张波:第八周教学反思

张波:第八周教学反思 | 楼主 | 2017-08-14 22:02:45 共有3个回复
  1. 1张波:第八周教学反思
  2. 2张波:第11周教学反思
  3. 3张波:第11周教学反思

当然这只是一个预想如果操纵不当可能会造成混乱,所以我采取从课题引入的方法,第二只用了两个小时就夺取了泸定城,如击溃好几股敌人所以敌人听到我们是碰到红军撤下来的并不疑心。

张波:第八周教学反思2017-08-14 22:00:22 | #1楼回目录

第八周教学反思

香山小学张波

《飞夺泸定桥》教学反思兼谈“切入点”

这几天,听了几节江苏老师的竞赛课,发现他们有个共同点,就是讲课文,选准一个切入点,然后让学生围绕这个点,展开对课文的学习,重点学习几个相关内容,进行品词析句,朗读理解感受。这样的课,能给学生更多的空间,能锻炼他们提取信息、解释信息的能力,也对课文升华中心有很好的作用。

今天上午,听刘老师讲《“扫一室”与“扫天下”》,那天她说课的时候,我单随着她的思路走了,今天出示课题以后,我突然想到课题中两个“扫”在课文中都有组词,一个是“清扫小小的一间房屋”,另一个是“扫除天下一切不平之事”。这些天,我尝试带着孩子们用词典,所以条件反射似的想到两个扫在词典中的意思应该不同。课后,我和刘老师讨论,我说如果是我,可能会从两个“扫”在文中的组词和词义入手,找出“大丈夫活在世上,要干的是轰轰烈烈的大事业,要扫除的是天下一切不平之事,哪里会花心思去清扫小小的一间屋子呢?”以此为切入点,勾前搭后,让学生找出从哪儿看出他没有心思清扫屋子,从而引出对前文的学习,并联系“满不在乎”、“理直气壮”来理解他对自己做法的认识。之后,我查词典,“扫”果然有不同的意思,一个是“用笤帚、扫帚除去尘土、垃圾等”,还有“除去;消灭”,这样学生就能把“扫天下”和“志存高远”相联系起来了,并且在互相解释中,感受更深。当然,这只是一个预想,如果操纵不当,可能会造成混乱。所以,评课后,我说刘老师这堂课思路很顺,听起来很清楚。

今天讲了《飞夺泸定桥》第二课时。这篇课文是偏长的,如果再像以前那样逐段讲解,可能又会步讲《草原》的后尘,因为这篇课文在沪教版、浙教版中,同《草原》一样,都是五六年级才出现的课文,四年级来学,终究还是有些费力。所以,我采取从课题引入的方法。

我让学生看课题,回答“飞”是什么意思?学生有了这几天的训练,自觉翻开词典,找到“用翅膀在天空活动”,有学生找到了“形容极快”。我问他们:“在这篇课文中,你认为‘飞’应该选那个意思?”不少学生都说寻极快”。随后,他们找出了依据:第一,他们用二十多小时走了二百四十里,相当于每小时五千米,持续进行。第二,只用了两个小时就夺取了泸定城。第三,课文中出现了“霎

时间”、“箭一般的冲进熊熊大火,冲进城去”表现时间很短的词。我抓住第一点,让他们找这二百四十里是怎样的二百四十里?他们找出了“崇山峻岭、翻山越岭、泥泞”地形路面相关的,找出了“倾盆大雨、瓢泼、浇”天气相关的,找出了“好几股敌人”等诸多困难,我都让他们谈自己的理解,课堂气氛非常活跃,几乎每个人都在和同桌说自己的看法,一个学生刚说完,另一个又补充。我只做适当的引导,如“翻山越岭”我说下着大雨,道路泥泞,那么往山上爬的时候,怎么样?走下坡路的时候怎么样?学生在我的引导下,朗读也有了气势。如“击溃好几股敌人”,所以敌人听到我们是碰到红军撤下来的并不疑心。由此,把前面的内容都串起来了。然后,我又让学生找课文中还有一个“飞”,学生很容易就找到了:“他们凭着天险,疯狂地向红军喊叫:‘来吧,看你们飞过来吧/”这个“飞”是什么意思?学生沉默了,于是,我换了个角度,问,敌人是什么意思?学生能回答出,他们认为红军不可能过得去。其实,这里是指“用翅膀在天空活动”,但学生理解出了引申义。由此过渡到,为什么敌人这么喊?使学生阅读学习第五自然段。不少学生都能抓词理解,但始终没有学生提到“算是桥栏”,有个学生读的时候,甚至丢掉了“算”字,我提醒他改正以后,问他“算是”是什么意思,这下学生注意到了,更体会出了桥上的艰险。随后关于“夺”,只是简单复述了一下,学生能抓动词感受作者描写的准确性。

