五年级下册第二单元教学反思

五年级下册第二单元教学反思 | 楼主 | 2017-08-13 14:11:47 共有3个回复
  1. 1五年级下册第二单元教学反思
  2. 2五年级下册第二单元分课时教学反思
  3. 3白云升五年级数学下册第二单元教学反思

五年级下册第二单元教学反思,因数和倍数这节课研究的是数一数之间的关系知识内容比较抽象,五年级数学下册第二单元教学反思正蓝旗第二小学白云升,不足之处课堂上没有注意到知识的细微之处。

五年级下册第二单元教学反思2017-08-13 14:10:57 | #1楼回目录

五年级下册第二单元教学反思

数学学习过程的实质是现在世界各种数量关系内化上升为形式化的过程,数学知识本身的特点决定了“数学教育的主要活动思想实验。”为此,数学教师应充当引导者的角色,面向全体学生,因材施教,以千差万别的方式,陶冶千差万别的学生,从而实现“人人都能获得必要的数学。”不同的人在数学上得到不同的发展目标。

因数和倍数这节课研究的是数一数之间的关系,知识内容比较抽象。讲授与探究是不相矛盾的,接受与发现对学生来说都是有益的学习方法。

数学学习过程中充满了观察实验,推断等探索性与挑战性活动。这就需要教师引导学生投入到探索,推断的独立思考中,而五年级的学生已初步具有这样的能力,所以我让学生自己观察2的倍数,看看有什么特征,因为2的倍数特征比较容易观察,大多数同学能够看出来,而这只是猜测,结论还需要进一步验证,所以就有了下一个举例验证结论的环节。

新课标指出要做到及时反馈,当堂达标,强化手脑训练。这体现在最后设计的闯关练习上,整个过程中学生兴致很高,几乎每道题全班同学都举手。

五年级下册第二单元分课时教学反思2017-08-13 14:09:38 | #2楼回目录

第二单元教学反思

因数和倍数的反思:通过学习了解到学生在前面已经具备了大量的区分整除与有余数除法的知识基础,对整除的含义已经有了比较清楚的认识,不出现整除的定义并不会对学生理解其他概念产生任何影响。而是借助整除的模式na=b直接引出因数和倍数的概念。但在找一个数的因数时总存在遗漏的情况。

2.3.5.倍数特征的反思:我的教学模式是:“找倍数——观察特征——验证发现——得出结论”,每一环节都使学生明确活动目的,找到学习方法。再到5的倍数特征时,何不由扶到放,充分发挥学生的自主能力性呢?因此,我完全放手,给学生以充分的时间和空间,让他们在观察、探索中体验成功的喜悦。在教学既是2又是5的倍数的特征时通过让学生说自己的学号,谁是2的倍数,谁是5的倍数,然后自然的追问一句:“为什么有的同学举了两次手?”很自然的找到了既是2又是5的倍数的特征,我感觉这一个环节的设计非常自然,贴近学生实际。这是我认为比较成功

合数与质数的反思:课堂教学,学生是“主角”,教师只是“配角”,教学中应把大量时间和空间留给学生,使每个学生都有学习、讨论、观察,思考的机会。在教学中我除了给学生动手拼摆的机会,还让学生把几个数(如2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12等)进行分类。尽管学生可能分类标准不一样,但他们都能把只有两个因数的数分在一类,把含有2个以上的因数的数放在一起。这样教师就可以顺势引导学生说出什么叫质数,什么叫合数。再让学生用自己的语言归纳合数与质数。在这个过程中,引导学生参与知识的形成过程,有利于培养和提高学生获取知识的能力。

白云升五年级数学下册第二单元教学反思2017-08-13 14:10:34 | #3楼回目录

五年级数学下册第二单元教学反思正蓝旗第二小学白云升

学生在上册直观的认识了长方形、正方形,并已经学习了长方形、正方形等平面图形以及它们的周长和面积计算,本单元在此基础上进一步学习长方体和正方体的认识、长方体和正方体的表面积、长方体和正方体的体积、体积单位间的进率、容积和容积单位,下面是我本单元的教学反思。《长方体和正方体的认识》的教学反思,成功之处:教学时,通过让学生观察长方体到正方体的演示过程以及观察正方体物品,由学生小组交流抽象概括出正方体的特征。在此基础上,比较长方体和正方体的相同点和不同点,学生亲历了知识的形成过程。

