初三数学复习教学之反思

初三数学复习教学之反思 | 楼主 | 2017-08-13 21:06:30 共有3个回复
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  3. 3初三数学复习课教学反思

多练是知识转化为能力的关键在教学中,设计各种类型的练习题是否精心对发展学生的能力有直接的影响。

初三数学复习教学之反思2017-08-13 21:05:44 | #1楼回目录

初三数学复习教学之反思

初三数学复习内容多,难度大;学生普遍基础薄,思维能力弱。教师要上好复习课,提高教学效益,必须首先对中考的命题特点、命题趋势以及《考试说明》的具体要求,以及初三复习课的教学目标、教学方法、教学活动、主要特征有个正确而全面的认识,并进一步改革教学模式和教学方法,以改善教学。

一、把课堂教学转化成让学生在参与中完成预定的学习任务的实践活动。教师根据知识的发生过程,按照思维发展层次,把要讲授的知识分解为以发现规律,揭示联系,探求新知识的数学问题,引导学生去观察,去思考,去练习,让学生在讲练中建立和掌握概念,发现和归纳法则,拓宽和加深认识。

在实施讲练结合教法时,遵循下列原则去安排学生数学实践活动:①使这活动行为具有鲜明的目的性。即不但要把教学目的贯穿于各个程序的活动内容和整节课的活动内容,而且要落实到每个学生的身上,落实到每个学生的每一个活动环节上;②使这活动行为既具有整体性,又具有阶段性。即既把学生全节课的活动行为当成一个整体看待,又把这个整体行为分成若干个阶段的活动行为,使各个阶段的活动行为都具有各自的预期目的;③使这活动行为是连贯的,完整的。前一阶段的结果是下一阶段的基础,而下一阶段的结果又是前一阶段发展的必然趋势。

二、“精讲”就是要讲清讲透教材的重点。教学重点要讲清讲透,非重点内容可以略讲,学生通过阅读可以理解、掌握的问题可以不讲,“精讲”还要讲清讲透教材的难点。难点,指教材中学生难以理解的地方,或超过学生知识水平的内容。总之,“精讲”是教师根据教学目的、要求和学生的实际,对教材中的重点、难点,作精辟的讲解,使学生能从丰富多彩、纷繁复杂的教学内容中理出头绪,抓住中心,并腾出一定的时间,加强基本训练,加强能力的培养。

三、“多练”指的是在课堂教学中,教师应多给学生练习的机会,并加以指导,目的是引导学生通过“练”,达到理解、巩固所学知识和培养学生分析、解决问题的能力。“多练”是知识转化为能力的关键,在教学中。如何通过“多练”来培养学生的能力呢?

在证明时学生们都很积极,争先恐后地回答,对于其中的证法,有些学生有顿然大悟的感觉,并且得到了满足。通过这种一题多解的解题悬念设置,可以在解题过程中训练学生的发散性思维能力,培养学生的发现、创造能力,使学生在学习过程中始终处于兴奋状态,并且对数学的变幻无穷产生强烈的好奇心,这就能够促使学生主动地探寻新的知识,其实这就是通过学习来培养兴趣,然后又通过兴趣来促进学习、提高学习的一个阶段。

3、设计各种类型的练习题,是否精心,对发展学生的能力有直接的影响。练习题不仅要有一定的数量,更重要的是要有一定的质量,在内容上,不但要有利于加深对基础知识的理解和掌握,而且要有利于能力的提高。在题型上要新颖多样。难度较大的习题,可由学生讨论,再指名由学生回答。这样,学生通过反复练习,巩固了课堂教学成果,学习知识的能力和运用知识的能力也得到了提高。当然,“多练”应与“精讲”紧密结合,而不能离开重点搞题海,加重学生负担,教师应在讲练结合上多下功夫。