这堂课总算用一节课完成了教学任务,虽然有纪律点儿乱,但能看出绝大多数学生都能跟着我的思路很投入地学习,我觉得这要比我牵着走好得多。

记得李莉老师在评李翠娟老师《阅读大地的徐霞客》时,提到过文章切入点的问题,找好切入点,则提纲挈领全文能能联系起来,学生也就主动起来。这大概是第一次这样放手给学生来体会,感觉还可以,然而有待提高的地方也还很多,尤其是预设不足,会导致我自己的思维混乱,影响教学效率。

简单搜索琢磨了一下,课文的切入点可以有如下类型:课题、关键词、开头、结尾、重点句、内涵深刻的句子、特殊标点、特殊修辞、情节矛盾、有效插图同一堂课,也许可以有不同的切入点,换做以前,我就会以事情发展顺序为切入点,这样不会遗漏训练点,也更好把握。或者以“看你们飞过来吧1这个重点句为切入点,联系桥艰险、敌人强势、红军饥饿疲惫,来理解敌人的话,以及在这种情况下,红军的表现,从而实现课文的整体联系。还可以从背景切入,结合

历史资料,抓“妄想阻拦我军北上”和“浩浩荡荡地奔赴抗日的最前线”,体会红军为什么要“英勇地夺下泸定桥”,怎样“英勇地夺下泸定桥”

思考切入点,能够帮助自己更好地理解课文,也可以自己实现同课异构,感受与自己交流的乐趣。

张波:第11周教学反思2017-08-14 21:59:59 | #2楼回目录

第十一周教学反思

香山小学张波

《李时珍》教学反思

今天,我上了《李时珍》一课,这课我读了很久,才勉强理出了一个思路,教什么内容也是从教参上套的,从整体上了解课文内容,从课文几部分提炼中心思想,抓李时珍怎样开始行医过程和采药写书过程中的重点词句,体会表情达意作用。同时,我还翻阅了评价建议部分,里面提到了第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章,体会其表情达意作用,以及对文章大意的把握;侧重考察在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读,具体感受作品的形象和语言。然后根据这些,提取课文中的教学内容,并安排教学过程。

针对以往我课堂的问题,这几天我把教学重点都落在的体会词句表情达意作用,这是上学期的重点,但我一直都没有足够重视,所以现在拾起来有些费力,学生在表达方面也有些不流利,思路也不太清楚。今天这堂课就反映出了这种问题。

经过多种在头脑中试讲,我确定了从“李时珍一面行医,一面研究药物。”把课文分成两部分整体感知,并提出过渡句的作用。然后逐一学习。

但是在学习李时珍怎样成为医生的过程中,我犯了重复环节的错误,导致耽误了大量的时间。赵雪老师说,如果在理解内容的时候就进行理解词句和朗读,可能就会少些时间。而且第二自然段和第四自然段相比,应该属于次重点。还有,我在设计自学提示的时候,要求不够明确,应该以感受为主,我却直接提升到品质的层面,使学生找到相应句子后,有些无话可说,这也耽误了大量时间。本来设计在学习第四自然段时,大量的理解词句和朗读训练,就被挤压没了。所以在以后的教学中,还是要找准最重点的内容。

然后,我以开对药方,抓错药的故事,想过渡到下面重新编写药物书的内容。但由于材料较长,还有些生字,学生理解起来比较费力。田校长建议,一些资料可以第一课时补充。而后的教学我重点抓的是“决心”和“重新”,而忽视了“完善”。而“完善”既是一个需要结合语境理解的重点词,也能体现课文的对应关系。而且一些标点符号等简单的语文知识,也可以在讲课过程中进行简要的渗透。

