识字7教学反思

识字7教学反思 | 楼主 | 2017-08-13 19:04:30 共有3个回复
  1. 1识字7教学反思
  2. 2《识字7》教学反思
  3. 3识字7教学反思

丰富识字教学手段提升学生识字能力,此环节可以不要学生通过学习课文能明白这个道理,亭和鸟是象形字它们最初的字形是亭和鸟的简单图画,在这过程中出现了这样几个失误,生朗读方面利用多种形式的读激发了学生比一比的热情。

识字7教学反思2017-08-13 19:02:24 | #1楼回目录

丰富识字教学手段提升学生识字能力

语文教师岳建英

反思背景:

《识字7》是人教版语文二年级上册第七单元的识字课。这是一篇以拍手歌的形式出现的韵文识字教学课文,共十小节,字数相同,读音押韵、节奏感强。这节课我主要采用“自主、合作、探究”的教学模式,把时间、课堂还给学生,让学生在老师的引导下,在丰富多彩的活动中展开学习,提高学生的识字能力,同时激发学生对祖国语言文字的热爱,从中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。

成功之处:

一、谈话激趣,激发学生的学习欲望。

俗话说“兴趣是最好的老师。”尤其是低年级的学生,激发兴趣,激起学习的欲望显得尤为重要。因此我根据教材和学生的特点,在导课时,问学生喜欢小动物吗?让学生说说自己喜欢的小动物,能说出喜欢的理由就更好了。学生畅所欲言,说的不亦乐乎。学生在交流中产生强烈的学习欲望,为下文的学习做好了铺垫。

二、多样化识字,提高识字效率。

识字教学是低年级语文教学的重点。为了让学生在课堂上真正动起来,我精心设计了丰富多彩的教学情境,通过小组学习、合作学习、互动交际、角色转换,促使他们动脑、动眼、动手、动嘴,调动多种感官协调参与。首先看图片学习,借助图片的感官认识来帮助认识动物名称;然后出示本课带拼音的生字词,并注意特殊音节的读法;接着去掉拼音只剩下词语再读;紧接着就是去掉词语中的一个字只剩下本课要求会认的生字,在这一过程中让学生反复读,达到识记的效果。通过学生正确的读,引出交流识字方法并把自己识字的方法说给大家听,最后总结学习这些生字所用到的方法,让学生在头脑中形成一个系统的识字方法。此环节,看图、识字、猜字谜都遵循从儿童的生活、言语实践中来,再回到实践中去的规律。充分利用儿童的生活经验,将识字和生活相结合,将识字与游戏相结合,帮助学生突破识字的难点,提高识字效率。

不足之处:

1.识字环节,可以再简练些,注重利用形声字进行识字,还可以把动物进行分类识字。如在识记“鹰”字时,通过演示“隹”字的演变过程让学生明白带“隹”字也是和“鸟”有关系,而且“隹”字是一个偏旁,它在字典里的解释就是短尾巴的鸟。

2.拓展环节,为了让学生明白我们应该保护动物,不能残杀,我出示了一些人不道德的做法,让学生加深体会。此环节可以不要,学生通过学习课文,能明白这个道理。

《识字7》教学反思2017-08-13 19:02:16 | #2楼回目录

《识字7》教学反思

裴亚燕

《识字7》是苏教版语文二年级上册的课文。本课是看图识字,即利用看图体会字义的形式帮助学生识字。教材首先通过生动形象的图画来揭示揭示了象形字和会意字的特点。“亭”和“鸟”是象形字,它们最初的字形是亭和鸟的简单图画。“停”“闻”“鸣”是会意字。“亭”字旁有人不走了,要在亭子里歇歇脚,就是“停”。大门里有个孩子用耳朵仔细听,就是“闻”。鸟儿张开嘴巴叫,就是“鸣”。再加上课文中一首很亮丽的小诗,为学生机提供了识字学词的语言环境,不仅有利于巩固前面所学的生字,而且使识字与阅读相互促进,丰富了学生的语言积累。

第一课时,我教学了象形字“亭”“鸟”,会意字“停”“闻”“鸣”,并做了适当的拓展。今天教学的是第二课时,教学内容为课文中的小诗。课前我预设的教学程序为以下三个模块。

模块一:复习字词。

模块二:指导诗意,读中感悟。

模块三:分析字形,指导书写。

实际教学情境再现:

一、复习导入。

师:古时候一个汉字就是一幅画,你现在能不能根据老师给你的画猜出里面所藏的字呢?

