一利用实际生活中的实物引导学生解决实际问题,但时间计划不周这道题没有出示出来深感遗憾,新课标人教版小学数学五年级下册长方体正方体的体积和体积单,一创设情境动手操作初步感知。

长方体正方体体积教学反思2017-08-13 14:34:38 | #1楼回目录

长方体正方体体积教学反思

长方体正方体体积>教学反思(一)

在学习长方体和正方体体积的知识中,我通过动手操作,摆一摆、算一算,让学生自己探索,验证方法的正确性与可行性,把求长方体的体积很自然地引入了求小正方体的个数,把复杂问题简单化,最后借助小组合作交流,经过归纳、推理,揭示出长方体体积计算公式。

从课堂教学实践看,本节课教学效果较好,充分体现了教师为主导、学生为主体的教学观念,学生学得自主,学得快乐,并学有所获,不但能做到较好的掌握课本知识,还能做到灵活的运用迁移和转化的数学思想学习新知,既训练了思维又培养了能力,老师是学习的组织者和引导者,适当的引导可以使教学任务得以事半功倍的效果。

当然在操作解答的过程中,我还是发现一些问题的存在,学生的实践能力还有待于提高,学生的理解能力还稍差,遇到有关长方体和正方体的相关知识时,没有认真审题、思考,也导致了很多的错误,把棱长和、表面积以及体积的问题混在了一起,不能正确区分、解答。所以今后在教学过程中要注重培养学生的读题、审题的能力,使数学课堂变得丰富多彩,提高教学质量。

长方体正方体体积教学反思(二)

一、利用实际生活中的实物,引导学生解决实际问题。

长方体和正方体体积的实际应用,学生是在掌握了体积的概念和单位等内容的基础上进行学习的。教师在教学过程中,可以运用日常生活中常见几何体来进行教学,如粉笔盒、课本和长方体的橡皮擦等实物,教学前教师可以先准备一立方厘米的正方体若干个,运用这些小正方体按小组分给学生,然后让学生分小组进行摆成不同长宽高的长方体,再数出这些长方体各含有多少个1立方厘米的体积单位,接着引导学生找出自己摆成的长方体的长宽高各是多少,再观察这个长方体的长宽高三个条件的积与数出来的小正方体的个数有什么关系,然后让学生进行小组讨论,找出长方体的体积的的计算方法。这时教师可以在每个小组中提问学生,你们找出的长方体的计算方法是怎样的?你们是怎样找出来的?在这提问中学生答对的教师要给予肯定,答错的也要给予鼓励,然后师生共同把长方体的体积公式归纳出来:长方体的体积=长×宽×高,用字母表示:V=abh。这样教学,教师就把学生带到了从实践知识上升到理论知识,并找到解决问题的一般规律。另外,教师也可以用如此类推的方法引导学生归纳出正方体的体积公式。

二、运用找到的规律,进行实际操作。

体积对学生来说是一个新概念,他们是由认识平面图形上升到认识立体图形,是空间观念的一次质的飞跃。然而此时,学生对立体的空间观念还比较模糊,教师应特别注意到加强实物或教具的演示和学生的动手操作,以发展学生的空间观念,加深对长方体和正方体计算公式的理解。在教学时,教师结合实际的教具,引导学生进一步对长方体

和正方体体积公式的强化记忆,如粉笔盒的体积是多少?怎样求它的体积?要求它的体积必须有哪些条件?(教师可以请几个学生到讲台上实际量出粉笔盒的长宽高,并把这些条件板书在黑板上,让全体学生进行计算粉笔盒的体积),当学生准确算出粉笔盒的体积后,教师话峰一转,你们知道自己的数学课本的体积有多少吗?你能求出数学课本的体积吗?要求出数学课本的体积是多少?必须有哪些条件?你能找出这些条件吗?下面请同学们求出自己数学课本的体积是多少?看谁做得又对又快。通过实际观察、操作等活动,学生清楚地理解长方体和正方体的体积计算公式,并能够根据所给的已知条件正确地计算有关图形的体积,动手能力也得到了相应的提高。

长方体正方体体积教学反思(三)

教学中,我注意了培养学生的数学语言能力,重视学生的口头表达,同学们在操作活动中产生了大量的思维语言,小学生的特点就是急于把这些想法告诉老师和同学。我在教学时安排了边摆边记录,再汇报的活动,让学生养成及时记录实验数据的习惯,同时为整理、分析数据准备好必要的材料,更有利于有条理地分析汇报,从而提高语言表达能力。