“精讲多练,讲练结合”,体现了以学生为主体、教师为主导的教学关系,符合新课标的教育理念,充分调动了学生学习的积极性和主动性,使课堂教学气氛紧张活泼,充满生机和活力。学生在课堂学习中抓住了重点和关键,集中注意力进行思考,有利于培养能力,有利于提高课堂教学的效果。

初三数学复习教学之反思2017-08-13 21:05:21 | #2楼回目录

初三数学复习教学之反思

初三数学复习内容多,难度大;学生普遍基础薄,思维能力弱。要上好复习课,提高教学效率,必须首先对中考的命题特点、命题趋势以及《考试说明》的具体要求,以及初三复习课的教学目标、教学方法、教学活动、主要特征有个正确而全面的认识,并进一步改革教学模式和教学方法,以改善教学。

一、把课堂教学转化成让学生在参与中完成预定的学习任务的实践活动。教师根据知识的发生过程,按照思维发展层次,把要讲授的知识分解为以发现规律,揭示联系,探求新知识的数学问题,引导学生去观察,去思考,去练习,让学生在讲练中建立和掌握概念,发现和归纳法则,拓宽和加深认识。

在实施讲练结合教法时,遵循下列原则去安排学生数学实践活动:①使这活动行为具有鲜明的目的性。即不但要把教学目的贯穿于各个程序的活动内容和整节课的活动内容,而且要落实到每个学生的身上,落实到每个学生的每一个活动环节上;②使这活动行为既具有整体性,又具有阶段性。即既把学生全节课的活动行为当成一个整体看待,又把这个整体行为分成若干个阶段的活动行为,使各个阶段的活动行为都具有各自的预期目的;③使这活动行为是连贯的,完整的。前一阶段的结果是下一阶段的基础,而下一阶段的结果又是前一阶段发展的必然趋势。

二、“精讲”就是要讲清讲透教材的重点。教学重点要讲清讲透,非重点内容可以略讲,学生通过阅读可以理解、掌握的问题可以不讲,“精讲”还要讲清讲透教材的难点。难点,指教材中学生难以理解的地方,或超过学生知识水平的内容。总之,“精讲”是教师根据教学目的、要求和学生的实际,对教材中的重点、难点,作精辟的讲解,使学生能从丰富多彩、纷繁复杂的教学内容中理出头绪,抓住中心,并腾出一定的时间,加强基本训练,加强能力的培养。

三、“多练”指的是在课堂教学中,教师应多给学生练习的机会,并加以指导,目的是引导学生通过“练”,达到理解、巩固所学知识和培养学生分析、解决问题的能力。“多练”是知识转化为能力的关键,在教学中,通过一题多解的解题悬念设置,可以在解题过程中训练学生的发散性思维能力,培养学生的发现、创造能力,使学生在学习过程中始终处于兴奋状

态,并且对数学的变幻无穷产生强烈的好奇心,这就能够促使学生主动地探寻新的知识,其实这就是通过学习来培养兴趣,然后又通过兴趣来促进学习、提高学习的一个阶段。

“精讲多练,讲练结合”,体现了以学生为主体、教师为主导的教学关系,符合新课标的教育理念,充分调动了学生学习的积极性和主动性,使课堂教学气氛紧张活泼,充满生机和活力。学生在课堂学习中抓住了重点和关键,集中注意力进行思考,有利于培养能力,有利于提高课堂教学的效果。

初三数学复习课教学反思2017-08-13 21:04:53 | #3楼回目录

初三数学复习课教学反思

王爱萍

初三毕业班总复习教学时间紧,任务重,要求高,如何提高数学总复习的质量和效益,是每位毕业班数学教师必须面对的问题。下面就结合我校近几年来初三数学总复习教学,谈谈具体做法和体会。

