张波:第1周教学反思

张波:第1周教学反思 | 楼主 | 2017-08-14 22:32:42 共有3个回复
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也是针对班级学生朗读水平较低的现状我采用了这种策略,合缺冉稀霸钡牟糠郑谥鹨槐冉稀敖恰帧钡牟糠,但怎样让学生乐学这仍是一个见仁见智的话题我也只能慢慢摸索了,当时是想用它前面加了平方来引出平方厘米但既然学生说出来了。

张波:第1周教学反思2017-08-14 22:29:59 | #1楼回目录

第1周教学反思

香山小学张波

多读,复述,出感悟

在上学期的学习和实践的基础上,我开始尝试“开始满堂读,之后大家议”的教学模式。和上学期一样,我让学生在预习时,写生字字头,根据学生的书写情况,决定课堂需要指导的生字。由于有了一学期的基础,大多数学生写生字都能一次全对,也把对他们书写的指导挪到了课下个别指导为主,由此压缩了课上的写字指导时间。更多的时间留给他们读课文。

在一篇文章中看到:“现代文很浅显,用不着老师过多地分析讲解;学生读多了自然就理解了。”也是针对班级学生朗读水平较低的现状,我采用了这种策略。

和以前抓重点段的分析语言形式不同,这学期更多是让学生读过之后,尝试复述。这学期的阅读教学重点之一就是培养学生的概括能力,我想试着多读后,以聊天和讲述这种轻松的方式,更容易培养学生的概括能力。以复述来完成整体感知。经过《奶奶最喜欢的铃儿》和《平分生命》,我已经能初步看到学生对课文的理解比以前深多了。

如教学《奶奶最喜欢的铃儿》时,我以阅读结构段的方式进行,让学生前三遍遍先读通句子,因为有几个同学朗读水平确实较低,课下又不得要领,只能由朗读较好的学生示范过后,他们再练习读。读熟以后,就让他们试着说说整个结构段的意思。开始有学生尝试背诵,有学生适当省略,对于两者,我都进行了鼓励。分层次叫三四个学生复述之后,再给他们两分钟左右和同桌复述的时间,我每次都走下去听他们复述,看到同桌之间为了一个词的取舍而争执时,我有些感受到了“书声琅琅,议论纷纷”的气氛了。由于两课时用了大量的时间读书、复述,我就重点词方面提到了“眼睛一亮”,想引导他们理解,没想到他们竟然能结合后文奶奶收藏铃儿之多联想到奶奶喜欢铃儿,因此“眼睛一亮”是因为奶奶听到了自己喜欢的东西。在我的引导之下,他们进一步了解了衬托的作用。

在讲《平分生命》时,我还是采用这种多读,读后复述方式,让他们直面文本。学生们竟然说上了瘾,争先恐后,到后来,刘琪在读过两遍之后就能基本上背诵下来后三自然段,一向读书背诵方面较差朱王松主动举手并在大家的提示下

能够完整复述一个意义段。朗读和背诵是一种技能,能够在不断运用中得到加强,尽管不是同一内容,但能力却是相通的。在此基础上,我引出了去年执教此课时一个较难的问题:“为什么男孩开始愿意牺牲自己救活妹妹,后来却只把自己的生命分一半给妹妹,都给妹妹不更显得伟大吗?”好几个学生都能联系到前文“相依为命”来表现兄妹的关系。由此,学生更深刻地理解了男孩的“犹豫”,有学生竟然说出了:“在只有一个人活的情况下,他愿意牺牲自己,把活的机会留给妹妹;在两个人都能活下来的情况下,他愿意照顾妹妹一辈子,不让妹妹孤单受苦”我想,我当时差的就是让大家为他鼓掌了

通过这周短短的几次课,我意识到了除了言语形式的分析,除了老师提出重点词让学生多读以外,让学生试着复述课文内容,更是一种让学生多读的途径和目的。而在复述的过程中,提取信息,组织语言,积累语言的能力都能得到锻炼,还能把形式和内容在学生头脑之内进行有机的融合。

前几天,看了一篇文章,提到:现在说“和内容分析式的教学说再见,以后会说和言语分析式的教学说再见语文课,总归是‘读’占鳌头”我想,这学期进行这种复述练习,也是有层次的读的一种很好的方式吧。

再多给孩子们一些空间

按我的习惯,为了让学生较快从假期状态进入学期状态,会在正式上课第一天就进行容量较大的教学和作业。心理学研究表明,这有利于激发学生大脑皮层的兴奋状态。所以,我讲课比刘老师快了一课时,在讲《买文具》时,我又犯了把学生置于什么都不懂的状态,结果发现不少学生都走神、做小动作,我意识到肯定是我的教学出现了问题。于是,一堂课松松散散地下来了,我反复强调的知识点,大家也都是拖着声调说下来了。自己都觉得很没劲。

