蜀道难教学反思

蜀道难教学反思 | 楼主 | 2017-08-14 01:33:10 共有3个回复
  1. 1蜀道难教学反思
  2. 2蜀道难教学反思
  3. 3《蜀道难》教学实录及反思(人教必修3)

蜀道难教学实录及反思人教必修,噫吁剑醺咴眨竦乐眩延谏锨嗵欤,扪参历井仰胁息以手抚膺坐长叹,蜀山险峻鸟儿都感觉害怕雌雄相依不敢失伴,为了进一步证实山的险峻诗人接下来连用了四个整齐的七言句。

蜀道难教学反思2017-08-14 01:31:31 | #1楼回目录

《蜀道难》教学反思

吴小慧

诵读是语文诗歌学习中重要的方法之一,在本课教学中主要以诵读法为主,将诵读法贯穿于全文,落实熟读并背诵的教学目标,同时,通过反复诵读的方式还有利于于学生感知文本内容。虽然整堂课我也是以诵读为主,学生能够通过“蜀道之难,难于上青天”三个主旋律去感受诗歌诵读的情感变化。但是在以下环节中我还需要进一步进行教学调整。

1、范读环节:

教师范读的目的是为了起到良好的示范作用,引导学生进入诗歌情境,因此,教师应该根据个人音色情况扬长避短,适当选择范读方式,可采用名家配乐朗诵的方式吸学生注意力,快速将学生带入诗歌情境当中。新课标提倡以学生为主体,教师为主导的教学理念,课堂是学生的,教师应该充分发挥学生学习的能动性作用,因此,在课堂教学过程中应该让学生有成就感,体会到自己也有解决问题的能力,循序渐进的引导学生喜欢诵读古诗。可以通过分组朗读,男女比读,个别读等多种方式诵读,教师对于学生诵读也应给予及时的评价和指导,学生才能印象深刻。

2、调动学生积极性:

在这堂课中气氛比较沉闷,教师应当充分调动学生学习的积极性,把话语权交给学生,一个教师无法把历来的研究成果在短时间内全部传授给学生,强制学生吸收所有的知识点,在教学中要着重培养学生自主赏析诗歌能力。让学生选择自己喜欢的句子进行赏析,学生自然会有兴趣,教师需要根据学生选择的句子进行启发和诵读指导,启发学生思考需要从学生难以掌握的表现手法方面进行指导,同时利用教师小结帮助学生解决学习难点,深刻学生的理解。

3、学情预设:

在这堂课中出现一个误区,在整体把握文章内容以后再回到分段解析环节,体会“蜀道之难的高之难行”这一内容时,我没有进行一个引导语的过渡,导致学生未能如预期设想去抓住第一节内容进行思考分析。这方面的引导在日后的教学设计当中一定要积累学情预设的经验,结合学情引导学生。

4、教学手段:

本课堂采用电子白板对基础知识的展示,学生根据未掌握的知识查漏补缺,重点落实基础知识的学习。但毕竟学生未能亲身经历蜀道的凶险,通过艰涩难懂的古文也无法感受蜀道之难,教师可以借助多媒体课件,图文并茂,对蜀道的形象有一个比较直观的印象。这一教学活动可以让学生对蜀道的“险”有一个直观的印象。反过头来再研读课文,找出相关的句子,反复的诵读,然后作深入的分析。因此教师可以尽可能通过多媒体课件直观教学。

蜀道难教学反思2017-08-14 01:30:15 | #2楼回目录

《蜀道难》教学反思

福州三中语文组陈原

《蜀道难》是普通高中课程标准实验教科书必修3第二单元的第一首诗歌。教材按照时间顺序,从必修2引入了古代诗歌。所以这节课将在上学期的基础上赏析,进一步提高诗歌鉴赏能力,从而对学习这单元的其它诗歌以帮助,还为学习必修4中的宋词打好基矗高中语文新课标对诗歌阅读的要求是:加强诵读涵泳,在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上,学习从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析,感悟作品的艺术魅力,获得丰富的审美感受。

