习的要求指导还不够,探究学习时对学生的组织还做的不够,再就是课的容量大,在以后的教学中,要合理调控时间,给学生充足的时间和空间自己去发现,真正把学习的权力还给学生。2.驾驭课堂的能力还需锻炼,对于生成性资源利用不够,有时候学生回答不到教师所提问题上时,我总会想着让学生绕着自己的目标走,我想我需要在这里多花心思。3.对教学方法还需要摸索,例如在教学生判断整百年是平年还是闰年时怎样计算应该再处理慢些、细些。让学生讨论平年、闰年与4的关系时应该再多给

学生计算与交流。

通过这节课的教学使我认识到:每一个数学知识都是在学生亲身经历了知识产生过程、体验了愉快的学习过程之后才能在脑海中生根发芽。也只有这样引导学生有效学习,才能有利于学习到更有价值的数学。胡扯了一通,纯属个人看法,不知是否正确,我想还是把更多的时间留给在座的专家,请你们多多指教。畹墅之行,紧张而充实,给我的教学旅程中留下了一段美丽的风景,这样的感觉,真好,最后祝老师们年年大顺,月月生辉,日日健康,时时快乐,分分精彩,秒秒幸福。

年、月、日”教学反思2017-08-14 23:32:19 | #3楼回目录

“年、月、日”教学反思

年、月、日教学重点是认识时间单位“年、月、日”及相关的知识,整节课,学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知,体验了自主探索的乐趣,感受到了数学与生活的联系,也享受了成功的喜悦,反思本课的教学,我有以下几点认识:

一、设计预习提纲,让学生提前自学,尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣。

在本课中,我充分利用学生已有的生活经验,创设情境问题:(1)引出课题(2)让学生说出有纪念意义的日子或者节日,学生回答了很多,我及时引导,既渗透了爱国教育又引出了课题。学生在日常生活和学习中,几乎天天接触年、月、日的有关知识,每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是,不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且,学生关于年、月、日的知识应该也是非常系统的,模糊的、甚至也可能有错误的理解,但是都为他们学习年、月、日打下了基矗因此在本节课的设计时,我首先安排让学生观察年历,激起学生学习的兴趣,从年历中发现各月的天数。从而探索出大月、小月、平月以及平闰年。

二、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣。

紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和以有的知识出发,创设生动有趣的情景,引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。

在教学大小月之后,我安排了数学小游戏:听老师报月份,男女生分别起立。当最末老师报出2月时,有趣的场面出现了:有的起立又坐下,有的东张西望在观望他人的动态,学生此时耐不住了,有些面面相觑……我笑着问:大家想站又不想站的,为什么?学生等都等不住了,抢着说起了理由,有学生竟然给二月起名叫特殊月……这些正好是这节课的重点。

本课概念多,容易混淆,因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的,练习中尽量优化了以“生活”为背景的数学内容,把生活素材、生活经验、生1

活情景作为学习资源,提供给学生去理解去实践。使学生感悟到数学就在我们身边,它源于生活,又用于生活。这样,既可以巩固课堂内学到的知识,又可以开阔学生的视野,增强学生的实践应用能力.

今后,我还要在教材的研究上深钻,下功夫,转变教育思想,改变教学模式,提倡课前自学,优化学生的学习氛围,给他们更多的时间和空间,让他们自己去发现问题,研究问题并解决问题,从而培养他们的创新意识和创新精神。

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