张波:第16、17周教学反思

张波:第16、17周教学反思 | 楼主 | 2017-08-14 22:02:46 共有3个回复
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当然这只是分段在段的教学上需要做的还很多,依据文本特点突出段落训练重点,不过总体来说这篇课文我认为学习的效果还是不错的,而类比阅读中的段落教学片段教学也该是中年级习作的重点。

张波:第16、17周教学反思2017-08-14 22:02:17 | #1楼回目录

第十六、十七周教学反思

香山小学张波

长文划分结构段——《大自然的孩子放暑假》反思

这篇课文在本册书中算得上比较长的一篇了,而作为一篇自读课文,学习时间不能太长。所以,为了以后学习的方便,也是看了一些文章,我决定让孩子们给课文分结构段,并说出自己的理由,以这种方式来训练他们的理解。

我一开始就让他们读课文,除了解决字的读音和基本意思外,还要思考课文能根据什么分成几部分。之前学习《失踪的森林王国》等课文时,已经让他们接触一些分段的方法了。我对他们的要求是,可以分的不同,但要有基本统一的依据,或者能把自己的分法解释清楚。

孩子们有的根据时间划分,没出发的时候(1~3自然段),在路上的时候(4~6自然段),到达溪谷快黄昏的时候(7~10自然段),太阳快下山的时候(11~12自然段);有的根据地点划分,没出发的地方(1~3自然段),在路上(4~6自然段),到溪谷(7~12自然段);还有的根据事情发展来划分,讨论去溪谷(1~3自然段),“买菜”(4~6自然段),捉鱼(7~10自然段),野餐(11~12自然段)当然还有些有错误的,在划分的过程中,我也渗透地告诉他们一些技巧,比如:对话问答不能分开、顺承动作不能分开

在给他们充分时间读课文并分段的基础上,不少学生都汇报自己的分段成果——只是课堂常规培养方面,我做得的确很差,学生听得并不是太好,这需要我努力去培养,去设计——在我强调几次认真倾听以后,因为学生分段的思路不同,而有些结构段的划分是相同的,这不正说明了事件在随着时间和地点发生转移而发展吗?所以学生汇报并说出原因后,我基本就不用再多讲了,他们已经说出了段间、句间关系,并在此基础上稍加点拨就能体会一些句子的表达效果。

所以,这篇不短的课文,我并没有花太多力气来讲,与之前的备课有些不符,不过似乎这正是自读课文的教学方法,制定的教学目标都达到了,而且除了读书和汇报交流之外,没有花太多的时间。我想,当学生能够基本正确地划分段落的时候,他们对课文的内容理解就基本到位了;当学生能基本有感情地朗读课文的时候,他们对课文的情感把握就基本到位了——还需要讲太多吗?

当然,这只是分段,在段的教学上,需要做的还很多。田校长曾引用过张志

公老先生的话:“段的训练是语言的训练,逻辑的训练,思想认识的训练,又是文体、风格以至艺术的训练。”《新课标》也指出:“第二学段侧重考察在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读(P30)”可见它在语文教学,尤其是小学中段语文教学中的作用。近来看一篇文章(《语文教学通讯》2016年5C《小学中年级“段”的训练教学策略》),里面提到了段的教学,我一并罗列在此:

依据文本特点,突出段落训练重点。有的课文自然段不多,可以按自然段段落教学,有的课文自然段比较多,需抓重点的典型的自然段进行教学,这些自然段的段式结构明显(如:总分段式、承接段式、因果段式、并列段式)还有些课文自然段段式不明显,就可以淡化,甚至可以不进行段落的教学。

循序渐进,把握分级教学目标。三年级重点是自然段的训练,必须扎扎实实地抓好连句成段的训练。训练的重点是“言之有序,言之有物”,让学生了解几种基本段式的基础上,着重引导学生感知分析“承接”(侧重于“言之有序”的训练)和“总分”(侧重于“言之有物”的训练)两种重点段式的结构规律,并进行读写迁移训练。四年级要巩固自然段的训练,着力逻辑段的训练,渗透篇章训练。指导学生划分逻辑段,概括段意,弄清段与段、段与篇之间内在的逻辑联系。指导学生掌握分段和概括段意的能力。在此基础上,指导学生运用连缀段意的方法,练习概括课文的主要内容,并进行读写迁移的训练。

