《难忘的一天》课后反思

《难忘的一天》课后反思 | 楼主 | 2017-08-13 19:04:29 共有3个回复
  1. 1《难忘的一天》课后反思
  2. 2难忘的一课课后反思
  3. 3难忘的一天教后反思

采用填空的方式这篇课文讲了我在为做的事情,三讨论这些短语你都发现了什么,孩子们的目光注视着这些短语,这种初感也为下面的深悟做了铺垫。

《难忘的一天》课后反思2017-08-13 19:03:29 | #1楼回目录

《难忘的一天》课后反思

《难忘的一天》是一篇老课文了,内容就写了邓小平爷爷观看主人公做计算机表演,说实话,我很不喜欢这种思想教育意义很强的文章,但从课文文本的角度出发,其实这篇课文在词语,短语的运用上却很出彩。所以在上这节课的时候,我是这样做的:

一、快速分析课文的内容,了解课文的大意。

采用填空的方式:这篇课文讲了“我”在()为()做()的事情。

学生很快就提炼出了课文的主要内容。

二、从课题着手,质疑,发问

为什么说这是“难忘”的一天呢?

学生很快就谈到了,两个人物的区别,一个是国家领导人,一个是普通的学生。继而,我又进行了下一项训练:请你找出描写邓爷爷动作表情的短语,用横线画出;找出“我”动作表情的短语,用波浪线画出。考虑到这个问题有些难,于是我先举了例子:描写的邓爷爷的:慈祥的微笑;描写“我”的:沉着的操纵。

三、讨论这些短语:你都发现了什么?

从交流讨论我们得出:描写邓爷爷的短语有:慈祥的微笑,和蔼可亲的样子,满意的笑容,高兴地点头,紧紧的握住,仔细地看,亲切地问

描写“我”的短语有:心怦怦地跳个不停,沉着地操纵,顺利地打,兴奋地走

归纳出来以后,提出一个大问题:你有什么发现?

孩子们的目光注视着这些短语:

发现一:我发现一开始小作者很紧张,后来表演计算机的时候很认真,很顺利。

发现二:我发现邓爷爷脾气很好,不生气。老师归纳:我们可以称这样的长者”平易近人“

发现三:我发现有的”的”和“地”

延伸发问:你发现两个的的规律了吗?

孩子便很快发现了动词前用“地”的规律。

总结:

这节课在对于短语的处理上我认为还是很成功的,我将课文与课后题做了整合,效果很好

难忘的一课课后反思2017-08-13 19:03:25 | #2楼回目录

《难忘的一课》教学反思

《难忘的一课》是五年级的一篇略读课。这篇课文讲的是抗日战争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学里看到老师在教孩子们学习祖国语言文字的动人情景,以及在礼堂里参观中国历代伟人像的场面,表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。回顾课堂,我谈谈自己的感受:

一、激趣导入,可以激发学生情感

由于特定的历史与现实存在天然的沟壑,学生一时难以走进课文、进入主题。因此,我首先播放了台湾的美丽风景,配以优美的解说,这样调动学生视觉和听觉感官,可以有效地激发学生的情感,使学生感受到我们的祖国拥有如此美丽的宝岛台湾,是多么的自豪。然后通过了解台湾有关历史,弥补了他们对台湾感知的不足。这样的课堂开端,可以调动学生的感情,为全文的学习定下一个感情的基调。从学生的反应来看,多媒体的合理、有效运用的确能帮助课堂确定感情基调。这种初感,也为下面的深悟做了铺垫。

二、学生质疑,紧抓主问题

略读课文主要是培养学生自学的能力,跟精读课文有截然不同的教法,一般安排一个课时。在这仅有的四十分钟里,只有紧抓住课文的主问题,才能提高学习效率。因此,我课前让学生先预习课文,由学生提出问题,老师帮助学生归纳整理,并拎出本课的主要问题“为什么说这是‘难忘’的一课?”供大家到课堂上来研究。课前学生还提出了很多问题,如:“谁上了这一堂难忘的课?”“难忘的一课上的内容是什么?”等等,这些问题都比较简单,就让学生的自学的过程中解决,并马上反溃

这篇课文中“我是中国人,我爱中国”这句话贯穿全篇,前后三次出现,实际上是本文的抒情脉络,一层进一层地叩击读者心扉,这是文章的主线,也是难忘的根本原因。因此,我在教学时抓装难忘”,紧扣三次出现的同一句话,通过对三次出现这句话时的不同情感的理解,让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化,让学生感受台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心;明白了台湾人民对祖国的深厚而浓郁的爱;更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情;学生自己也受到了爱国主义教育。同时这也是对他们进行课外阅读的一种指导。

然而本节课在教学时,我没有将课堂拉回到“为什么说这是‘难忘’的一课?”这个主问题上来,没有让学生来完整地说一说作者认为这节课难忘的原因,致使本节课的中心仍不够突出。

难忘的一天教后反思2017-08-13 19:01:56 | #3楼回目录

《难忘的一天》教后反思

《难忘的一天》这篇课文记叙了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事,文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写,表现了小作者对邓爷爷的崇敬之情和邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。

这篇文章篇幅比较长,而且文中有很多句子和词语对于二年级学生来讲,也显得比较深奥,为国家领导人做计算机表演,小学生没有这样的体验,难以体会到文中小作者的心理变化,要想达到教学的目的,我感到有点困难,不知能否拉近学生与文本的距离,能否激发学生朗读、积累的兴趣,最大限度地调动学生的情感。后来,在教学设计中,我大胆地对文本进行取舍,紧紧抓住文中三个描写“我”心情的句子这个重点,让学生通过反复朗读和联系上下文体会作者的心情。表演前,小作者既紧张又激动,引导学生回忆市委书记杨军伯伯来我校过儿童节的情景,从这一生活体验来体会文中作者紧张激动的心情;见到邓爷爷作者心情平静下来,我的心情为什么一下子会平静下来?联系上下文体会邓爷爷的和蔼可亲;最后作者兴奋地走在回家的路上,引导学生通过观察图片,进行现场采访理解为什么兴奋?在这个过程中,我反复的让孩子朗读,紧张的读,高兴的读,平静的读,教学也是非常的顺畅。通过体会“我”心情的变化,邓爷爷的慈祥、

和蔼可亲的样子渐渐地走进了孩子们的心里;从“计算机的普及要从娃娃抓起”,邓爷爷的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。

通过对这篇课文的教学,使我想到语文教学:

一、教学要有一条线。这条线可以是课文的行文主线,也可以是师生的教学线索。本文作者是按“表演前—表演时——表演后”的顺序写的。我在教学中,就按照这样的顺序组织教学,使得教学过程有条有理。

二、要找到教学的切入点。利用描写“我”心情的句子来学习这篇课文,使教学重难点得到了突出,学生学起来也感到很轻松。我深深的感到任何一篇课文,即使是再长的课文,只要找准突破口,找准立足点,就能最大的程度的优化课堂教学。

三、要让学生进行品读。从这篇教材来说,篇幅比较长,记叙了一件我为邓爷爷表演电子计算机,受到了鼓舞的事情。教学中让学生抓住重点词句反复进行品读,把学生带进课文描写的情景中去。

本课也存在许多不足之处,希望各位专家老师给予批评指正。

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