高效课堂教学的反思

高效课堂教学的反思 | 楼主 | 2017-08-14 13:35:56 共有3个回复
  1. 1高效课堂教学的反思
  2. 2高效课堂教学改革与创新的反思(骆敏)
  3. 3_学案导学_高效课堂教学模式的尝试与反思

而动手实践则最易于激发学生的思维和想象,数学源于生活又服务于生活生活中处处有数学,高效课堂教学改革与创新的反思,究其原因就是在课堂教学改革与创新中取得了骄人的成绩师生双赢。

高效课堂教学的反思2017-08-14 13:33:14 | #1楼回目录

高效课堂教学的反思

数学课堂教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发学习数学的兴趣。而单纯的记忆、模仿、训练只是有利于学生应试,而对学生逻辑思维能力、判断推理能力、概括能力的发展帮助很小,更谈不上创新思维的培养了。下面笔者就对数学高效课堂教学中的策略方法浅谈几点与大家共勉。

一、重学习环境,让学生参与数学

高效课堂教学必须强调学生在活动中学习,通过学生的主动参与,发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力,新的数学课程标准废除了学科中心论,确立了数学教育应面向全体学生,体现数学教学的基础性、普及性和发展性;重视数学与学生生活、自然和社会的联系;体现了数学学习活动的过程性特点;尊重学生的个体差异,倡导自主性学习和探究性学习。通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放,努力提高学生的参与质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。现代教育家认为,要使学生积极、主动地探索求知,必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上,创设愉悦和谐的学习气氛。因此,教师只有以自身的积极进娶朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真、治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信,才能有较大的感召力,才会唤起学生感情上的共鸣,以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往,对他们尊重、理解和信任,才能激发他们的上进心,主动地参与学习活动。

二、重问题情境,让学生亲近数

1创设动画情境:学生对于形象的FLSH动画、实物或生动的语言描述非常感兴趣,他们的思维也就容易被启迪、开发、激活。对创设的问题情境产生可持续的动机,这种直观是一种催化剂,给学生的学习活动带来一定的生活色彩。不仅对创设情境产生表象,更重要的是增强了学生的学习策略意识的培养,必将促使学生积极思维。

2.创设生活情境:数学来源于生活,让学生感受到数学就在他们的周围。因此,从学生已有的生活经验出发,创设生活中的情境,强化感性认识,从而达到学生对数学的理解。

3.创设故事情境:学生都很喜欢听故事,而且可以从故事中得到更多

的数学启示。

4.创设挑战性情境:根据教学内容,创设新奇的,具有神秘色彩的情境,能有效的激趣、导疑、质疑、解疑,培养学生的创新意识。

5.创设游戏情境:学生集中注意的时间较短,稳定性差,分配注意的能力较差,教师可创设游戏情境,让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学习,以延长有意注意的时间及增强学习效果。

6.创设发现情境:培养学生创新意识,并不是都让学生去发明创造,更重要的是让学生去独立思考去发现,这种发现本身就是创造。

7.创设实践情境:适时、适度创设实践情境,培养学生的创新意识和实践能力。一个生动有趣、富有挑战性和实际意义的问题情境,可以巧妙地引发学生的认知冲突,使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲。

三、重动手操作,让学生体验数学

思维往往是从人的动作开始的,切断了活动与思维的联系,思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中,教师要十分关注学生的直接经验,让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识,让学生如同“在游泳

中学会游泳”一样,“在做数学中学习数学”,发展思维能力。

四、重生活应用,让学生实践数学

数学源于生活又服务于生活,生活中处处有数学。在教学中,教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题,使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识,感悟到数学学习的价值所在,从而增强学好数学的信心,学会用数学的眼光去看周围的事物,想身边的事情,拓展数学学习的领域。如用数学知识去说明解释生活中的一些现象,如屋顶人字架做成三角形、汽车保护拦成平行四边形、车轮成圆形等等,这其中固有物理属性等原因,另一方面,也有数学原因,诸如用到三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性,还有打台球的角度用到对称、聚光镜用到焦点等等。

总之,我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”,在新课程标准的指导下,从学生实际出发,从素质教育的目标出发,使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