原本是想让学生复习第一课时中所涉及的象形字和会意字。但由于导入语的描述不恰当,使得问题呈现后,把人带进了误区,以为是第一课时的导入。

二、指导诗意,读中感悟。

师:古时候有个人把这些字放进一幅画中(出示挂图),并写成了一首小诗(出示小诗)。

继而让学生通过自由读,指名读,理解诗意,再指导朗读这几个环节进行讲解。

在这过程中出现了这样几个失误:

1、在整堂课的教学重点安排上,出现了一些失误。这是一篇看图识字的课文。这首小诗的出现主要是为了巩固前面所学的象形字和会意字。而我在教学时只是很随意的用只字片语将前面的字和这首小诗之间的联系一带而过。没有让学生充分体会到小诗的学习对前面象形字和会意字的指导作用。

2、在理解诗意时,我先让学生同桌交流,给他们合作学习和思考的机会。然后再逐句指名学生交流。在这过程中,我将这首诗的诗意挖掘的太深,超出了要求。如出现了这样几个问题:这个人来到这个小亭边是干什么呢?他有没有走进小亭?“林深”的“林”指的是树林还是森林?图上描画的是什么季节?虽然学生讨论的很热烈,但是偏离了课文的主旨,变成了无效的问题。在评价学生对诗句的理解时,评价语言指向性不明确。原本是不想正面打击学生的积极性,但其实对学生来说,并没有让他们清楚的知道自己回答的正确性。在重点指导“但”“深”这两个较难字时,我的指导显得复杂而累赘,没有让学生清晰的意识到这两个字的字义。因为这些问题的增加,使得这部分所花的时间超出预期的设计,延误了第三部分的指导写字。

3、本课还缺少了一些拓展练习,学生学得有些枯燥,少了一些乐趣和深入学习的机会。

虽然本课在实际教学时出现了一些失误,但同样也存在一些亮点。如指导学

生朗读方面,利用多种形式的读,激发了学生比一比的热情。学生朗读的绘声绘色,同时给予了他们适当并具有激励性的评价,让大家都愿意变成一个个小诗人,好好地读读这首小诗,在一定程度上提高了朗读水平。其次,在讲解鸟叫时,能安排学生叫一叫,演一演,让全班小朋友一起调动起来,热情高涨,达到了一个小高潮。

我在课堂教学中,认真地克服了以前存在的缺点,很少出现多余的话语和重复的问题。但同时也存在很多的问题,以后将继续进行课堂实践和反思,让自己不断地改进。

识字7教学反思2017-08-13 19:02:43 | #3楼回目录

人教版二年级语文上册识字7教学反思

《识字》7人教版语文二年级上册的课文,课文是一首拍手歌,符合二年级学生的阅读,琅琅上口,识字课的主要任务就是识字,因此在本次的课上我把重点放在识字上。本篇课文共有十个生字要认识,我共分成了两次教学。

第一次通过动物图片导入,先是看图片学习,借助图片的感官认识来帮助认识动物名称,实际上就是看图认字;然后去掉图片利用拼音认读动物名称,并请同学们指出特殊音节提醒注意;接着再次去掉拼音只剩下动物名称的词语,在熟悉的动物名称的带动下认识生字,也许会有学生忘哪个字的读音,但是马上可以根据词语去猜测出读音;紧接着就是去掉词语中的一个字只剩下本课要会认的生字,其实之前的几步都是在有帮助的情况下认字,有图片、有拼音、或者根据词去猜,而只剩下单独的字应该是达到最难的程度,在这一过程中让学生反复读达到识记的效果。通过学生们正确的读引出交流识字方法这一环节,把自己识字的方法说给大家听,在学生说的过程中教师重点讲解带“鸟”字旁和“鸟”有关系,并通过演示“隹”字的演变过程让学生明白带“隹”字也是和“鸟”有关系,而且“隹”字是一个偏旁,它在字典里的解释就是短尾巴的鸟。

第二次识字是告诉学生们,如果要把识字7学好还要认识4个生字,激发学生的求知欲望。出示4个字后让学生带拼音读、去拼音读、并交流识字方法,最后出示猜字谜巩固生字。

当把所有的生字学完后,请出这十个生字并以各种方式去读,然后总结我们学习这些生字所用到的方法,让学生在头脑中形成一个系统的识字方法,接下来开火车读字、读词、读句子导入到课文。先让学生自读感悟这首儿歌的不同,当学生发现是拍手歌所以师生合作让学生初步感知韵律,然后让学生自拍自读,在快乐的读中感悟文章的内容并谈谈自己的收获,根据学生回答教师随机拓展课文内容理解课文,使学生从文中感悟到我们要保护动物,紧接着教师追问保护动物我们应该怎样做?当听到学生们积极的回答如何去保护马上趁热引出下一环节动手写下“保护”两个字。

整节课可以说无论是从激趣的导入,再到图片的出示,再到去掉图片、拼音、词都是围绕一个主题就是利用多种形式循序渐进的认识生字从而达到流利的读文,而又通过流利的读文简单理解课文内容并感悟文章所告诉我们的道理。可以说在这节课中所有的学生都真正的融入了课堂进行了快乐的识字,而且取得的效果也非常好。

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