长方体的表面积教学反思

长方体的表面积教学反思 | 楼主 | 2017-08-13 13:36:40 共有3个回复
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如可以给出有关的长宽高的数据便于学生观察发现,标注上下前后左右在剪好之后标会更好的,我们说数学来源于生活在日常生活中数学无处不在,在这里鼓励学生有不同方法培养了学生的求异思巍

长方体的表面积教学反思2017-08-13 13:35:49 | #1楼回目录

《长方体的表面积》教学反思

中宁五小:龚吉宁

3月15日,有幸参加了宁安镇中心学校组织的骨干教师观摩可活动。在这次活动中我承担了一节公开课《长方体的表面积》3月17日又到中宁一小参加了县教研室组织的“四课联动”的活动。听了两节课,其中一节好也是《长方体和正方体的表面积》,议课中,教研室孙老师对本课教材从教材教法方面进行了深入的分析和讲解。很多的观点我很赞同,也有一些教法的设计给我很多的启发。

根据两节课的对比及孙老师的讲解和与部分教师的交流我感触颇深,获益非浅:

首先就我的那一节课好的方面是,

一、突破了以往的老教法忽视对表面积的感知,直接揭示表面积的概念,然后出示表面积公式,再套用公式计算的模式,我教学这部分内容时花了大半节课让学生理解表面积的概念及公式的由来。通过观察长方体纸盒展开图中哪些面是相对面,发现相对面的面积大小相等。而后利用课件的直观性,观察展开图中的六个面面积分别与长方体的长宽高有什么联系。从而使学生明确上下面与长方体的长、宽有关,前后面与长方体的长、高有关,左右面与长方体的宽、高有关,在此基础上总结表面积公式。通过这一系列推理过程,学生对于长方体表面积的计算基本上都能独立完成。其次,创设情境,引入新知

《新课程标准》指出:在教学中要创设与学生生活环境、知识1

背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识与与技能。开课时我用长方体的实际的学具引入新课,讲明长方体有六个面,老师想知道长方体的六个面到底有多大,请你利用自己准备的学具帮助老师解决。学生通过思考与交流,认识到“要想知道长方体的六个面到底有多大,必须计算出六个面的面积总和”,这时我因势利导指出:“长方体六个面的面积之和叫做它的表面积”,然后再让学生摸一摸、说一说。这样设计既能刺激学生产生好奇心,又能唤起学生强烈的参与意识,产生学习的需要,使学生在自主的观察与思考中理解了表面积的意义,为探索长方体和正方体表面积的计算打下了良好的基矗

第三,我以长方体学具为依据,结合课件形象的演示,通过比较更为深刻地认识了长方体的特征,抓住了长方体表面积计算方法的关键,共同探索出长方体表面积的计算方法。在这里鼓励学生有不同方法,培养了学生的求异思维。学生在掌握了长方体的特征后,可以在学习的过程中很自然地发现了长方体表面积的计算方法。

不足之处

1.自己听课观课的次数太少,一味的凭自己的有限的经验和对教材的不怎么深刻的理解去上课。眼界不够开阔、思路不够灵活。对教学的设计和教材的处理上还不能做到得心应手。比如自己所上的那节课,虽说也做了大量的准备,也比较认真的研读了教材,但2

教程的安排上不够紧凑,表面积的概念及计算方法的推导部分处理的不够简洁显得太细、太拖沓,造成之后的训练不足。

2.对追求解法多样性时,对第三种解法在没有学生提出的情况是不是可以再课堂上引导?教师中也存在不同的看法,有的说应该拓展一下,开拓学生的思路,有的说是画蛇添足,影响了后续的的练习。我的感觉是可以引导,因为从实践看还是有学生掌握了这种方法,采用了这种方法解决问题。这样有助于丰富学生的思路,提高解题的灵活性,但在设计上应做的更细致一些。如可以给出有关的长宽高的数据,便于学生观察发现。

3、在一些细节的准备上不够充分。如剪纸盒,自己可以事先剪好几种不同的类型备用。以便于向学生展示剪法的不同,其展开的形状不同,但都能围成一个立体的平面。标注上下、前后、左右在剪好之后标会更好的。有困难的可以让他们将剪开的纸盒再复原。这些细节对帮助学生建立表面积的概念,培养空间想象能力很重要。

总之,虽然自己上的公开课与自己的预期有很大的差距,留下了很多遗憾,但自己通过课的准备,对教材有了比较深入的理解,通过和其他老师的交流,尤其是参加了一小的观摩活动,使自己进一步认识到自己的不足,我想这就是自己最大的收获。今后自己将借这次双达标活动,加强业务学习,尤其要深入的钻研教材教法。虚心的向同行学习,努力突破自己教学上的瓶颈,使自己的课堂教学水平在上一个新台阶。

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长方体的表面积教学反思2017-08-13 13:34:04 | #2楼回目录