高效课堂教学改革与创新的反思(骆敏)2017-08-14 13:33:37 | #2楼回目录

高效课堂教学改革与创新的反思

宁远县逍遥岩中学骆敏

古人云:“穷则思变”,“变则通”。

杜郎口中学,永州的马坪学校都是在校舍简陋,生源差,教师迷茫,前景堪忧的情况下,师生共同努力,以破釜沉舟的勇气,开创了一片新的天地。究其原因,就是在课堂教学改革与创新中取得了骄人的成绩,师生双赢。

周大战校长讲得好,名校不是学生多,不是学校大,不是学校有多漂亮,而是一群有思想的老师带出一批有个性的学生;培养孩子的基础是培养孩子的学习能力,思考能力,是作为人的可持续发展的潜力。现在,我们的教育也遇到了极大的困惑,面临着前所未有的挑战。创建高效课堂的理念虽然已经深入每位教师的心灵,但实践起来却是困难重重。这几天,听了引领改革创新的周大战校长的讲座、一线教师唐俭生老师的讲座,学习了一位优秀教师的高效课堂示范课。联系实际,我感触颇深,现将我对高效课堂教学改革与创新的几点认识,笔录如下:

一、教师要转变教学理念

课堂教学改革就是改方法,就是真正把时间还给学生,教会学生学会学习。高效课堂中,教师由以前的“授人以鱼”,“变成授人以渔”;由以前的满堂灌,变成课堂教学的导师;由主演变成指导者、参与者的角色;彻底破除“以教师为中心”的传统教学观。教师要引导学生以自主学习和小组合作探究为基础,以问题驱动为核心;以促进学生自主发展为目标,培养学生自主学习,合作探究,创新思维的能力。

当然,教学改革与创新会因为知识、经验和能力的限制,在教改的过程中必将遇到各种各样的困难和问题。需要教师不断的改进和总结,与老师们一起商讨解决的办法。

二、学生要改变学习方式

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传统的教学模式中,学生盲目的听老师讲,盲目的接受老师指定的练习,不去问课文中没有提到的问题,不会问自己想到的问题,完全没有自主的学习,自由的思考。

高效课堂中,学生成为了课堂真正的主人。自主学习,合作学习,探究学习是学生课堂学习的主要形式。学生在教师的引领下,以自学为基础,以对学和群学的形式,自主探索,合作交流,取长补短,发现问题并提出个性化的问题。这样既可以培养学生的自学能力,创新意识;又充分激活学生思维;还可以学以致用,增强实践能力。

学生展示交流是一个重要的环节。组内展示交流,组与组之间的展示交流,可以让学生互评。提出问题,讨论解题的方法,领悟蕴含的道理,获得解决问题的结果。该环节有利于学生掌握知识的生成过程,培养学生的合作交流能力,有利于学生的自由发挥,充分培养发散思维,让课堂充满智慧的火花。

三、重视思想品德情感教育

师者“传道、授业、解惑者也”。“传道”放在首位,是因为学生首先是人,教会学生做人的道理是第一重要的。就是要培养学生成为知感恩,懂孝顺,身心健康,热爱生命;拥有自尊、自爱、自信、自强,乐观向上,意志坚强的人。

高效课堂不但要让学生学会学习,还要在课堂教学中渗透情感教育,思想品德教育。引导学生从小事做起,“勿以恶小而为之、勿以善小而不为”。力求不要再出现无视生命真谛的药家鑫类;仗势欺人的“我爸是李刚”类;有钱能使鬼推磨的郭美美类;不能面对生活的艰辛、情感的挫折而放弃生命的弱者类;还有无数不知不觉走上邪路的青春少年他们的行为震撼着我们的灵魂,催我们警醒。我们的学生是祖国的未来,他们的行为关系千家万户。引导学生树立远大的理想、博爱的胸怀、儒家正统的道德观,是我们迫不及待的责任。

综上所述,是我对高效课堂改革与创新的几点想法,与同仁们共享。

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_学案导学_高效课堂教学模式的尝试与反思2017-08-14 13:34:48 | #3楼回目录

_学案导学_高效课堂教学模式的尝试与反思

本文由yulin800818贡献

校本教研之窗

“学案导学”高效课堂教学模式的尝试与反思

石世刚

(魏县北皋中心校西康町中学,河北邯郸056800)