不足之处:课堂上,没有注意到知识的细微之处。如:正方体是特殊的(长方体),部分学生填成长方体。

《长方体和正方体的表面积》教学反思,成功之处:练习设计结合实际。因为求长方体的表面积最终是为了解决实际问题,我设计先让学生在课前找出在生活中常见的实物测量它的长、宽、高,课上再让同桌求它的表面积。因为每道题目不是教师出的,而是学生自己提出的,真正体现了以学生为主体的教学思想,更能激发学生的兴趣,也有利于挖掘每一位学生的学习潜能。求出表面积后还问求了有什么用,渗透了数学知识本身是来源于生活,为生活中的实际需

要而服务的思想。

不足之处:

在教学正方体表面积的过程中,一位学生提出了8×6×8的方法,我因为没有考虑到可以把六个面排成一排,所以就否定了他的想法。对于答案正确,算式不同的方法不能轻易否定,应该让这位学生说说自己的思考过程。

《长方体和正方体的体积》教学反思,成功之处:

学生学习的过程轻松,知识掌握牢固。通过这节课的学习,同学们知道了长方体体积与它的长、宽、高有关,正方体的体积与它的棱长有关,掌握了计算长方体和正方体的体积计算方法,并能正确进行计算和解决相关的实际问题,而且在学习的过程中我充分让学生动手、动口,自己去猜测、发现、验证、总结规律和算法,学生学习的过程是轻松的,知识掌握是牢固的。

不足之处:

从同学们估计棱长4厘米的正方体体积这一环节中反映出我班学生的估算能力还有待提高,有部分同学的估算是在盲目的猜测,没有正确的方法作支撑,因此在以后的教学过程中我会刻意的引导或教给学生方法,注意教学中的每一个细节,充分发挥学生间的互帮互助作用,使我的课堂教学效率得到更大的提高。此外,本节课的学生的练习虽然有层次,但量不够,难度不够。

在教学长方体和正方体统一的体积公式时,只讲了用底面积×高能算出体积,没有涉及到前面积×宽、侧面积×长也能计算出体积,是我的教学思路比较狭隘所导致的。《体积单位间的进率》教学反思,成功之处:

体现“方法比知识更重要”的价值观。本节课我尝试采用“自主探究式”教学模式,贯穿“猜测-发现--验证”思路,整节课教学过程注重了学习方法、思维方法、探索方法的获取,让学生主动获取知识,同时也让学生知道这些知识是如何被发现的,结论是如何获得的,体现了“方法比知识更重要”这一教学价值观,“实验-发现-验证”的学习方法的指导对学生今后的发展来说非常重要。在强调“实验-发现-验证”的同时,也渗透“知识间是紧密联系的”这个观念,使学生能够对已有的知识进行灵活的运用和迁移,提高学生的运用能力和解决问题的能力。在探究、发现的过程中,学生通过自己动手和动脑,获得了感性认识。并经过启发、讨论和独立思考,学生主动参与、积极探究,学生认识水平、实践能力和创新意识得到了培养。

不足之处:1单位的统一,要让学生自觉养成习惯。

2、平方、立方的区别不够,部分学生形成一种刚学了体积单位间的进率,受惯性思维的影响,在计算时不审题急于求成出现错误。

《容积和容积单位》教学反思,成功之处:

通过观察,感悟容积及计量液体的体积单位。通过小组活动感悟1升水大概有几纸杯。不但感悟升和毫升,同时回忆立方米、立方分米、立方厘米。

不足之处:

部分同学受惯性思维的干扰,根据体积计算公式,求得的结果应带体积单位。如果要求的容积结果是“升”或“毫升”,必须化单位,而他们往往不注意。

总之,希望能通过这些反思给自己带来进一步的思考,从而让自己更好地捕捉课堂中的“意外”,让它成为亮点,给我的数学课堂创造精彩。

2016年7月2日

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