《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题,内容多以山川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新,以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦人蜀道路上奇丽惊险的山川景色。全诗以强烈的咏叹凭空起事,继之以浩渺空茫的古代传说和高危险峻的山水景物。大起大落的跳跃式的诗歌情感结构,给人以奔腾回旋的动感;流走于其中的气吞山河的宏伟气魄,给人以涤荡心灵的强烈震撼。全诗气势磅礴,风格豪放,汪洋捭闽,变幻莫测,处处险中见奇,展现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。

高一的学生,阅读的古体诗并不多,加上诗歌本身比较抽象难懂,学生可能会产生畏难心理,对课文不感兴趣,读不下去,或者虽能读下去,却只是蜻蜓点水,走马观花而已,难以抓住重点,深入体会诗歌的情感。

基于学生对诗歌的诵读及理解上的困难,我将这堂课定位为诵读教学课。决定从两方面来进行教学:一方面在于从把握情感、掌握停顿、理解内涵三个有着层层递进关系的角度指导学生如何诵读和感受一首诗歌。另一方面在于梳理《蜀道难》的写作结构和表现方式上的特点。而这两条线的交汇之处就是诗人“李白”。第一条线属于“表”,第二条线属于“里”,正是如此,让学生表里结合的去理解,去感受大诗人李白之“大”。在授课过程中,采取多样的诵读方式来把握诗歌,让学生从多方面接受朗诵这一艺术表现手法,进而能够主动的去诵读。这样既起到引导学生敢于诵读的作用,又能够有一定深度的理解诗歌。

对教学流程、教学目标我觉得设计的是较为合理的。从课堂气氛与学生反映上看,也能体现新课程的要求。在课堂教学后,我设计了一份学生调查问卷,对本堂课的教学效果进行一次调查。问卷中我设计了如下问题:1、听课过程中能否领会教师的教学要点?2、通过教师的课堂分析及诵读指导,是否能把握诗歌的情感3、配合多媒体(音频播放)进行诵读教学,是否有助于对课文的学习?4、结合实例讲解,引导同学感知,对古诗朗诵的学习是否有所进益?5、通过《蜀道难》的学习与作业,是否对李白形成较系统的认识?6、你对这堂课的整体评价如何?

在回收的48份问卷中。问题一,完全了解的占64.58%、基本了解的占35.41%;问题二,完全了解的占68.75%、基本了解的占29.16%、不了解的占2.08%;问题三,很有帮助的占52.08%、较有帮助的占41.66%、帮助较小占4.16%、无差别的占2.08%;问题四,很有帮助的占58.33%、较有帮助的占39.58%、帮助较小占2.08%;问题五,回答是的占77.08%,认为某一方面认识增加的占22.91%;问题六,满意的占75%,较满意的占22.91%,一般的占2.08%。

通过以上调查问卷及评课时其他教师的批评意见,我认为本堂课还存在以下几方面的问题:一是,课堂主线不够清晰,由于设计了两条主线,课堂时间又较紧,就使得一些内容教得不够透彻,欲面面俱到,反面面不到。二是,诵读教学使用的方式多样,但学生的诵读兴趣与诵读能力被调动得还不够,应给学生更多的时间去诵读。三是,对于诗人李白,在课堂教学中虽有涉及,但预期的作用没有很好达到,仅仅作为线索与材料来使用,学生对其整体印象不够深刻。

《蜀道难》教学实录及反思(人教必修3)2017-08-14 01:32:43 | #3楼回目录

《蜀道难》教学实录及反思(人教必修3)

教学目标:

⑴、通过感知、理解,体会本诗的意境及李白飘逸豪放的艺术风格。⑵、掌握一定的诗歌鉴赏技巧。

教学重点:

感性地感受本诗艺术风格的同时能够理性地分析鉴赏。

教学过程:

一、导入并出示目标:

1、(幻灯片展示游戏“仙剑奇侠传”的场景图片三张片)这些场景美妙又惊险绝异,它们的设计灵感直接来源于千年前那位在西域到长安之间刮起了一股诗歌旋风的诗人李白,他的《蜀道难》。说起李白,我们已经对他熟悉得像是老朋友一样了,可是他又能时刻带给我们惊异和叹服。我自己有限的阅读量可以得到一条定律,那就是,我们离李白越近就越需要仰望。他写落自九天的瀑布,写奔腾咆哮的黄河,又写崎岖险阻的蜀道。沈德潜说他不是人,是仙,上穷碧落下黄泉,天马行空,意兴遄飞。杜甫说李白“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”,这是赞叹,也是唐诗艺术巅峰上一位巨星对另一位巨星在诗风上做出的标准诠释,那就是浪漫主义色彩浓厚的“豪放飘逸”。

2、咱们这节课学习的目标就是(幻灯片展示学习目标):⑴、通过感知、理解,体会本诗的意境及李白飘逸豪放的艺术风格。

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⑵、掌握一定的诗歌鉴赏技巧。

对于第二个目标需作如下解释:任何艺术形式都需要一定的表达技法。诗人在创作诗歌的过程中也会自觉不自觉地运用到各种艺术手法(幻灯片展示诗歌常用艺术手法)。我们不仅要读诗爱诗还要学会欣赏诗,来看一看李白在蜀道难中所调动的写作技巧,提高鉴赏诗歌时运用“术语”的能力。

二、教师示范配乐诵读。

提示:老师示范朗诵的时候,请同学们注意感受诗中蕴蓄的意境。

三、赏析课文:

1、师生共同研读课文第一段:

(幻灯片展示:蜀山难行难在何处呢?请从第一段中找出你认为..........李白写蜀山难行最精彩的一句,并分析运用了哪种艺术手法。).................

⑴赏析提示:

①“噫吁嚱,危乎高哉!蜀道之难,难于上青天1

李白诗歌是以豪放飘逸见长,读这首诗的时候就要读出气势,拿出“厚颜无耻”的精神,不要不好意思,真正投入进去才能领略其中的神髓。比如第一句,“噫吁嚱”,《宋景文笔记》里记载:蜀人见物惊异辄曰噫吁嚱。这是个惊叹词,译成济源话就是:“哎呀呀,老高高1诗人抬头仰望蜀山,情难自禁,脱口而出:“蜀道之难,难于上青天1在那个没有飞机的年代里,用登天来比喻做事之难恐怕是最贴切不过的了。那么读这两句的时候需要读出无限的惊叹之情,把语气词的长间拖出来,并且将音调定位在全诗的顶峰。第2页共9页

一生范读。

明确:这一句用到的艺术手法有:夸张、比喻、直抒胸臆。②“西当太白有鸟道,可以横绝峨嵋巅。”

惟有鸟能飞过的空中狭道,险要而隐蔽,人烟绝迹,形象且生动。夸张。

③“黄鹤之飞尚不得过,猿猱欲度愁攀援。”

黄鹤善飞却为之垂翼而不得过,猿猱善攀却为之敛容而欲度犯愁。更何况无翅无翼又直立行走的人呢?这是衬托的手法,以黄鹤与猿猱的无奈来衬托人的无奈、蜀道的难行。李白诗中运用这种手法的典型例子还有很多,例如:“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”

④“青泥何盘盘,百步九折萦岩峦。”

这是在说山路曲折。精彩的应该是百步九折这四个字,一步三转惊险无比。川蜀湘西有一种走尸的习俗,就是湘西人在四川打工时客死异乡,家乡的亲人想让他魂归故里,就掏钱请来巫师施以法术使尸体站立起来走回家中,当然死人是不会自己走路的,真实情况是巫师将尸体肢解之后自己用双腿把它背回家中。促使走尸这种习俗产生的一个直接原因就是百步九折的蜀道太过难行,根本无法用正常的运输手段将亲人的遗体从蜀地运出去。

⑤上有六龙回日之高标,下有冲波逆折之回川。

山高到何种程度呢,竟然太阳都要绕道而行,这是明显的夸张。中国神话集子《淮南子》中有记载说“日乘车,驾以六龙,羲和御之,日至此而薄于虞渊,羲和至此而回六螭。”太阳神到了高望山都得绕第3页共9页

行可见山之高峻难攀。这里除夸张之外,诗人还借用神话传说,并且溶入了自己的想像,充满神秘的浪漫主义气息。类似的引用神话故事入诗在本诗中还有典型的一句。“扪参历井仰胁息,以手抚膺坐长叹。”

⑥“扪参历井仰胁息,以手抚膺坐长叹。”

李白有诗云:“不敢高声语,恐惊天上人”这里声未来而人已到,星星伸手可及而且像是树上的叶子一样从我们的肩前衣角滑过,这种静谧深险的境界也只有在动漫里可以看到了,此境此情,我们也只好无可奈何地长叹一声了,以手抚膺坐长叹!唉!