摘要:为了落实新课程理念,优化课堂教学模式,提高课堂教学效益,我们借鉴“学案导学”教学模式,取得但具体操作必须结合实际,不断探索、完善。了较好成效。一些教学模式有着多种优势,关键词:学案导学;高效课堂;教学模式;尝试与反思G40-057中图分类号:A文献标识码:1009-010X文章编号:(201605-0015-02)

课堂是教育教学的主阵地,课是教育教学链条中是最重的一环。“向四十五分钟要质量”是我们一直追求的目标。为了落实新课程理念,改革课堂教学结构,优化课堂教学模式,提高课堂教学效益,近三年来,我校借鉴课改先进经验,在科学理念的引领下,大“学案导学”高效课堂教学力推行模式。2016年初,我们开始进行“学案导学”高效课堂的尝试。试验之初,我们先进行教学效果比较,选择同水平教师、同类班级进行试验,一个班使用“学案导学”一个,班不使用。经过学期成绩测试,使“学案导学”的学生成绩明显好用于不使用的班级。2016年,我们开“学案导学”高效课始在全校推行堂教学模式。实践表明,我们取得了较好的成绩。一、学案导学”“的实施意义“学案导学”是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种高效课堂教学模式。“学案导学”的着眼点是以人为本。“学案导学”主从学生学习实际要从学生的角度、解决的是“学什么”怎样学”、“的问题。这与新课程理念正好吻合。

二、学案设计的类型1.点拨式学案:根据教学内容,设计资料库、例题拓展园,以补充教材内容的不足,对学生的预习有引导作用。2.图解式学案:有些知识内在联系较强,可制成图解式学案,帮助学生在预习时理解掌握。3.填空式学案:如某些概念、原定义等,知识点较为分散,学生理、难于系统掌握,这时可将学生需要学生在预习中填写。4.问题式学案:依据学生的实际水平,按课堂思路和知识梯度设计具有针对性和综合性的习题,提高学生学习兴趣。三、学案的具体要求1.设计要求。(1整体设计要求:)规范具体,栏目齐全,应有学习目标、学法指导、重点点拨、课前预习、堂探课究、课外拓展等一些基本栏目。基本栏目与自创栏目相结

合。个性明显,新颖别致,内容和形式体现创造性。(2导学方面要求:

)设计的着的先进教学理念,学案要以“学”为问题。学案点拨、指导性的导学内容

2016教育实践与研究05-BEducationalPracticeandResearch

进应占1/3以上,补充教材内容,行有效点拨,帮助学生预习。问题设计体现课堂思路、流程,注重学习活动的设计,做到步有操作性。骤清晰、(3导练方面要求:)反映学科前沿动态,与学生生活接轨,与考试趋势接轨。问题设计关注细节,精益求问题设计具有启发性(提倡“温精。馨提示”,问题内容注意深度、)广2.其它要求。(1数量要求:数、)语、英学科每星期学案不少于2张,其它科目一般不少于1张。探索学案的教师可用学案代替教案和作业,也可和教案、作业结合起来。(2批改要求:)有发必做,有做必收,有收必批,有批必评,有评必改。教师注意“发————做——收———评———批———改”一系列过程中的督促与调整。(3存档要求:)学生最后认真改正学案上的错误(预习填写时用黑或蓝色笔,改正错误时用红色案文件夹,以备复习时用。四、学案导学”课堂操作流“程———“十六字教学法”对“学案导学”的课堂操作流

掌握的知识点设计成填空式学案,度与梯度。

眼点是以人为本,“先学后教”笔,整理完毕后存入学生各科学树立)

出发,帮助并促进他们自主学习,中心。主要解决学什么、怎样学的

15程,我们提炼出“十六字教学法”变到研究学法上。,教师的主导作用“自主预习———合作探究———导即学导练———展示提高”。把课堂还给学生。课堂目标:让教师走下来,让学生动起来,让课堂活起来。课堂特点:大容量、高效率、重有收获。学法、具体环节是:“课前预习”问题。它完成学案中的要求教师将预先编写好的学案课前发给学生,让学生明确学习目标,带着问题对课文进行预习。2.合作探究。合作探究是在学生自学的基础上,由教师组织学生讨论学案中的有关问题,对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过,而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流,形成共识。3.导学导练。导学导练是教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题进行重力争做到以下几点:首先,导学导内容要精。其次,导学练的语言、导练应具有针对性,切忌面面俱到,应根据学生自学、讨论交流过导学程中反馈的信息展开。再次,

