《浅水洼里的小鱼》教学反思

《浅水洼里的小鱼》教学反思 | 楼主 | 2017-08-13 19:04:32 共有3个回复
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  2. 2浅水洼里的小鱼教学反思
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在朗读用不了多久浅水洼里的水就会被沙粒吸干被太阳蒸干,而这节课的多种朗读方式正是更好地培养了学生的语感,对学生的朗读指导与训练还不够扎实,一目标要明确并贯穿落实整个教学过程。

《浅水洼里的小鱼》教学反思2017-08-13 19:03:55 | #1楼回目录

《浅水洼里的小鱼》教学反思

实验小学冷清

《浅水洼里的小鱼》是人民教育出版社二年级上册的一篇课文。这篇课文描述了一个在沙滩玩耍的小男孩,看到许多小鱼因为涨潮被冲到了沙滩上的浅水洼里,潮水退却,太阳升起,而浅水洼里的小鱼却回不了大海。眼看着小鱼即将面临着被太阳晒死的危险,小男孩义无反顾地捡起一条条面临死亡的小鱼,扔进大海。尽管身旁的叔叔劝他:“谁在乎呢?”而小男孩却始终在心底关爱着这一条条小生命,并付出行动短短的两百多个字,却勾画出了一个心底善良、对生命认真到在乎每一条小鱼地步的男孩。作为老师,读着这个故事,仿佛所有原本渗入到心底的污垢被一次次洗涤,直到心里只有那孩子捡鱼的身影,直到心里只有那一个信念:“这条小鱼在乎1孩子们读完这篇文章,心里油然而生的句子就是“保护动物,从我做起1

在这篇课文的教学中,我用了两个课时,第一个课时的主要目标就是初读课文,读准生字,学写生字,理解词语,在此基础上学习第一自然段,了解小鱼的遭遇;第二课时的主要目标就是在第一课时的基础上精读课文,体会生命的珍贵,在孩子们的心里树立起珍惜生命的意识。教学过后,我对本篇课文的教学过程进行了深入的反思,现总结如下:

一、成功之处:整篇文章的教学尽量与学生的学习情境相结合,即以“情境”贯穿始终

(一)动画导入,以境激情。这篇课文主要是让学生感受男孩对小鱼的在乎,体会生命的珍贵,树立珍惜生命的意识。我把文章的第一自然段作为教学重点极度渲染,播放鱼儿在大海里快活生活的课件,并相机解说:你瞧,鱼儿们在大海里和爸爸妈妈兄弟姐妹在一起,多么幸福!学生们也兴奋地看着动画,嘴里不时发出惊叹声,接着老师话锋一转:“可是有一天晚上,可怕的事情发生了,海面上刮起了狂风,卷起了巨浪,很多小鱼随着海浪被带到了一个陌生的地方。天亮了,小鱼儿发现自己已经不在大海妈妈的怀抱里,而都被困在了一个个“浅水洼”里1学生通过两个情境的对比体验,体会到小鱼的心情,再读“它们被困在水洼里,回不了大海了”就能读出难受的样子。另外,小男孩“捡鱼”的句子让学生表演读,在表演中体会男孩的累,“这么累了还要捡”更能理解小男孩对鱼儿的在乎。让学生置身其中体验,并引导学生以读代说,以读促理解,是品味感悟语言与作者心灵对接的一种行之有效的学习方法。

(二)创设情境,品文赏句,感受爱心。在熟读了课文后,我引导学生把重点段落背诵下来,以丰富学生的语言积累。在学生感悟了小男孩在乎浅水洼里的每一条小鱼后,我让学生续编故事:文中正在散步的“我”听了小男孩的话

后,会怎么做?如果此时你也在沙滩上,你会怎么做?学生借助这一练习形式,开动思维,展开想象。这样的设计和教学,既达到了对课文内涵、情感的理解、体会,与作者、文中的小男孩心心相印,产生共鸣,又在此基础上,创设了情境,启发思维想象,发展了语言。学生由此“一举多得”。在学生领悟中心的基础上,让学生说说课后的小鸟受了伤、顽皮的小兔子受了伤,你在乎吗?你会怎么做?让每个孩子都有表达爱心的机会,使他们从小树立要保护动物、珍惜生命的意识。

(三)多样识字,提高兴趣。低年级的学生,在识字和阅读理解上刚起步,我们在教学中要努力开发文本资源,实施灵活多变而切合学生心理、认知水平和生活经验的教学方式,把握机会引导学生积累识字和读书的方法,培养学生自主学习的能力,体会学习的乐趣。因此,在学习本文的生字时,我除了采用了开火车读、玩伞兵跳伞的游戏来识字以外,还尽量创设形象生动的学习情景,让学生全情投入,激发学习兴趣。比如在教“蒸”这个字时,我将中国最古老的文字“蒸”用图片把它展示出来,让学生理解“蒸”字下面的“灬”代表的是火,而不是水,这样就进一步让学生感受到小鱼的危险境地了。

(四)拓展情境、丰富积累。教师要有“大语文观”,以一篇带多篇,以精读带博读,才能使学生的阅读总量达到

新课标的要求。因而,除了学习本文,我又引导学生进行主题阅读,读一读小诗《我在乎》,当孩子们朗读小诗时,他们愿意帮助受伤的小动物,在乎小动物感受的心展露无遗,这样又一次升华了学生的情感,更使他们从小树立要保护动物、珍爱生命的意识,并且让学生感受到有了爱心,生命的世界是多么美好。