⑵总结:写壮士美女,写黄鹤猿猱,写扪参历井都是为了一个字“难”,蜀道之难,难于上青天!这句话一共出现了三次,是李白借鉴诗经中一唱三叹的手法,达到回环往复的效果。这第一叹,是在叹蜀山之高。

⑶诵读指导:

一生试读,一生点评,一生再读。

同学们共同反复揣摩后明确诵读要点:第一句感叹,应该像是贝多芬的命运交响乐一样,当当-当-当――,用高音把基调定下来,之后到天梯石栈相钩连是记叙蜀道来历,最好用叙述的语调,稍微平缓一点。剩下部分则要写山的高峻,应该语调雄浑激昂,注意最后两句为表现人们的无可奈叹抚胸长叹,要把音调拖长一点。

集体诵读一段。

2、师生共同研读课文第二段:

第4页共9页

(幻灯片展示:一叹山之高,那么这一段又写了蜀山的什么特点呢?又用到了哪些艺术手法?)

⑴学生自由诵读

⑵赏析及诵读提示

①关于“悲鸟”

“远道之人”指“问君西游何时”中西游之友。这样首尾一点第一段就有了落脚点,原来诗人并不是故作惊人之语,而是为了劝戒朋友蜀道之难且勿匆忙出行。为了说服朋友,李白又举了当时山中的环境为例,探论“但见悲鸟号古木,雄飞雌从绕林间。”中的“悲”能不能换成“飞”字。

学生讨论。

明确:不能,因为悲能显示出鸟的感情。蜀山险峻,鸟儿都感觉害怕,雌雄相依,不敢失伴。

②关于“子规”

子规又叫杜鹃,杜鹃啼血,望帝春心托杜鹃。蜀王望帝,国破身死之后化为杜鹃夜夜悲啼。李白有诗云:“杨花落尽子规啼,闻到龙标过五溪,我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”阵阵子规悲鸣,离别之恨飘零之感深入骨髓。

③诵读指导:这悲鸟、古木、子规、空山都是为了渲染烘托出当时环境的空寂荒凉,从而衬托出人们行走其间的毛骨悚然、凄清孤单,这里运用了以景抒情、寓情于景的手法,寄寓惊叹恐怖之情,所以诗人长叹:蜀道之难,难于上青天,使人听此凋朱颜。吓得脸都变颜色

了。这是二叹,叹山之险。这几句读的时候应该读得低沉而幽远,有孤身千里的感觉。

齐读第二段前五句。

④为了进一步证实山的险峻,诗人接下来连用了四个整齐的七言句。请位同学给大家读一读,同学们找一找其中的意象。注意读的时候要读出气势。

一生读。

明确:连峰、枯松、绝壁、飞湍、冰崖、转石之外,还有“万壑雷”。大家想象一下,高峰刺破苍穹,枯松倒挂在绝壁,碎石从山崖滚滚而下,伴着飞湍瀑流的哗哗流水声,滚入山谷,轰然作响。这里画面音响听觉视觉交叠运用,构成一幅充满了动感与活力的宏大场景,依靠凡人的想象力是很能完成的。这和李白所处的时代有着紧密的联系,盛唐的时代精神,盛唐一代文人身上的狂傲不羁、率性而为成了李白的一个很好注解。

大家齐读一遍。

3、学生自主学习第三段

提示:因为山势险要,所以驻守的将领如果不是自己的亲信那么就很容易发生叛乱。即诗中所说的“狼与豺”。这些叛乱之人倚仗险势,为非作歹,磨牙吮血,杀人如麻,使得过往行人随时有丧身虎口蛇腹的危险,朝避猛虎夕避长蛇。这里虎和蛇的出没并不是有一定的时间,而是互文手活的运用。在这样常长战乱的所在安居是一件很有

挑战性的事情,所以诗人又第三次感叹:蜀道之难,难于上青天。这是在叹战祸之烈。

四、拓展与延伸

诗人一唱三叹,叹蜀道之难行,除了劝谏友人之外,大家想想还有没有其的深意和弦外之音?