感悟段式,读写结合。在中年级段落训练中,要特别关注这个段落是采用怎样的方式把某个主题(或事物、景物)按一定顺序具体地表达(或描述)出来的。其操作程序为:先品析感悟精彩段落的构段方式,再引导学生结合自己的生活进行仿写练习,使读写训练落到实处。

看了这些,再反思自己的教学,这学期语文训练的重点是概括课文主要内容(找重要词句回忆课文主要内容;用关键词、中心句概括主要内容;从自己的概括中删去次要内容,提炼关键词句;通过总说段把握全篇主要内容),如果学生能够把课文划分成比较清晰的几个部分,那么从中提取关键词,从中删去次要内容则容易多了。

还有,三年级不少课文都是总分关系,我却只把教学目标停留在说出这个“词语”上,对“言之有物、言之有序”的训练几乎没有,所以,段的教学不是术语,也不是空话,而是学生实实在在的训练。仿写方面,我进行的也较少。

不过总体来说,这篇课文我认为学习的效果还是不错的。

教学随笔

尽管不是重点,我还是让学生写了《画石头》这篇习作,我认为这是学生自我接手以来,写的最好的一篇了。虽然还有些孩子存在写得不具体的情况,但整体结构、整体思路都非常清楚。这源于这是他们亲身经历的。然而日常生活中,他们经历那么多,怎么不会写呢?我猜测原因是他们没有带着“任务”去观察、感受,因而不能发现可写的内容,注意点也不集中。所以,下一步习作训练的点,是要让孩子们有意识地观察一些东西,并且能通过典型情境调动起学生的生活经验。

我们班习作水平偏低的另一原因是,我总追求数量,对质量没有太过要求和训练。而类比阅读中的段落教学,片段教学也该是中年级习作的重点。我昨天用了一下午的时间,进行了“比喻句”的专题讲解和示例,并给学生一些时间来写。我发现学生的想象力并不差,差的是不知道该写什么——也就是没有写作的素材。如何让他们言之有物?我自己在写日记的过程中要遇到了这种问题。我虽然不至于没得写,但可写的不少东西都与他们的理解力不相符。我太重视自己的主观感受了,什么都是各种感官以及联想,而不太会对事物进行描写。要想让学生会观察,我自己也得加强。

数学已经结课了,现在是做习题和讲解。在讲的过程中,我发现不少学生可以说得非常完整,只是并不太连贯。以往我总是学生说一句,我就抢一句追问,似乎是在提醒他继续回答。最近,我故意多给学生一些时间,原来他们能够把一连串的话都说下来。其实语文也是一样,在学生说话的时候,不妨多等一等,在等待中,可能就会出现我们想问的和想听到的了。

张波:第11周教学反思2017-08-14 21:59:54 | #2楼回目录

第十一周教学反思

香山小学张波

《李时珍》教学反思

今天,我上了《李时珍》一课,这课我读了很久,才勉强理出了一个思路,教什么内容也是从教参上套的,从整体上了解课文内容,从课文几部分提炼中心思想,抓李时珍怎样开始行医过程和采药写书过程中的重点词句,体会表情达意作用。同时,我还翻阅了评价建议部分,里面提到了第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章,体会其表情达意作用,以及对文章大意的把握;侧重考察在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读,具体感受作品的形象和语言。然后根据这些,提取课文中的教学内容,并安排教学过程。

针对以往我课堂的问题,这几天我把教学重点都落在的体会词句表情达意作用,这是上学期的重点,但我一直都没有足够重视,所以现在拾起来有些费力,学生在表达方面也有些不流利,思路也不太清楚。今天这堂课就反映出了这种问题。

经过多种在头脑中试讲,我确定了从“李时珍一面行医,一面研究药物。”把课文分成两部分整体感知,并提出过渡句的作用。然后逐一学习。

但是在学习李时珍怎样成为医生的过程中,我犯了重复环节的错误,导致耽误了大量的时间。赵雪老师说,如果在理解内容的时候就进行理解词句和朗读,可能就会少些时间。而且第二自然段和第四自然段相比,应该属于次重点。还有,我在设计自学提示的时候,要求不够明确,应该以感受为主,我却直接提升到品质的层面,使学生找到相应句子后,有些无话可说,这也耽误了大量时间。本来设计在学习第四自然段时,大量的理解词句和朗读训练,就被挤压没了。所以在以后的教学中,还是要找准最重点的内容。