教学过程就是学生实现认知目标的过程,在这个过程中,给学生思维空间,给学生自主探索的机会,让学生多维多向思考,同时实现师生互动,也就遵循了学生的认知规律,使学生获得了最佳的认知效果。

通过本节课的教学,我认识将主动权还给学生的必要性,这样更能让学生充分体会到学习的乐趣,并能使他们获得成就感。教学是课堂创新和开发的过程,在以后的教学中,需要我付出更多的心血来激发学生的潜能。

有好的方面,但仍有许多不足,下面就我上的这一节课存在的问题从以下几个方面自评一下。

第一、课件设计还不够完美。如:在关闭flash课件的主页面后,出示幻灯片时应设计一个封面,这样就自然些,而不会显得太突然,而我却将一个封面删取了;还有我后面还设计了一个拓展性的题就是利用长方体和正方体组成的一个动画机器人,让同学们想一想如何知道它的体积,并且还有分解后的图。这道题按我原来的设计是个很能调动学生积极性的题。但时间计划不周这道题没有出示出来,深感遗憾!

第二、教学过程中细心程度不够,有些慌。在随意展示学生填好的表时没有先认真看一下,结果出现学生在长、宽、高数值后面带的单位是cm3而不是cm。

第三、>数学教学理论,数学教材钻研的纵深度不够。对数学理论的掌握,数学教材的把握火候不到,对数学有些专业性术语掌握的还有些欠妥。

《长方体和正方体统一的体积计算》教学反思2017-08-13 14:33:55 | #2楼回目录

新课标人教版小学数学五年级下册《长方体、正方体的体积和体积单位》教学反思2017-08-13 14:33:39 | #3楼回目录

新课标人教版小学数学五年级下册《长方体、正方体的体积和体积单

位》教学反思

教学长方体和正方体的体积是在学生已经认识了长方体和正方体的特征以及体积和体积单位的基础上进行教学的。整节课中,我给予学生一个又一个实验研究的平台,引导学生在“猜想——实验验证——发现规律”中开展学习,在一次次猜想验证中,发现规律,掌握知识,培养能力。

一创设情境,动手操作,初步感知

前面我已经研究过有关长方体和正方体的有关知识,认识了物体所占空间大小叫做物体体积。你们想研究长方体和正方体的体积吗?今天我们就来研究长方体和正方体的体积。我们先猜一猜长方体和正方体的体积可能与什么有关呢?同学们的猜想长方体的体积可能与它们的长、宽、高有关,还有一位同学说可能与底面积和高有关?为验证同学们的猜想是否正确,老师让学生自主探究长方体和正方体体积的计算方法,就给学生创设了在小组长的组织下用同样的小正方体来摆出三个不同的长方体这一情境来探讨;并在老师设计的表格中记录体积、长、宽、高的长度,仔细观察长、宽、高与体积有何关系。学生学习的过程,教师的主要任务就是启发和调动学生的思维,学生通过动手操作、认真观察,对长方体体积的认识在每个学生的头脑里都有了一些初步的认识。

二、探索发现,抽象本质,发现规律。

在小组活动的基础上,开始交流展示发现、汇报交流,让全体同学继续探索来验证同学们的发现是否正确(老师也摆出了三个不同的长方

体再次指导学生仔细观察)老师从学生眼神和表情色彩发现他们明白了长方体体积的计算方法了。老师问你们知道长方体体积该怎样计算吗,学生齐声回答:长方体的体积=长×宽×高。现在能证明你们的猜想是正确的吗?学生高高兴兴哎了一声,老师接着追问长方体的体积你们知道了,正方体的体积该怎么样计算,为什么?因为正方体是特殊的长方体,所以正方体的体积=棱长×棱长×棱长,

总之,本节课在学生摆一摆、看一看、找一找,议一议的活动中寻求到了长方体和正方体体积的计算方法,最后教师又将学生的思维水平引向抽象的逻辑思维水平,来促使学生思维的发展,只有这样才能给学生提供充分从事教学活动的机会,让学生在猜测中思考,在思考中观察,在操作中验证,在交流中发现,使课堂形成多方面的互动,多向交流,充分发挥了学生的主体作用,让数学课更加丰富多彩。

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