学生讨论后明确:

第一种:警告当时的统治者,谨防外族的进攻。

初唐以来就有南蛮等少数民族与蜀地将领勾结判乱,李白写此诗不久就发生安史之乱也是一个有力的佐证。

第二种:人生之难,仕途之难。

诗人写此诗时身在长安。他向往仕进渴望建功立业,可是面对纵情声色的唐玄宗,他明白自己只不过是个御用文人而已,并且预想到了潜伏着的社会危机,深感实现理想的艰难。所以说仕途难,人生难,难于上青天。姚合的这首《送李余及第归蜀》说“李白蜀道难,羞为无成归。子今称意行,所历安觉危。”是对此观点的有力补充。(幻灯片展示:《送李余及第归蜀》“李白蜀道难,羞为无成归。子今称意行,所历安觉危。”)

不管是为劝谏友人,还是婉曲地感叹世态人生,李白的《蜀道难》做为他的首席代表作,在艺术上确实取得了卓越的成就。(幻灯片展示:欧阳修云:太白之精下人间,李白高歌蜀道难。蜀道之难难于上青天,李白落笔生云烟。)

五、结语:

(幻灯片展示图片)

李白用他无以伦比的天才智慧,用他的无穷想象挥洒,给我们开启了一扇通往天外世界的窗户。感谢李白穿越千年给我们带来的这幅魄丽画卷,感谢李白能让我们在千年之后在这节课上一起学习探讨这样一种伟大的神奇之美!同学们再见!

教案设计思路暨反思

河南省济源市第一中学李小杰

一|、勇敢舍弃才能得到更多

从对高中教材的解读来说,李白作品无论在思想还是在艺术方面无疑具有典范性。在讲这节课之前我曾设想将作品的艺术风格与李白的身世经历相结合,进而从情感层面对诗作作出解读。但是,在翻阅各种资料并对文本有了更深入透彻的理解之后,我决定忍痛割爱,舍弃更多的情感分析,而是围绕“难”字,以赏析诗歌艺术特色并进行鉴赏训练为主,这样就使目标更为集中。为了做好铺垫,我把教材安排的《将进酒》放在《蜀道难》之前讲,使得学生在第四部分“拓展与延伸”环节中的讨论与思考水到渠成,自然顺利。

二、倾心投入带动整个课堂

本单元学习提示反复强调诗歌教学要反复诵读。具体到这一首诗来说,相对较为抽象难懂,所以我就用一个早读时间让学生预习,通过交流与检查发现这种充分预习是很必要的。在正式上课时,我较为注重教师自己的朗诵示范作用。在《悲壮的大提琴》的沉郁又昂扬的旋律中,我全身心地投入到蜀地那卓绝的险与美之中,面对着同学们朗诵完这首诗后,我的眼睛几乎湿润,竟忘了这是一节有很多位老师听课的公开课。这种投入也感染了学生们,他们给我最热烈的掌声,并将这种氛围一直延续到下课铃声响起。

三、交流探讨衍生无限生机

在讲课之前,我翻阅了大量的资料,唯恐学生不能领悟理解,所以第一遍写的教案预设性过多而生成性太少。然而早读时学生读书的热情给了我尝试的勇气与信心,所以我决定把设计好的整体思路拆散成零散部件,让学生自己去组合。正式上课时学生的创造力与潜能令我惊异,他们不仅很好地悟出了朗读的技巧,而且联想到了李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》,联想到了李白的行藏经历与理想追求,大大丰富了课堂构成,使预设的课堂焕发出意料之外的无限生机,这是我的意外收获,也是今后努力的方向。

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