然后,我以开对药方,抓错药的故事,想过渡到下面重新编写药物书的内容。但由于材料较长,还有些生字,学生理解起来比较费力。田校长建议,一些资料可以第一课时补充。而后的教学我重点抓的是“决心”和“重新”,而忽视了“完善”。而“完善”既是一个需要结合语境理解的重点词,也能体现课文的对应关系。而且一些标点符号等简单的语文知识,也可以在讲课过程中进行简要的渗透。

针对我这堂课比较大的问题,学生不能较好地组织语言说出自己的理解和感

受,这折射出我一段时间的训练问题,田校长给了我如下建议。

首先是在让学生回答的意识方面,不要反复对话,而要给学生说独白语的时间,包括思考的时间和说话的时间,以此训练学生说一套话。

其次是训练学生的思维过程,大致是读→找→抓词句→放在句中理解→谈自己的感受→再读,读出感受,哪些词需要强调。在谈自己感受方面,要有学生自己组织语言的思维过程,感受要具体、感性一点儿,不要提到一个很高的高度。

第三,点评要有针对性,说出学生发言好在什么地方,不足在什么地方,希望改进在什么地方,这样才能评价得恰如其分。

今天田校长还提到一个发言频率的问题,学生发言次数多,并不代表思维得到的训练多,发言质量才是关键。昨天马颂也跟我说了这个问题,她说我这几次课学生都不踏实,所以讲课也都浮在表面上,必须让学生静下心来理解。她还指出了我告诉学生怎么读不好,并提出了“读出你的理解”,这是给学生一个理解的空间,也是品词析句一个很重要的过程。我觉得这对我今天的课帮助很大。今天讲完课,一个学生找到我说这堂课他觉得讲得不错——我当时只是把它当成一个学生简单的感觉;经过田校长的点评和各位老师的鼓励,我想其实有时听听

学生意见也挺不错的。《春雨的色彩》说课稿

一、教材内容分析:

春天里万物复苏,百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美,散文诗中绵绵的春雨,屋檐下叽叽喳喳的小鸟,万紫千红的大地,给人以美的陶冶和享受,与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感,启发幼儿观察、发现自然界的变化,感知春的意韵,并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来,以此来表达自己的情感体验。

二、幼儿情况分析:

中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展,并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲,能主动地去探究周围和环境的变化,并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展,孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。

三、活动目标:

教育活动的目标是教育活动的起点和归宿,对教育活动起着主导作用,我根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标:

1、情感态度目标:引导幼儿感受散文诗的意境美。

2、能力目标:发展幼儿的审美能力和想象力。

3、认知目标:帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机,知道春雨对万物生长的作用。

四、活动的重点和难点:

重点是:引导幼儿份角色朗诵小动物的对话,感受散文诗的优美,进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。

难点是:学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们,你们说得都对,但都没说全面,我本身是无色的,但我能给春天的大地带来万紫千红”。

五、活动准备:

1、经验准备:课前学会朗诵诗《春天》,并组织幼儿春游,根据天气情况实地观察春雨,让幼儿感受了解春天的有关知识经验。

2、物质准备:小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔

六、教法:陶行知先生曾经说:“解放儿童的双手,让他们去做去干”所以在本次活动中,我力求对幼儿充分放手,对大限度的激发幼儿的学习兴趣,让他们自己去探究、去发现、去感受,我主要采取了以下教学法:

1、谈话法:在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话,帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。

2、演示法:在活动中我通过多媒体课件向幼儿展示春天的勃勃生机,《春雨的色彩》散文诗的情景,也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用,使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法:将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中,通过角色表演,强化幼儿对春雨的色彩的感受。

此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合,使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。

七、学法:

1、多种感官参与法:《新纲要》中明确指出:幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题,用适当的方式表达交流探索的过程和结果,本次活动中,幼儿通过观察发现自然界的变化,感知春天的意韵,并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来,以此来表达自己的情感体验。

2、体验法:心理学指出:凡是人们积极参与体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高。在活动中,让幼儿自己进行角色表演,说出小动物们之间的对话,一定会留下深刻的印象,同伴之间合作表演的快乐,也将成为他们永远的回忆。

八、教学过程

活动流程我采用环环相扣来组织活动程序,活动流程为激发兴趣谈春天-----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演-------经验总结-------审美延(绘画形式)

1、激发兴趣谈春天

“兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理,激发幼儿活动兴趣。

2、看春雨

观看课件《春雨的色彩》前半部分,到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说:一天,一群小鸟在屋檐下躲雨,他们在争论一个有趣的话题,你们知道他们在争论什么问题吗?(幼儿回答)对他们在争论:春雨到底是什么颜色的?