针对我这堂课比较大的问题,学生不能较好地组织语言说出自己的理解和感

受,这折射出我一段时间的训练问题,田校长给了我如下建议。

首先是在让学生回答的意识方面,不要反复对话,而要给学生说独白语的时间,包括思考的时间和说话的时间,以此训练学生说一套话。

其次是训练学生的思维过程,大致是读→找→抓词句→放在句中理解→谈自己的感受→再读,读出感受,哪些词需要强调。在谈自己感受方面,要有学生自己组织语言的思维过程,感受要具体、感性一点儿,不要提到一个很高的高度。

第三,点评要有针对性,说出学生发言好在什么地方,不足在什么地方,希望改进在什么地方,这样才能评价得恰如其分。

今天田校长还提到一个发言频率的问题,学生发言次数多,并不代表思维得到的训练多,发言质量才是关键。昨天马颂也跟我说了这个问题,她说我这几次课学生都不踏实,所以讲课也都浮在表面上,必须让学生静下心来理解。她还指出了我告诉学生怎么读不好,并提出了“读出你的理解”,这是给学生一个理解的空间,也是品词析句一个很重要的过程。我觉得这对我今天的课帮助很大。今天讲完课,一个学生找到我说这堂课他觉得讲得不错——我当时只是把它当成一个学生简单的感觉;经过田校长的点评和各位老师的鼓励,我想其实有时听听

学生意见也挺不错的。《春雨的色彩》说课稿

一、教材内容分析:

春天里万物复苏,百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美,散文诗中绵绵的春雨,屋檐下叽叽喳喳的小鸟,万紫千红的大地,给人以美的陶冶和享受,与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感,启发幼儿观察、发现自然界的变化,感知春的意韵,并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来,以此来表达自己的情感体验。

二、幼儿情况分析:

中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展,并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲,能主动地去探究周围和环境的变化,并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展,孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。

三、活动目标:

教育活动的目标是教育活动的起点和归宿,对教育活动起着主导作用,我根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标:

1、情感态度目标:引导幼儿感受散文诗的意境美。

2、能力目标:发展幼儿的审美能力和想象力。

3、认知目标:帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机,知道春雨对万物生长的作用。

四、活动的重点和难点:

重点是:引导幼儿份角色朗诵小动物的对话,感受散文诗的优美,进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。

难点是:学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们,你们说得都对,但都没说全面,我本身是无色的,但我能给春天的大地带来万紫千红”。

五、活动准备:

1、经验准备:课前学会朗诵诗《春天》,并组织幼儿春游,根据天气情况实地观察春雨,让幼儿感受了解春天的有关知识经验。

2、物质准备:小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔

六、教法:陶行知先生曾经说:“解放儿童的双手,让他们去做去干”所以在本次活动中,我力求对幼儿充分放手,对大限度的激发幼儿的学习兴趣,让他们自己去探究、去发现、去感受,我主要采取了以下教学法:

1、谈话法:在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话,帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。

2、演示法:在活动中我通过多媒体课件向幼儿展示春天的勃勃生机,《春雨的色彩》散文诗的情景,也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用,使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法:将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中,通过角色表演,强化幼儿对春雨的色彩的感受。

此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合,使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。

七、学法:

1、多种感官参与法:《新纲要》中明确指出:幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题,用适当的方式表达交流探索的过程和结果,本次活动中,幼儿通过观察发现自然界的变化,感知春天的意韵,并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来,以此来表达自己的情感体验。

2、体验法:心理学指出:凡是人们积极参与体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高。在活动中,让幼儿自己进行角色表演,说出小动物们之间的对话,一定会留下深刻的印象,同伴之间合作表演的快乐,也将成为他们永远的回忆。

八、教学过程

活动流程我采用环环相扣来组织活动程序,活动流程为激发兴趣谈春天-----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演-------经验总结-------审美延(绘画形式)

1、激发兴趣谈春天

“兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理,激发幼儿活动兴趣。

2、看春雨

观看课件《春雨的色彩》前半部分,到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说:一天,一群小鸟在屋檐下躲雨,他们在争论一个有趣的话题,你们知道他们在争论什么问题吗?(幼儿回答)对他们在争论:春雨到底是什么颜色的?

