认识平行四边形教学反思

认识平行四边形教学反思 | 楼主 | 2017-08-14 07:08:03 共有3个回复
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在体验中自身感悟的东西理解深刻印象久远。

认识平行四边形教学反思2017-08-14 07:05:59 | #1楼回目录

认识平行四边形教学反思

锁二王丽娟

认识平行四边形的教学安排主要有以下几个过程希望达到的目标:

一、动手做图形。这一教学环节的安排,主要是给学生提供自我创造的

平台,让学生自己选择适合的学习内容与创作方式而达成自我创造知识,使不同层次的学生都能从自己的创作中体验到成功感,让学生觉得学习数学就是这么容易,从而产生愿学、乐学的学习情感。二、探究图形的特征。以学生先猜测再验证最后得出结论的学习方法引

导学生自主探究,目的是让学生感悟怎样学习省时省力效率高。同时让学生明白获取知识的方式可以由自己的探索而求知、认知。培养探究的意识。

三、认识底和高。设计一定的情景,让学生给老师提个建议,目的是希

望学生利用已有的知识(三角形的底和高的认识,平行线间有无数条垂直线段)进行自我生成、实现发展知识(平行四边形的底和高,以及高有无数条)。

四、游戏教学。教师创设合作的先决条件(必须有两个、四个同样的三

角形),使学生意识到要主动合作学习,从而产生在情感上乐于合作,行为上善于合作,增强合作意识,培养合作精神。

通过今天这两节课,这样的教学研讨形式,想让我们的课堂、我们的学生在学习活动的方式上多样化,让学生交流的空间更宽、思维角度更广。要让学生在老师营造的教学情景中主动参与教学活动,积极动手、动口、动脑。想让学生在教学过程中主动合作,乐于合作,善于合作,

最终达到学生自我创造出更深层的知识。

由于教者水平有限,在教学中也存在许多不到位,甚至有越位的地方,希望听课教师给以批评指正。

认识平行四边形教学反思2017-08-14 07:06:56 | #2楼回目录

认识平行四边形教学反思

一、激发原认知——关注学生知识储备。

用发展的眼光来设计学习活动,让学生在探究中亲历知识形成的过程,远比让学生直接但却被动地获取现成知识结论要更加具有深远的意义和影响,学生的观察、猜想、探索和创新等其他各方面能力都能得到有效地开发和锻炼。“纸上得来终觉浅。”在体验中自身感悟的东西理解深刻、印象久远。对平行四边形的特征研究,我本着让学生亲历知识的形成过程的方法,让学生依据探究内容自己有序探究,自己量一量、比一比、想一想,从而得出平行四边形的特征,学生自然也得到了有效地学习。

二、重视过程——把探究机会让给学生。

《课标》在基本理念中指出:“数学教学活动,必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上,为学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识”。本课正是实践这种理念的一个典范,如我在教学中提供长短不一的塑料棒和钉字板,让学生根据印象中的平行四边形制作平行四边形,自主选择学具围成各种各样的平行四边形,其间学生既能采用最简单的4根塑料棒来围成,还有用钉字板围……。操作的成功不但让学生对平行四边形原有认知表现外显,更让学生为下面进一步观察平行四边形“边”特点提供了素材,最重要的是提升学生灵活应用数学解决实际问题的策略与能力,并从中得到成功的体验,树立学习的信心。

认识平行四边形教学反思2017-08-14 07:06:30 | #3楼回目录

《认识平行四边形》教学反思

宋鹏娇

新教材对《平行四边形》的要求与老教材有所不同,它把这部分内容安排在三年级上册,它没有明确的定义,需要通过许多实践活动来获得感性的认识。于是本节课安排如下;

首先,出示教科书的主题图。先让大家找出图中的四边形,并观察,让他们跟长方形和正方形比较,初步感知这类图形的特征。接着出示课件,一个平行四边形,让学生观察这样的图形有什么特征?边有什么特点,角有什么特点?学生发现对边是相等的,对角是相等的。平行四边形上出现一条红色线条。从平行四边形的左边平移到右边,学生发现上下两条边的距离一样,没有变化。出示总结:由于它相对边之间的宽度总是相等的,我们就说它的对边是平行的.所以我们把这种图形叫做平行四边形。接着,让学生说说在哪里见过平行四边形,此环节体现“数学来源于生活”的教学理念。

其次,讲解平行四边形的特征和特点。出示三角形框架和平行四边形框架,让学生动手拉一拉,学生发现,得出规律:三角形不易变形(即稳定性),平行四边形易变形(不稳定性)。同时让他们例举生活中的例子,那些是运用这个特性的。体现生活中处处有数学。

最后,让学生动手在方格纸上画一个平行四边形。老师先在课件上演示画法,然后让学生做书上的针对练习。通过动手活动,让学生能更好地认识平行四边形。

设计巩固练习。练习往往能反映学生所学知识的掌握程度,反应学生的应用能力。加入拓展练习,对优生增加难度。

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