一、注重中考动态研究与分析

为了充分体现中考数学考试选拔的公平、公正,在命题时,一定会努力对需要考查的知识和方法创设一个新的问题情境,力争使每个考生面对的是相同的问题背景和相同起点,特别是一些需要有较高区分度的试题更是如此,以充分体现试题的公平性。每个中档以上难度的数学试题通常要涉及多个知识点、多种数学思想、方法,或者在知识交汇点上巧妙设计试题。在复习课中让学生学会思考是从根本上提高成绩,解决问题的良方,这里讲的不是“教会学生思考”,而是“让学生学会思考”。让学生自己吧知识“悟”出来,自己“学”出来,教师能教的是思考问题的方法和策略,然后让学生用学到的方法和策略,在解决具有新情境问题的过程中,感悟出如何进行正确的思考。

二、注重教材的挖掘与重新整合

现在中考命题仍然以基础题为主,有些基础题是课本上的原题或改造,后面的大题虽是“高于教材”,但原型一般还是教材中的例题或习题,是教材中题目的引伸、变形或组合,所以我们的复习课教学应以课本为主。这就要求我们毕业班的数学必须深钻教材,绝不能脱离课本,应把书中的内容进行归纳整理,使之形成结构。课本中的例题、练习和作业要让学生弄懂、会做,书后的“读一读”、“想一想”,也要学生认真想一想,集中精力把整个初中所有重点内容的例题、习题逐题认认真真地做一遍,并注意解题方法的归纳和整理。一味搞题海战术,整天埋头让学生做大量的课外习题,其效果并不明显,有本末倒置之嫌。

三、注重教学方法的选用

传统的复习课主要以知识梳理、范例讲解、模范练习、反馈矫正、归纳小结几个环节为主,学生学习起来没有新信息的刺激,思维难以兴奋,只是被动的接受和记忆,疲于理解与消化,机械的进行模仿,这样学生的思维受到抑制,学生的好奇心、想象力逐渐减弱,降低了复习的效果,忽视了学生的发展,取消了学生的探究过程,牺牲了学生的创造能力,导致优生高分低能,学困生学习更加困难。面对新教材的复习教学,我们应采用“以点带面”辐射式教学方法,将知识梳理与题目训练有机的结合,用典型题目的讲解与强化训练巩固基础知识与考点,从而加大训练的信息量,加强学生对知识的纵横联系,类比归纳,帮助学生对复习内容再发现、再认识、再应用,从而使复习内容细化、网化。

四、注重数学思想方法的渗透和解题方法的指导

我们在复习课教学中,要精心设计每一节复习课,注意数学思想的形成和数学方法的掌握。在引导学生分析问题时要让学生寻求不同的解题途径与思维方式,这样可以培养学生思维的广阔性。在解答范例之后要及时引导学生对所涉及的重要基础知识和解题方法进行归纳,总结规律,概括主要的数学思想和数学方法,通过学生对所解答问题思维方式不同,产生解题方法各异,这样可以打破思维定势,开拓学生思路,优化解题方法,从而培养学生发散思维能力。使学生对这些问题从感

性认识上升到理性认识。

五、注重学生心理了解和疏导

现在的学生大多是独生子女,他们普遍存在着以自我为中心的观念,造成人际交往障碍,一旦在学习和生活中遇到不顺心的事情,往往不知道如何解决问题,也不知道通过什么途径宣泄不良情绪,长此以往,不良情绪的积累,很容易产生心理问题。有些学生越是临近中考,越是频频出现不良情绪和身体不适,这些大多数都是因考前心理问题造成的,他们只要提到上学就浑身不自在,并出现头痛头晕、恶心呕吐、肚子疼、惊恐不安等症状,只要不去上学,上述症状也就随之消失,而且玩得很开心。有些学生则是越临近中考成绩越来越差,整天头脑昏昏沉沉上课注意力不能集中,吃饭没有胃口、晚上睡不着觉、内心痛苦难耐、焦躁不安。要想在中考中让学生有正常的发挥,必须在考前对学生做考前心理辅导,疏通他们心中的症结,帮助他们树立自信心,摆正学习态度,提高复习效率。

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