这样的设计自然合理,进而引出散文诗《春雨的色彩》

3、欣赏散文诗

(1)完整欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来,由幼儿提出来,教师引导讨论,帮助幼儿理解散文诗的内容。

(2)寻找句子、加深印象

给幼儿提出要求,请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语,通过找,让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来回答,促进幼儿积极思维,锻炼幼儿的口语表达能力,强调了重点,理解了难点。

4、情景表演:分角色进行朗诵表演。

5、经验总结:

将本家活动内容的前半部分进行总结,给幼儿一个春天的完整印象。

6、扩展延伸、升华主题

引导幼儿运用手工工具,用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色彩》散文诗的意境描绘出来,巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。

张波:第11周教学反思2017-08-14 22:01:28 | #3楼回目录

第十一周教学反思

香山小学张波

《李时珍》教学反思

今天,我上了《李时珍》一课,这课我读了很久,才勉强理出了一个思路,教什么内容也是从教参上套的,从整体上了解课文内容,从课文几部分提炼中心思想,抓李时珍怎样开始行医过程和采药写书过程中的重点词句,体会表情达意作用。同时,我还翻阅了评价建议部分,里面提到了第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章,体会其表情达意作用,以及对文章大意的把握;侧重考察在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读,具体感受作品的形象和语言。然后根据这些,提取课文中的教学内容,并安排教学过程。

针对以往我课堂的问题,这几天我把教学重点都落在的体会词句表情达意作用,这是上学期的重点,但我一直都没有足够重视,所以现在拾起来有些费力,学生在表达方面也有些不流利,思路也不太清楚。今天这堂课就反映出了这种问题。

经过多种在头脑中试讲,我确定了从“李时珍一面行医,一面研究药物。”把课文分成两部分整体感知,并提出过渡句的作用。然后逐一学习。

但是在学习李时珍怎样成为医生的过程中,我犯了重复环节的错误,导致耽误了大量的时间。赵雪老师说,如果在理解内容的时候就进行理解词句和朗读,可能就会少些时间。而且第二自然段和第四自然段相比,应该属于次重点。还有,我在设计自学提示的时候,要求不够明确,应该以感受为主,我却直接提升到品质的层面,使学生找到相应句子后,有些无话可说,这也耽误了大量时间。本来设计在学习第四自然段时,大量的理解词句和朗读训练,就被挤压没了。所以在以后的教学中,还是要找准最重点的内容。

然后,我以开对药方,抓错药的故事,想过渡到下面重新编写药物书的内容。但由于材料较长,还有些生字,学生理解起来比较费力。田校长建议,一些资料可以第一课时补充。而后的教学我重点抓的是“决心”和“重新”,而忽视了“完善”。而“完善”既是一个需要结合语境理解的重点词,也能体现课文的对应关系。而且一些标点符号等简单的语文知识,也可以在讲课过程中进行简要的渗透。

针对我这堂课比较大的问题,学生不能较好地组织语言说出自己的理解和感

受,这折射出我一段时间的训练问题,田校长给了我如下建议。

首先是在让学生回答的意识方面,不要反复对话,而要给学生说独白语的时间,包括思考的时间和说话的时间,以此训练学生说一套话。

其次是训练学生的思维过程,大致是读→找→抓词句→放在句中理解→谈自己的感受→再读,读出感受,哪些词需要强调。在谈自己感受方面,要有学生自己组织语言的思维过程,感受要具体、感性一点儿,不要提到一个很高的高度。

第三,点评要有针对性,说出学生发言好在什么地方,不足在什么地方,希望改进在什么地方,这样才能评价得恰如其分。

今天田校长还提到一个发言频率的问题,学生发言次数多,并不代表思维得到的训练多,发言质量才是关键。昨天马颂也跟我说了这个问题,她说我这几次课学生都不踏实,所以讲课也都浮在表面上,必须让学生静下心来理解。她还指出了我告诉学生怎么读不好,并提出了“读出你的理解”,这是给学生一个理解的空间,也是品词析句一个很重要的过程。我觉得这对我今天的课帮助很大。

今天讲完课,一个学生找到我说这堂课他觉得讲得不错——我当时只是把它当成一个学生简单的感觉;经过田校长的点评和各位老师的鼓励,我想其实有时听听学生意见也挺不错的。

回复帖子
标题:
内容:
相关话题