求一个数是另一个数的几倍__反思

求一个数是另一个数的几倍__反思 | 楼主 | 2017-08-14 19:35:33 共有3个回复
  1. 1求一个数是另一个数的几倍__反思
  2. 2求一个数是另一个数的几倍反思
  3. 3求一个数是另一个数的几倍教学反思

在本节课中我在以下方面做得还不够,备课中还要对学生有预设注意学生的差异注意一些细节问题,在以后的教学中我会更加努力不断提高课堂的实效性,在本节课中我在以下方面做得还不够。

求一个数是另一个数的几倍__反思2017-08-14 19:32:57 | #1楼回目录

解决问题教学反思

群丰小学二年级涂前华

我执教的是《解决问题:求一个数是另一个数的几倍》一课。这节课有两个例题。例2是通过摆小棒的操作让学生先直观地看出一个数是另一个数的几倍,感受与除法的联系,然后着重引导学生思考得出可以用除法解决该类问题,并且能够明确“求一个数是另一个数的几倍”就是看第一个数里包含几个第二个数,进而理解该类问题的实质。例3是个实际应用的例子,让学生进一步巩固对前面知识的理解,加强学生应用知识解决问题的能力。这节课的教学是建立在学生对“倍”的认识和除法的认识基础上的,通过本节课的学习就是将这两个知识点充分的沟通,使学生顺利地解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。

课前复习阶段,复习一个数里面有几个另一个数的问题,为求一个数是另一个数的几倍做准备。由于学生对“倍”的认识比较陌生,建立倍的表象有一定难度,所以在教学时,我首先通过让学生动手摆小棒感受“倍”,变静为动,让学生直观感知“求一个数是另一个数的几倍”实际上就是求一个数里面包含着几个另一个数,然后通过观察、分析、交流,使学生进一步理解含义,初步掌握此类问题的数量关系和解答方法。例2后面我又设计几组练习以加强学生对一个数是另一个数几倍的理解。教学例3时,我先让学生提出数学问题,学生提出的问题中用加、减、乘、除计算的都有,我让学生选择一个数是

另一个数几倍的问题进行解答。由于前面用的时间较长,巩固练习只练了一个。

在本节课中,我在以下方面做得还不够。学生操作的较少。我让学生摆小棒只摆了一次,应再加强一两次操作,通过操作让学生进一步加强对倍的知识的理解。教学中要培养学生的语言表达能力,自己不能包揽的太多。在今后的备课中要理解透教材,准确把握、运用教材,把数学蕴含的思想要渗透在教学中。备课中还要对学生有预设,注意学生的差异,注意一些细节问题。学生的年龄小,他们自主探究的能力差,还不能把学习新知完全放给学生。

这是我对这节课的反思。在以后的教学中,我会更加努力,不断提高课堂的实效性。

求一个数是另一个数的几倍反思2017-08-14 19:35:20 | #2楼回目录

解决问题教学反思

二年级

我执教的是《解决问题:求一个数是另一个数的几倍》一课。这节课有两个例题。例2是通过摆小棒的操作让学生先直观地看出一个数是另一个数的几倍,感受与除法的联系,然后着重引导学生思考得出可以用除法解决该类问题,并且能够明确“求一个数是另一个数的几倍”就是看第一个数里包含几个第二个数,进而理解该类问题的实质。例3是个实际应用的例子,让学生进一步巩固对前面知识的理解,加强学生应用知识解决问题的能力。这节课的教学是建立在学生对“倍”的认识和除法的认识基础上的,通过本节课的学习就是将这两个知识点充分的沟通,使学生顺利地解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。

课前复习阶段,复习一个数里面有几个另一个数的问题,为求一个数是另一个数的几倍做准备。由于学生对“倍”的认识比较陌生,建立倍的表象有一定难度,所以在教学时,我首先通过让学生动手摆小棒感受“倍”,变静为动,让学生直观感知“求一个数是另一个数的几倍”实际上就是求一个数里面包含着几个另一个数,然后通过观察、分析、交流,使学生进一步理解含义,初步掌握此类问题的数量关系和解答方法。例2后面我又设计几组练习以加强学生对一个数是另一个数几倍的理解。教学例3时,我先让学生提出数学问题,学生提出的问题中用加、减、乘、除计算的都有,我让学生选择一个数是

另一个数几倍的问题进行解答。由于前面用的时间较长,巩固练习只练了一个。

在本节课中,我在以下方面做得还不够。学生操作的较少。我让学生摆小棒只摆了一次,应再加强一两次操作,通过操作让学生进一步加强对倍的知识的理解。教学中要培养学生的语言表达能力,自己不能包揽的太多。在今后的备课中要理解透教材,准确把握、运用教材,把数学蕴含的思想要渗透在教学中。备课中还要对学生有预设,注意学生的差异,注意一些细节问题。学生的年龄小,他们自主探究的能力差,还不能把学习新知完全放给学生。

这是我对这节课的反思。在以后的教学中,我会更加努力,不断提高课堂的实效性。

求一个数是另一个数的几倍教学反思2017-08-14 19:33:24 | #3楼回目录

“求一个数是另一个数的几倍”的教学反思

王丽娜

倍数关系是生活中最为常见的数量关系之一。建立倍的概念,有助于学生进一步理解乘法和除法的含义,拓宽应用乘、除法运算解决实际问题的范围。本节内容分为三个层次:理解“倍”的含义,是第一个层次,能从用看到或摆出的“几个几”认识“几倍”。第二个层次是列式计算“是几倍”。在圈一圈、分一分的基础上,体会每几个一份地平均分,理解“求一个数是另一个数的几倍”就是求“几里面有几个几”。第三个层次是在初步建立了“倍”的概念,理解求一个数是另一个数的几倍的含义和计算方法的基上,直接用除法解决问题,体会这是一种简便而有效的方法。

“学习任何知识的最佳途径是自己去发现,因为这种发现,理解最深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此,在教学时我运用了先学后教,当堂训练的教学模式,力求让学生用自己的方式去操作、去探究,从而理解求“一个数是另一个数的几倍”的含义,让学生在操作活动和简单的语言表述中领会解决“求一个数是另一个数的几倍”的方法。

本节课通过动手画一画的活动,给予孩子们直观的图形表象,使他们在活动中真正体会“倍”的意义和分析理解题意的重要性以及方法。在汇报中只要孩子们说得有道理我都给予肯定。对于中下层学生我多给予鼓励和帮扶。在教学中,我在情感上怀着一个“爱”字,在方法上注重一个“导”字,在训练上抓好了一个“序”字,在要求上坚持一个“严”字,在评价上突出一个“鼓”字。让学生在课堂上有感而发,有理感言,充分地表现自我。

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