第二天,调开课,听了刘老师讲这课。我发现她讲得并不是很多,大概十五分钟就在提示学生说的情况下,把知识点讲完了,然后让学生摆学具,说练习,做笔头练习,一堂课学生都很积极。课后,我想,我的问题就出在总觉得他们不懂,实际上对于元角分,他们已经很熟悉了,他们能从对角和分的理解上很好地认识到小数,甚至包括之后比较大小:先比较“元”的部分,在逐一比较“角、分”的部分。加减也是元加元,角加角,分加分。我才意识到自己真是太古板了

寒假看到一份特级教师的成名课实录,老师开门见山第一句就是:“关于××,谁知道什么?”非常简单的一个问题,就足以调动学生的思维,也能因此了解到学生的已有知识和认知水平。在自己失败和听课之后,回想起这个问题,真是太高明了。于是,我在意识里,复现一下如果我在单元开始时,能这样提一下,那么整堂课可能会是另一番效果了。

对比语文课,我现在开始尝试让学生活跃起来了,数学也该如此吧。

张波:第18周教学反思2017-08-14 22:31:09 | #2楼回目录

第十八周教学反思

香山小学

张波

作文片段教学碎思

经过整理,这学期片段教学的重点是把事物写具体(前面写动作,后面写语言;先写事物或事实,后写想法和感受;用表示顺序的词造句;中心句;写清楚材料、工具盒做的过程;对应;先观察现象,然后展开想象,提出问题;先写语言,再写行为;先总说,再分方面;通过对比,更突出了人物的心情;前面写想法,后面做解释;先写现象,再写感受)。其中有两篇和人物语言、动作都有关系,而语言动作是日常生活中最常见的,学会观察,则能够发现大量的写作素材。

以往写作文,如果学生没有现场经历过,就会出现胡编乱造的情况,但课标要求:“观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”为了写作文而搞活动固然是一种能让学生写出真情实感作文的方法,但这也会让学生放松对日常生活的观察和思考,同时也忽略了写作是为了记录生活,而并不是生活为写作服务。

最近在看于老师的《教海漫记》,里面提到了一些言语教学的内容,我认为很好——恰当的创设一个生活中的情境,让学生能够亲身体会,亲眼观察,这些事儿每天都会发生,只要稍有留心就能记录,这样既锻炼了学生的表达能力,又能培养他们观察生活的习惯。

我这次以语言描写为主进行神态动作的描写,我先出示了几个例子,让学生感受到语言描写要比间接描写更直接,更让人感到身临其境;再通过不同场合,不同性格的人,同样的话来体会提示语的重要性,以此实现引导学生细心观察、细心体会、细心思考的目的。

比如,我出示了一句话:“小明发现自己的书不见了,他”我引导学生想象如果自己的书找不到了,会怎么做,会说什么,并观察同桌找书时的表情,进行描述。这下学生们打开了思维,我给他们五分钟让他们想象后完成一百字左右的片段——这比第四学段“45分钟500字”在速度上更有难度,可竟然有多数学生在我稍微延长一点儿时间的情况下完成了任务,而且写得真实可感——看来三年级学生的潜力也亟待挖掘。

今天以单元为主题复习课文内容、结构,讲到对比的作用时,《田忌赛马》是一篇非常典型的课文,里面既有田忌和齐威王的横向对比,又有齐威王三次神态的纵向对比。结合课文内容,我让学生想象齐威王“得意扬扬”地夸耀自己的马时,会是什么样的动作,什么样的表情——那种笑和听了相声以后的笑一样不一样?几个思维活跃的学生跃跃欲试,但由于时间关系,我停止了这项活动。如果时间充足的话,让学生当堂写一写,也该是很有趣的事儿。

也许,学生在日常生活中并不缺乏对身边的人喜怒哀惧的记忆,只是没有合适的场合表达出来。如果老师能够创设这种适合学生表达的情境,那么学生不仅能够如实忆起,而且能够根据自己的感受合理想象,这时,便真是创作了——创作的乐趣,也在此过程中体现出来了。如某教育家所说,学习在日文中是用“勉强”来表达的,但没有兴趣就谈不上真正的学习。孔子不也说过吗:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”但怎样让学生乐学,这仍是一个见仁见智的话题,我也只能慢慢摸索了。

一类题做透

这次数学测验,成绩非常不理想。原因多出在我身上,我对知识点的挖掘不够深,使学生对解题停留在公式表面,而且对习题的讲解有些敷衍了事。这次,我出了相应的几道凹凸形的面积题,使学生通过做这一类题,在做中找到自己能理解的规律——学生的理解水平各有高低,但有一点是相同的,就是他们都能结合自己的经验和思考来对一种频繁出现的现象作出解释,这种解释即使只有他自己能理解,但对于掌握知识来说就足够了。所以,在这次考试之后,我除了安抚学生踏实以外,还要激起学生的学习信心,让学生明白,再难的题,做一百遍也是简单题——让学生知道每个人都能解决难题。有成就感才有兴趣。