导练应具有启发性。学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决,最

大限度地发挥学生学习的积极性,培养学生的思维能力。板演练习、背诵默写、示范实验、课本剧表演等形式。让学生在展示中巩固和提高学习成果,获得进步和成功的快乐,提高了讲、写、说、算、演等综合素质。我校积极倡导教师按“十六字教学法”进行教学,并突出学案的导学导练,营造出高效课堂。在学校的号召下,全校教师投入到编制学案、使用学案、批改学案的一系列工作中。通过使用,学案导学”“让教师把教学重心从研究教法转引导、指导上。教师不体现在编导、仅仅是知识的传授者,更重要的是教会学生怎样学习。五、学案导学”“的反思和对策通过对“学案导学”的实践操作,我们切身感受到“学案”“教比有更多的优势:案”从指导思想出发,学案”“为学“教提供蓝图;从学习目标出发,学案”坚持三维目标统一,实现学会和会学;从学习内容上讲,明确有关知识结构,力求知识规律化、系统化,思路条理化;从学习方法讲,重在指导学生如何学好,培养学生的自学能力和习惯。在老师方面,避免了授课的随意性,功夫下在了课前,课堂上有精力关注学习状态,随时进行点拨对本节课要达到的目标很明确,在学习的过程中能合理安排,在这样学习,课堂容量大大增加。当然,在实践操作中,也暴露了我们还有失误及不足之处。1.对学生课前预习指导不到位,课前预习效果不太显著。由于对这一环节上疏忽,以致课前预习收效甚微,“学案”对各个环节的操作起到了很大的阻碍作用。2.设计“学案”中最欠佳的是学生合作探究这一环节。由于缺乏

间频繁转换,精力难以集中。针对以上问题,我们采取的整改措施如下:1.一种新事物在刚产生、推广使用时,必然要经历被人怀疑的过程,必然有阻力,学案导学也不例外。为了让学生在最短的时间内适应并接受这种教学模式,导学问题的设计就显得至关重要了。导学问题要设计得具体,要有启发性和趣味性,特别是在刚开始使用学案时,要让学生能“跳一跳摘到桃子”品尝到成功的体验,,逐渐接受学案,只有这样才利于学案的长久使用。2.学生适应了“教师讲,学生听”的传统课堂模式,他们不敢突发奇想,不用发散思维,因为有老师为自己准备好的标准答案。但学案导学提倡的是学生自学,鼓励学生思考,无论什么问题都不是把现主动地寻找解决问题的最

佳途径。因此在使用学案导学时就要鼓励学生发言,当发现学生发言出错时,不必忙于纠

正,而让他讲完,然后请别的学生继续发言,最后引导学生判断正误并说明理由;要鼓励后进生参加讨论,把一些易答的问题留给他们,让他们品尝成功的喜悦,鼓起学习的信心。3.由于学案导学培养了学生的创新能力和发散思维能力,提倡学生质疑求问,允许学生各抒已见,所以课堂上学生的回答或提问往往出乎教师的意料,因此教教师的课堂调控能力及知识修养提出了较高的要求。我们在课堂中要善于处理放与收、问与答、个体与全体、学生与教材等几方面的关系。“风正一帆悬”相信在我们的,努力下,学案导学”“模式将在我校课程改革中得到进一步的发展和完善,获得更加丰硕的成果。【责任编辑冯荣光】

课堂理念:把时间交给学生,培养学生的自学能力、自学习惯,

1.自主预习。学生自学教材,生自学提供导学、助学,为教师施

对学生来说,拿到学案后,成答案捧给学生,和指导。而是让学生积极

点点拨。教师在导学导练过程中,的课堂上,学生主要是在进行自主

4.展示提高。展示的形式有:对小组合作的重视,缺少对各小组在这一环节上没有激发学生的探究兴趣和合作激情。3.在教学过程中,只为完成教学任务,学案”“中的拓展延伸部分没有完全发挥出它的作用。虽然教师备课中投入了很大的精力,但由于操作中的失误使这部分内容大打折扣,蜻蜓点水,没有起到拓展延伸的真正实效。4.使用“学案”容易导致学时,生在“学案”课本”“多媒体”、“和之

2016教育实践与研究05-BEducationalPracticeandResearch

采取有效、及时的管理措施。因此,师要有较高的课堂驾驭能力,对

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