长方体的表面积教学反思

张芝秀

长方体表面积教学是在学生认识并掌握了长方体、正方体特征的基础上教学的,也是学生学习几何知识由平面计算扩展到立体计算的开始,是本单元的重要内容。学生对旧知识已经有了一定的积累,但空间思维还没有真正形成。为了让学生更好的掌握这部分知识我设计了这样的教学过程。首先出示一个礼品盒,如果在礼品盒的外部包上一层精美的包装纸,包装纸的面积有多大呢?你知道怎样求吗?这时,学生纷纷说出了自己的想法,也就是求长方体的六个面的表面积。这时,我让学生以小组为单位,拿出自己手中的礼品盒,测量礼品盒的长宽高,并求出上下、左右、前后的面积,然后求表面积也就是包装纸的面积。学生在动手操作完成这一系列的过程并不困难,在大家的共同讨论、归纳下,学生们很快就得出了结论,知道了什么叫长方体的表面积并且还总结出了公式:长方体的表面积=(长×宽+宽×高+长×高)×2或长×宽×2+宽×高×2+长×高×2利用公式学生能正确进行计算。通过练习,学生们对于谁乘谁能求出哪个面已经相当熟练了,可以说是脱口而出。但在解决实际问题的时候漏洞百出,例如:在长方体的灌桶盒的四周包上一层商标,商标纸的面积是多少?在长方体的水泥柱子上刷油漆,刷油漆的面积是多少?在长方体的游泳池的底部和四周抹水泥,抹水泥的面积是多少?等这方面的问题,学生

不知是否有考虑,不管说什么,学生们总是求六个面的表面积,和实际相脱节。这使我陷入了深深的思索,这是为什么呢?

本节课教学本着“让学生自主探究活动贯穿于课的始终”的原则,让学生充分自主学习、研究、讨论、操作,从而得出结论,激发了学生的学习兴趣,培养了学生思维能力和实践操作能力。在操作的过程中学生理解了表面积的意义,总结出了表面积的计算方法并会运用。但是在成功的背后又存在着许多不足。我们说数学来源于生活,在日常生活中,数学无处不在。那么我们学的数学知识不就是要运用于生活中吗?不正是要解决生活中的实际问题吗?而我们的学生却缺乏解决实际问题的能力,学到的知识不会灵活运用,不会举一反三,导致学生在解决实际问题的时候会出现这样或那样的问题。因此,我们在教学这部分知识时,是否有必要让学生去参观一些实物建筑,让学生们在参观中学习计算获取知识,加强直观教学,这样是否效果更好些呢?

长方体的表面积教学反思2017-08-13 13:36:06 | #3楼回目录

《长方体的表面积》教学反思

《长方体的表面积》是北师大版小学数学五年级下册的内容,这部分知识的教学是在学生认识并掌握了长方体、正方体特征的基础上教学的,也是学生学习几何知识由平面计算扩展到立体计算的开始,是本单元的重要内容。本节课的重点就是理解表面积的概念及掌握表面积的计算方法。学生对旧知识已经有了一定的积累,但空间思维还没有真正形成的。为了使学生更好地建立表面积的概念和计算方法,应加强动手操作和直观演示,按照引入情境——自主探究——掌握规律的教学思路设计教学方案。本节课教学本着“结合实际、本本真真”的原则,让学生充分自主学习、讨论、操作,从而得出结论,激发了学生的学习兴趣,培养了学生思维能力和实践操作能力。

一、创设情境,引入新知

《新课程标准》指出:在教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识与与技能。开课时我用长方体的实际的学具引入新课,讲明长方体有六个面,老师想知道长方体的六个面到底有多大,请你利用小组中的学具帮助老师解决。学生通过思考与交流,认识到“要想知道长方体的六个面到底有多大,必须计算出六个面的面积总和”,这时我因势利导指出:“长方体六个面的面积之和叫做它的表面积”,然后再让学生摸一摸、说一说。这样设计既能刺激学生产生好奇心,又能唤起学生强烈的参与意识,产生学习的需要,使学生在自主的观察与思考中理解了表面积的意义,为探索长方体和正方体表面积的计算打下了良好的基

矗二、实践操作,合作探究

数学知识具有高度的抽象性,我要引导学生在操作中思考,促进学生思维发展。在教学长方体表面积计算方法时,我先让学生动手操作,以长方体学具为依据,学生在动手操作的过程中,通过比较更为深刻地认识了长方体的特征,抓住了长方体表面积计算方法的关键,然后让学生在小组活动中通过说一说、算一算等方法,共同探索出长方体表面积的计算方法。在这里鼓励学生有不同方法,培养了学生的求异思维。学生在掌握了正方体的特征后,可以在学习的过程中很自然地发现了正方体表面积的计算方法,这样,改变了以往将正方体的表面积独立用一单位时间教学的方法这样既节省了时间,又培养了学生优化思维和求异思维的能力,促进课堂效益的提高。

三、联系生活,由浅入深

在学生掌握了长方体表面积的计算方法后,利用所学知识解决一些实际的问题。使学生在愉快的气氛中,在师生共同参与和评价中完成练习训练,达到由浅入深、推陈出新的效果,并从中感受到学习的乐趣。

数学来源于生活,同时又服务于生活。应用学到的知识解决实际生活中的问题,不但能使学生感受数学与实际生活是密切联系的,而且能培养学生的创新精神。为此,我出示了以下几种情况的练习:(1)无盖的玻璃鱼缸(2)四个面的沉箱。使学生认识到长、正方体的表面积也会遇到许多特殊情况,我们求表面积不可以千篇一律要根据实际情况具体问题具体分析。

四、不足之处

1、部分学困生还是没有完全照顾到。因为是从平面到立体,从二维到三维,成人看似简单,而对小学生却有一定的难度。如果

在课堂上我能够抓住学生实践的过程适时把展开的平面图做出点拨效果会更好。

2、有些学生缺乏空间想象力,还是分不清楚具体的面应该怎样求才是它的面积,而且学生缺乏耐心细致,做不到具体情况具体分析,因此在解决实际问题时,失误较多。在今后的教学中我应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动,发展学生的空间观念。

这节课对我来说是一次挑战也是一次机会,它也给我带来了更多的思考。无论对老师还是学生都需要知道结论,而相对来说更重要的还是经历过程。一次经历、一次反思、一次锻炼、一次提高!

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