张波:第10周教学反思2017-08-14 22:30:32 | #3楼回目录

第十周教学反思

香山小学张波

《量一量》教学反思

《量一量》是这学期第四单元面积的第二课,前一课是认识面积,学生通过摸一摸,比一比,对面积有了初步的认识,这一课将引导学生体会统一面积单位的必要性,并且对面积单位有空间概念。

教学之前,我以聊天的形式向学生了解到,他们比较熟悉的面积单位是平方米,由此设定了打破教材顺序的教学过程。我先以淘气、笑笑住新房,用数不同大小的地板砖比谁家大为情景导入,引导学生体会同一面积单位的必要性(刘老师说,这个环节如果能用图出示,让学生自己观察,效果会好很多。)之后,告诉他们都是96平方米,反过来引导他们认识不同大小的方格不能代表某个整体的面积。然后,引入平方米的概念。我出示之前画在黑板上的1平方米的正方形,让学生摸出它的面积后,引导学生观察思考,1平方米有多大。(这块,我有些着急了,本来有学生说出来了,我却按照自己预想的,用尺子给他们比划出来,然后找后进生来说。听课老师都说我这里太抢学生话了。如果先让基础较好的学生说,可能效果会更好,他们记忆也会更深刻。)

然后我让他们看黑板、墙面,估计大约有多少平方米,他们都说出了自己的想法,每说一次,我都强调,它大约是几个这样的正方形,就是几平方米。(刘老师建议我,如果说成有几个这么大的面,会更好,因为这课提的正方形比较多,而且会给学生造成正方形的定势。)然后,我让他们举例子来说生活中的物体表面。(这块对强化他们空间概念有一定好处,但我还是过于强调边长是一米的正方形。这应该只是引入时用的,这时最好应该用平方米的概念,这样会使学生对概念更熟悉。)在学生对平方米有所了解的情况下,我让学生估计课桌表面,由此引出平方分米的概念。

因为看到黄老师让他们用一个1平方分米的正方形量有困难,我把教学方法变成小组合作,用多个1平方分米,铺满桌子的方式来量出桌面的面积。学生正是在这个环节,思维被激活,课堂气氛开始活跃。学生纷纷说出自己身边面积大约1平方分米或几平方分米的表面。有些学生还用纸量起了身边的瓷砖、窗户我认为这比我原来设想的要好很多,学生学习自由了,才能放开心思来学。但缺点还是过于强调边长是1分米的正方形,所以整堂课都有我一直在抢学生话的现象——如果真的放下这个设计,这堂课会是另一番景象。

然后他们自己提出了平方厘米的面积单位,以及它的意义,然后举例说明。

最后,我才想起准备引出平方厘米的过渡,那就是面积单位和长度单位的关系。当时是想用它前面加了“平方”,来引出平方厘米,但既然学生说出来了。就不该再提。但我还是

按原来设计的,进行教学。刘老师说这很容易使学生对面积单位和长度单位混淆。我也怕这个,这里简单提了一下,还不如不提。不过今天从学生做题角度来看,除了几个理解力较弱的学生外,绝大多数都能区分他们测量的对象不同。

整体来说,这节课课堂气氛不错,整堂课上下来很轻松,这也是我最喜欢的感觉。

教学随笔

这周写字教学,我们写的字很少,但我这次真的下到每个学生身边,进行指导。我发现学生写字不好除了态度以外,最大的问题就是不会读贴。我转一圈,到黑板上给他们指一下需要注意的地方,然后再看,再指。一个“池”字,写了两行,学生们开始写出样子了。这样虽然费力些,但看着他们能写出更规范、更端正的字,我想到了“宁肯少些,但要好些”的名言。希望能从这里慢慢学会读帖,慢慢加快速度——技能和习惯的事儿,急不得。还有就是关于屏幕会把字显示扁的问题。我也尝试了调田格的方法,但字还是扁的。我开始尝试分辨率,当我把分辨率调成1820×768时,田格就很接近正方,在这里写出来,希望对大家有点儿用。

诗歌教学,今天田校长重点讲了诗歌教学。《新课标》学科、年段要求都有说明。恰这周我刚讲完《大自然的语言》,不过这学期我开始了自主学习的尝试,每天中午午饭前,由班干部组织学生背课文,当已经学过的课文都背下来后,就开始背没学过的课文。所以当我讲这课的时候,学生都背下来了。我简单提了一下结构,大多数学生都能说出“总分总”,分的部分有对应关系。也都注意到了an的韵脚。然后就课文内容和词语含义让他们说说自己以前就知道的春天和秋天,这节课知道的晴雨和年龄,又看了看三叶虫的资料。最后从思想内容方面,引导他们简单说了说“睁开眼就能看见”和“不爱学习的人看不懂”之间的关系。又讲背了关于天气的谚语。严格来说,这堂课上得比较杂,不是一堂环节清晰的语文课,但回顾我所制定的教学目标,除了有感情地朗读以外,其他都达到了。而朗读方面,是一个长期的过程,这是我需要注意的,需要有计划、有目标地培养。

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