二、不足之处:课后,我深深地感受到学生的情感还没有完全释放出来。我想,怎样在课堂中帮助学生挖掘课文的情感,体会字里行间中蕴涵的真情,引导学生入情入境,感悟文本,还需要我再度去思索。同时,课堂教学也是一个富有变化的动态生成系统,是一个不断前进发展的环境。随着教学进程的深入,随着学生生成状态的不同,教师怎样启动课堂教学机智,及时进行即兴预设,抓住来自现场生成的动态资源,使课堂大放异彩,还有待我探索。

浅水洼里的小鱼教学反思2017-08-13 19:03:59 | #2楼回目录

《浅水洼里的小鱼》教学反思

雷琴

《浅水洼里的小鱼》是一篇能给人带来心灵震撼的文章。成百上千条小鱼被海水送上了海滩的浅水洼里,小男孩的做法让我们震惊,小男孩身上折射出的“珍爱生命”的品质令我们感动。而我的教学设计、教学过程就是努力围绕着这动人心弦的感动来进行的。

在本课的教学中,我把文章的第一自然段作为教学重点充分展开,精心地创设情境,激发学生参与体验,尊重学生的独特体验,引导学生通过想象更加深刻地理解课文。

首先我播放鱼儿在大海里快活生活的美丽图片,学生在观看图片的过程中,不时地发出惊叹。紧接着,我引入课文:“有一天晚上,这些可爱的小鱼,遇到了大麻烦。可怕的事情发生了,海面上刮起了狂风,巨浪一层高过一层,小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方。天渐渐地亮了,小鱼们才发现,他们成了浅水洼里的小鱼。”课件随即出现浅水洼里张着嘴巴呼吸困难,伤心流泪的小鱼图片。孩子们,你看小鱼在哭呢,猜猜看,这时小鱼会想什么?会说什么?学生通过两个情境的对比体验,体会到小鱼的心情。此时学生已经把自己当成了小鱼,完全融入到情景之中。在朗读“用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”学生读得很用情。

在教学中,我紧扣新课标的阅读教学理念,以读为主线,让学生在读中感悟,在读中感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。而这节课的多种朗读方式,正是更好地培养了学生的语感。

二、在朗读中,主要抓住这三个地方来进行重点指导:

1、被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。

2、他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把他们扔回大海。

3、我和小男孩在海边的对话。

三、拓展练习

最后一环节安排的拓展延伸,让学生在朗读的基础上,引导学生写话,激发学生热爱生命、珍重生命的情感。

反思整节课的教学,存在的不足:

1、对学生的朗读指导与训练还不够扎实。

2、对学生的评价语不够丰富,尽量多关注中差生。

《浅水洼里的小鱼》教学反思2017-08-13 19:01:41 | #3楼回目录

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浅水洼里的小鱼教学反思

杭西小学钟惠敏本次教学我重视朗读,从语言文字入手,抓住重点词句,反复咀嚼,反复朗读,引领点拨学生把握词句意思,提升感悟内涵。教学设计旨在使学生感受生命的平等与可贵,感动于一次次平凡又执着的伸手之援。在痛惜小鱼陷入困境时萌生真情,在小鱼在乎的呐喊声中感动生命,在伸手相助的举动中创造美,在朗读感悟中不断地建构属于每个孩子的人性美。

各个环节衔接自然,井井有条;识字认字基础扎实,运用不同方法;写字环节大胆尝试,先让孩子上来试写,再有老师指导,更具有针对性;评价语言较丰富,具有鼓励性。这些都是开课后老师们对我本次课上的好的点评。但我深知这堂课仍有许多不足之处需要我总结、反思。

一、目标要明确并贯穿落实整个教学过程。比如目标上出现了“把课文读正确,读通顺”,那就应该给孩子足够的读书时间,课文篇幅并不长,可以让孩子来读一读,落实目标。

二、对主要内容的填写要精准。在“说说课文主要讲了一件什么事?”时,我出示的答案是:一个善良的孩子把一条条小鱼送回大海的事。其实在“小鱼”前面可以加上本课题里的“浅水洼里”会更准确。

三、准备不够充分,对古文字理学习不够深刻。“蒸”“困”的讲解过于肤浅,不能让学生很好地理解及运用。在教学字词时,涉及到甲骨文、繁体字,能出示是好事,但更重要的是要把字理告诉学生。而这需要老师自己下足功夫,弄透弄清楚,才能把知识传授给孩子。

四、讲解一些重要词语时,适当地让学生造句、说话,既可以加深印象又可以让学生学以致用。

五、在讲解内容时,想要引导学生说话、积极回答问题,要教会学生从文本中找答案的方法。比如可以让孩子先动笔在文中找找句子,画一画。这样孩子就能专心地找答案,课堂也不会吵闹,想让学生回答问题也不会那么困难。

六、要规范学生的回答。首先从规范自身的语言开始,以身作则、潜移默化地影响学生。

七、本身书写基本功不够好,另外,在学生写字时要时常提醒学生注意写字姿势。

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