这样的设计自然合理,进而引出散文诗《春雨的色彩》

3、欣赏散文诗

(1)完整欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来,由幼儿提出来,教师引导讨论,帮助幼儿理解散文诗的内容。

(2)寻找句子、加深印象

给幼儿提出要求,请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语,通过找,让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来回答,促进幼儿积极思维,锻炼幼儿的口语表达能力,强调了重点,理解了难点。

4、情景表演:分角色进行朗诵表演。

5、经验总结:

将本家活动内容的前半部分进行总结,给幼儿一个春天的完整印象。

6、扩展延伸、升华主题

引导幼儿运用手工工具,用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色彩》散文诗的意境描绘出来,巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。

张波:第11周教学反思2017-08-14 22:01:14 | #3楼回目录

第十一周教学反思

香山小学张波

《李时珍》教学反思

今天,我上了《李时珍》一课,这课我读了很久,才勉强理出了一个思路,教什么内容也是从教参上套的,从整体上了解课文内容,从课文几部分提炼中心思想,抓李时珍怎样开始行医过程和采药写书过程中的重点词句,体会表情达意作用。同时,我还翻阅了评价建议部分,里面提到了第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章,体会其表情达意作用,以及对文章大意的把握;侧重考察在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读,具体感受作品的形象和语言。然后根据这些,提取课文中的教学内容,并安排教学过程。

针对以往我课堂的问题,这几天我把教学重点都落在的体会词句表情达意作用,这是上学期的重点,但我一直都没有足够重视,所以现在拾起来有些费力,学生在表达方面也有些不流利,思路也不太清楚。今天这堂课就反映出了这种问题。

经过多种在头脑中试讲,我确定了从“李时珍一面行医,一面研究药物。”把课文分成两部分整体感知,并提出过渡句的作用。然后逐一学习。

但是在学习李时珍怎样成为医生的过程中,我犯了重复环节的错误,导致耽误了大量的时间。赵雪老师说,如果在理解内容的时候就进行理解词句和朗读,可能就会少些时间。而且第二自然段和第四自然段相比,应该属于次重点。还有,我在设计自学提示的时候,要求不够明确,应该以感受为主,我却直接提升到品质的层面,使学生找到相应句子后,有些无话可说,这也耽误了大量时间。本来设计在学习第四自然段时,大量的理解词句和朗读训练,就被挤压没了。所以在以后的教学中,还是要找准最重点的内容。

然后,我以开对药方,抓错药的故事,想过渡到下面重新编写药物书的内容。但由于材料较长,还有些生字,学生理解起来比较费力。田校长建议,一些资料可以第一课时补充。而后的教学我重点抓的是“决心”和“重新”,而忽视了“完善”。而“完善”既是一个需要结合语境理解的重点词,也能体现课文的对应关系。而且一些标点符号等简单的语文知识,也可以在讲课过程中进行简要的渗透。

针对我这堂课比较大的问题,学生不能较好地组织语言说出自己的理解和感

受,这折射出我一段时间的训练问题,田校长给了我如下建议。

首先是在让学生回答的意识方面,不要反复对话,而要给学生说独白语的时间,包括思考的时间和说话的时间,以此训练学生说一套话。

其次是训练学生的思维过程,大致是读→找→抓词句→放在句中理解→谈自己的感受→再读,读出感受,哪些词需要强调。在谈自己感受方面,要有学生自己组织语言的思维过程,感受要具体、感性一点儿,不要提到一个很高的高度。

第三,点评要有针对性,说出学生发言好在什么地方,不足在什么地方,希望改进在什么地方,这样才能评价得恰如其分。

今天田校长还提到一个发言频率的问题,学生发言次数多,并不代表思维得到的训练多,发言质量才是关键。昨天马颂也跟我说了这个问题,她说我这几次课学生都不踏实,所以讲课也都浮在表面上,必须让学生静下心来理解。她还指出了我告诉学生怎么读不好,并提出了“读出你的理解”,这是给学生一个理解的空间,也是品词析句一个很重要的过程。我觉得这对我今天的课帮助很大。

今天讲完课,一个学生找到我说这堂课他觉得讲得不错——我当时只是把它当成一个学生简单的感觉;经过田校长的点评和各位老师的鼓励,我想其实有时听听学生意见也挺不错的。

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